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用幸福激发幸福――《轮椅上的霍金》教学案例及反思 (浏览次数：110)
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、长期禁锢、彻底剥夺、彻底变形、必须依赖、必须让人”，这些词语又意味着什么呢？（反复体会命运对霍金的残酷。）
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[说明：充满美感的语言激发了学生强烈的表现欲，以加深对霍金精神的体验。]六、作业：
介绍了霍金这位非凡的科学家以坚强的毅力不断地挑战命运，挑战科学，他那种不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格令所有人啧啧赞叹和折服。为了突出重点，突破难点，我设计了用图片对比加强印象，突出主人公在残酷命运前的幸福感的教学手段。
文章内容与学生生活距离较大，学生难以完全感悟课文内容，为了教好这篇课文，我做了以下工作。
首先，让学生充分预习。文章中有较多难懂的物理术语，学生又没有对残疾人生活的体验，再加上篇幅较长，语言凝练，学生理解有一定难度，为此，我让学生充分预习，搜集资料，制作“名人卡片”，了解霍金的生平事迹，初步建立对霍金悲惨命运的认识，从而突出霍金不屈服于命运的残酷而努力做科学所取得的幸福感。这为学好本文进行了大量铺垫。
其次，本文需要扣住人物性格品质来开展。由于学生较难体会逆境中求生存的艰辛以及逆境中取得成功的幸福，我不断引领学生去反复品味霍金所遭受的苦难，用不同的方式体会霍金的“苦”从而加强学生对这种“苦”的感同身受。在一切铺垫妥当之后，同学生一起站在这面“生活之苦”的墙壁上反观霍金的伟大成就以及其中表现出的不断求索和勇敢顽强的精神。感叹霍金了不起的同时，心底油然而生对他的敬佩。在为霍金鼓掌叫好的同时，用霍金的“幸福”激励自己，应该为了梦想，为了自己所坚持的一切去努力，去取得更多、更伟大的幸福！汇聚2000万达人的兴趣社区下载即送20张免费照片冲印
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10、轮椅上的霍金
&&&&&&&&&&&&&&& &&10、轮椅上的霍金
&&& 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
&&& 2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。
3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重难点：凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学时间：两课时。
读的要求：
读课文三遍，要求读准字音，把课文读通顺。
写的要求：
描书后的描红表。
思的要求：
为什么说霍金是一个非凡的科学家？
查的要求：
收集有关霍金的成长经历，读一读《时间简史》
教学内容：初读课文，了解课文大意。
教学目标：
&&&& 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
&&&& 2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
&&&& 3、初步理解课文的主要内容。
教学重难点：初步理解课文的主要内容。
教学过程：
一、谈话导入，激发读书兴趣。
&& 交流霍金的资料。
二、检查自学情况
1、读音：叩&
2、字形：扰& 牌& 撰
理解词语：
卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病
顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动
唐突；很突然的意思
3、分小节检查读课文。
4、说说课文主要写了什么？
5、说说读了课文后有什么感受？
四、理清课文层次，分段。
&&& 1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？
&&& 2、给课文分段，说说段意。
&&& 一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。
&&& 二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众
五、归纳主要内容。
1、齐读1、2小节。
2、对于这部分内容你又想补充的吗？
3、理解“宇宙之王”。
六、布置作业
1、朗读课文
2、完成习字册
教学内容：精读课文，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学目标：
&&& 1、从提供的词语中选两个造句。
&&& 2、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重难点：凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
一、复习导入。
1、朗读课题
2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！
感受命运的残酷
1、学生自由朗读课文第三小节
2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？
? “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”
? “彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词
? “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读
? “不能看书”，感受看书的困难
? “如蚕吃桑叶般地逐页阅读”
3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。
“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”
朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）
请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？）
二、比较阅读，品味语言。
1、出示材料，比较阅读。
&&& 出示配读材料：
&&& 尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。
&& 出示课文：
&& 虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较。
3、交流感受。
(我想到了哈姆雷特说过的一句话：你可以把我禁锢在果壳之内，但我仍可以成为自由空间之王，霍金就是这样一个“宇宙之王”。
? “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”
? “最年轻的英国皇家会员------教授。”
让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩
? “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”
? “宇宙之王”的美誉
是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才三、感受魅力，体会中心。
&&& 1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟小标题，并讲出理由。参考标题：
& （1）不愿被外人打扰。
& （2）一颗感恩的心。
&&& 2、交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？
& （1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。
&&（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神
四、令人折服的生活强者
1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
2、教师板书：生活强者
3、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。
4、学生自学
&指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）
请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？
出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”
霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么
同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！
说说自己读懂了什么？
五、总结课文。
1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！
2、板书“非凡的科学家”
3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！
六、作业设计：
1、霍金的那一番话让你有什么感触？
2、以“读《轮椅上的霍金》有感”为副标题，主标题自定，写一篇读后感，注意联系自己的阅读积累和自己的经历。
板书设计：9.轮椅上的霍金
&&&&&&&&&&&& 不断探索&&& 物理天才
&&&&& &&&&&&&勇敢顽强&&& 生活强者公开课优秀教案《轮椅上的霍金》_百度文库
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