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内蒙古吴秀玲《狼牙山五壮士》课堂实录 　 内蒙古自治区包头市包钢实验第一小学　吴秀玲 &　 　 第一课时　　师：在解放军的一个连队，至今保留着这样的传统，每天早晨点名时，连长喊“马宝玉、葛振林……”一片肃静，没有人应声，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。这是怎么回事呢？相信同学们学习了课文《狼牙山五壮士》，就会解开心中的这个疑惑。　　（板题。）　　师：下面先请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。　　（生自由朗读课文。）　　师：课文的生字能读准吗？　　生：能！　　师：很有信心！下面我们来开火车认读这些生字。　　（课件出示生字，生轮读。）　　师：生字读得很准确，相信词语会读得又快又准。　　（课件出示词语，生齐读。）　　师：看来这些拦路虎是阻碍不了大家前进的步伐的。下面我们再来读读课文，请这一小组按顺序轮流来读。其他同学注意听，一会儿评一评他们每位同学读得怎样。　　（生轮读、评议略。）　　师：我们已经能将课文读正确了，这回来练习快速读课文。怎样才能速度很快地阅读呢？这就要由原来一字一词地看书，变为一句一段地看书，就是我们通常说的一目一行、一目双行，甚至是一目十行。做到入眼看得快，入脑想得快。下面就请大家练习快速阅读课文，边读边想课文主要写了什么内容，在不懂之处画上问号。现在开始，限时３分钟。　　（生自读、思考。）　　师：时间到，我们看看谁的学习效率最高。谁来说一说课资料文主要写了什么内容？　　生：这篇课文主要写五个战士为了完成上级交给的任务，将敌人引上了狼牙山，与敌人展开激战，最后英勇跳崖的故事。　　师：概括得很简练，又能使人明白故事的主要内容。你也很了不起！知道课文是按怎样的顺序来写的吗？请同学们看黑板，能否根据课文的叙述顺序填空？请一位同学填写在黑板上，其他同学填写在课后思考练习第２题。　　（生练习填写。）　　师：能不能给大家讲一讲，你为什么要这样填？　　生：这篇课文先讲了五位战士“接受任务”后，将敌人引上了狼牙山，我概括成“引敌上山”。五位战士完成掩护任务后，为了确保连队主力和人民群众的安全，又将敌人引上了绝路，我概括成“走上绝路”；之后五位战士与敌人展开了激烈的战斗，消灭了很多敌人，我又概括成“顶峰激战”；最后五位壮士为了不落在敌人手里，英勇跳下了悬崖。　　师：（竖起大拇指）概括得非常准确，说明你的阅读能力很强。还有不同填法吗？　　生：我是这样填的：先是“接受任务”，然后是“诱敌上山”“引上绝路”“顶峰歼敌”，最后是“跳下悬崖”。　　师：说得多好啊！课文正是按照事情的发展顺序写了这五部分内容。看来你真是一个用心读书的孩子。同学们在读课文时，有什么不懂的问题吗？　　生：我不明白，文中为什么两次写完成掩护任务？　　师：这位同学善于把前后文联系起来思考，真好！谁能回答这个问题？　　生：我觉得第１次完成，是基本上完成了上级交给的任务。第二次是他们自己加给自己的任务，为确保群众和连队主力安全，他们将敌人引上绝路，是用生命完全、彻底地完成了掩护任务。　　师：也就是说第二次比第一次更能表现五位战士的精神。说得很好！还有什么疑问？　　生：五位壮士跳崖后结果怎样？　　师：谁能帮助解答？　　生：老师，我查找了资料，除葛振林、宋学义受伤外，其余三名全部牺牲。　　师：你也很会学习！能够主动查找资料，大家应该向他学习！还有不懂的问题吗？　　生：为什么称五位战士为“壮士”？　　师：我发现你是一个特别细心的孩子。是呀，文中的前三个自然段称他们为“战士”，从第四自然段起改为了“壮士”，（在“壮士”下画着重号）原因何在？我希望同学们在深入读文时自己能够找到问题的答案。在这五部分内容中，哪一部分或哪几部分使你深受感动？下面选择使你深受感动的部分认真读一读，把令你感动的原因写在旁边。　　（生自读令自己感动的段落。）　　师：通过仔细阅读，相信同学们对令自己深受感动的部分有了更为深刻的理解和认识，下面我们按照大家选择的部分分成组进行交流。（分组略）一会儿我们请每组推荐一名同学有感情朗读令你们感动的段落，然后小组发言代表汇报感动的原因。　　（生小组合作交流。）　　师：先请“诱敌上山”这组同学汇报。　　（一生感情朗读第２自然段。）　　生：这一部分使我们感动的原因是：五位战士作战特别勇敢顽强，仅仅五个人，就将大批敌人引上狼牙山，完成掩护任务，歼灭许多敌人，使敌人始终不能前进一步。　　师：以少控多，是很了不起！他读得很有感情，你讲得头头是道！这一部分作者是怎样描写五位战士的？　　生：作者细致地描写了每位战士的动作。　　师：仅仅是动作吗？　　生：还有神情。　　师：哪些语句描写了神情？　　生：班长马宝玉沉着地指挥战斗，胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。　　师：作者抓住五位战士的动作、神情进行描写，非常形象、逼真。请全体同学再来读一读这段。　　（生练读。）　　师：请这组同学接着汇报。　　生：最让我们感动的是五位战士将敌人引上绝路，也就是死亡之路。我们组推荐于磊同学朗读。　　（生读第３段）　　师：请你读读这句话。　　课件出示：　 　 　　“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。” 　 &&　　（生读。）　　师：大家有没有听出他的感动？想一想班长是在什么地方，什么时候，怎么说的这句话？请同学们再来读读这一段。　　生：当时面对两条路，一条是通往主力部队，可以很快追上连队，可能有生还希望，但也会引来敌人，暴露连队目标；一条是绝路，没有生还希望，但可以确保群众和连队安全。班长选择了绝路是特别坚决的。　　师：从哪看出班长的态度特别坚决？　　生：斩钉截铁。　　师：请你来“斩钉截铁”地读一读这句话。　　（生读。）　　师：在这生死关头，班长一个“走”字，毫不犹豫地把生的希望留给了群众和连队主力。一个“走”字，意味着他们选择了一条绝路，一条牺牲之路。五壮士舍生赴死的行动是何等壮烈啊！同学们，让我们一起“斩钉截铁”地齐读这句话。　　生：齐读。　　（读得干净利索。）　　师：课文中像“斩钉截铁”这样的成语还有很多，请同学们从文中找出来，读一读、写一写。课下再搜集一些描写英雄人物的成语，看谁积累得多。第二课时　　师：五位壮士将敌人引上了绝路，他们舍生取义的壮举让我们深受感动，这节课我们接着进行交流，该哪一组了？　　生：顶峰歼敌。　　师：你们组谁来读，谁来讲？　　生：我来读。　　（读第４段，略。）　　生：我来讲。五位战士到了顶峰，也就到了尽头，五位壮士再没有别的路可走。他们在牺牲之前，仍在浴血奋战。　　师：请你看着屏幕读读这段话。　　屏幕出示：　 　 　　他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 　 &&　　师：班长是在什么情况下，怎样说的这句话？　　生：子弹用尽，只剩一颗手榴弹时，大声喊的。因为班长想让最后一颗手榴弹发挥最大威力。他心中充满对敌人的仇恨，我觉得应该这样读。（读）　　师：你读得太好了！听了你的朗读，我也恨不得抱起石头砸向敌人。大家一起来练习读一读。　　（生读。）　　师：这一部分，作者是怎样描写的？　　生：重点写了五位壮士的动作、语言。　　师：作者不仅通过语言描写，还有动作描写，让我们再次感受到了五壮士之壮。我们以后习作时要学习运用。　　师：最后这组同学，你们打算怎样汇报最令人难忘的“英勇跳崖”这部分？　　生：我们组全体同学合作来读这部分，然后分别汇报自己的感受。　　师：好，先来读读。　　（生合作读最后一部分。）　　师：读得很有气势！说一说最令你感动的句子及原因吧。　　生：面对死亡，班长想到的仍是党和人民交给的任务，没有自己，心中充满胜利喜悦。　　生：班长很让我感动。他处处做战士的榜样。　　生：五位壮士胜利完成任务，不愿落在敌人手里，英勇赴死的壮举，是真正的英雄。　　生：五位壮士跳崖时喊出的口号最令我感动，说明他们心中至死也未想到自己的安危，而是始终满含着对日本帝国主义的仇恨和对中国人民的热爱。　　师：让我们再来读一读英雄们壮烈豪迈的口号。　　（生读口号。）　　师：接读“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。”　　师：谁再来有感情地读一读这一部分？　　（生感情读。）　　师：英勇跳崖这部分，作者又是怎样写的？　　生：写了他们的动作和语言。　　生：还写了他们的神情。　　生：还写了他们的心理活动。　　师：是呀，这一部分作者通过动作、语言、神态和心理描写，塑造出五壮士顶天立地的英雄形象。　　（出示插图。）　　师：这就是胜利完成任务的五位壮士。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和连队主力转移的方向。　　（学生接着背诵起来。）　　师：多么壮烈的话语，多么豪迈的壮举！让我们通过屏幕目睹五位英雄惊天动地的场面。　　（放电影片段。）　　师：现在，你们知道为什么称这五位战士为“壮士”了吗？这个问题上节课是谁提出来的？　　（一生站起。）　　师：现在找到问题的答案了吗？　　生：找到了。因为他们不是普通的战士，他们用自己的生命换来了部队主力和群众的安全。它们不仅是战士，还是英雄，是壮士。　　师：是呀，他们的语言是那样的壮烈豪迈，他们的抉择是那样的悲壮感人！他们那伟大的精神将与日月同辉，与天地共存。同学们，读了这篇感人肺腑的文章，相信你们一定有许多话想说，那就在课下拿起笔来，写出你们的心声吧。&　 &&
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一种坚定的信念――读《狼牙山五壮士》有感(2)时间：
来源： 人民路小学 姓名：杨梓豪
五位战士（壮士）你们放心吧！我们一定肩负起振兴中华的神圣使命。让我们的祖国更加繁荣昌盛！共2页:
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首页上一页1下一页尾页课时安排：2课时课前准备：①课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。②有条件的地区可听取抗日老英雄的报告。教学过程：一、揭示课题，激发情感。1、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。2、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。[交流课前搜集的抗日故事，了解抗战英雄，激发学生对抗日英雄的敬爱。]3、揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。板书：《狼牙山五壮士》4、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河）是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。二．初读课文，自学生字新词1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事？（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2.学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。）3．自学生字新词。4．自学检测：①认读生字与写字。（从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖”外，“斩、坠、仇”都是翘舌音；还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“h”不是“k”，“崎岖”的韵母也要注意区别开，注意吐字清晰。从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。）②课件出示：居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾惊天动地气壮山河大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。①指名读，接龙读。②边读边谈感受。（第一行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二行是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）③齐读[分类出示词语读出不同感受，既是词语积累的需要也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。]三．熟读课文，梳理记叙顺序。1．1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。3、这篇课文按什么顺序写的？（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）4本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六―九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。）板书：接受任务跳下悬崖5．课文的2―5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？根据学生的回答，板书：接受任务（痛击敌人）（引上绝路）（顶峰歼敌）跳下悬崖[初步感知课文内容，培养学生的概括能力。]四、反复练读，读中感悟重点词语。1、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。2．指名读课文，边读边感悟词语。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。悬崖：高而陡的山崖。昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。壮士：豪壮而勇敢的人。晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。崎岖：形容山路不平。山涧：山间的水沟。粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。②顿时．石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。③这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！“这声音”指的是五壮士跳崖时呼喊的壮烈豪迈的口号：“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”充分体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。这种恨与爱，是五壮士英勇顽强、不怕牺牲的力量之源，是党所领导下的八路军、新四军战士们的力量之源，也是敌后抗日根据地英雄儿女们的力量之源。这句话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。五、置留问题，布置作业这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。1、有感情地朗读课文2、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。板书设计：22、狼牙山五壮士接受任务（痛击敌人）（引上绝路）（顶峰歼敌）跳下悬崖
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