转：英语词汇量的累积
说到单词量， 很多读者的脑海里这时就会出现一幅背记单词的情景。 不少家长抱有一种“英语单词是学习英语的一切” 的想法，
认为听力不好， 就是单词量不够；很多单词都听不懂， 自然会造成整篇文章听不懂了。
动画片看不懂， 也是单词量不够；孩子不知道的生词太多， 要先背单词， 然后才能看动画片。
英文书看不懂， 更加是单词量不够；读难度大的一些文章， 读两句， 一个生词， 读两句又一个生词。 根本读不下去了。
说不出英语， 单词量不够；
写不出英语， 单词量不够；
似乎只要单词量够了， 一切问题就迎刃而解。 看到不少家长在孩子刚接触英语的时候， 就让孩子背记单词， 以孩子知道多少单词为荣。
有的家庭更是把市面上的背记单词的书籍和音像制品作为礼物送给孩子， 不断的鼓励孩子背记单词。
那么， 上面的问题是不是出在单词量上面呢？ 从表面上看， 是单词量不够； 但仔细分析一下， 就可以看到，
问题并不是这么简单。背过单词的人可能经历过这样一种情况， 读到一些文章， 里面根本没什么生词， 哗啦哗啦读下来， 一想，
我刚才读的什么， 怎么没读懂啊。 不行， 再从头仔细读。有的时候遇到单词， 看着眼熟， 反应不过来。 仔细一想，
昨天才背过呀。孩子背记单词也有这样的情况， 在一个地方学会的单词， 放到另一个地方就会又不认识了。 考听力的时候， 句子就是听不懂。
下来一看文本一分析， 都是很简单的单词。怎么会听不懂呢。 说英语和写英语的时候， 脑子里想好了中文，
就是找不到相应的英语词汇。这些问题都是如何形成的呢， 为什么都会归到单词量这个问题上来了呢。
这些问题还的从目前沿用的几十年的这种英语教学法说起。 这种教学法就是找好一套教材， 然后按部就班一课接一课的学习。 学的时候，
精读课文（对话或短文）， 背记单词， 分析课文句型和语法要点， 有的还逐句翻译。 然后老师读， 学生跟读， 纠正读音， 最后背诵，
完成课后练习。 这样的一课一课学下来， 时间的消耗是相当惊人的。 而接触到的语言要素却少的可怜。 仅从词汇量这一个方面来说，
一年也积累不起来多少词汇。 如果再加上遗忘的因素， 几年积累下来的词汇量是相当有限的。 当这样学了几年之后， 拿来一些初级文章，
却发现根本读不了， 不认识的单词太多了。 哪怕是和课文同等水平的读物也读不了。 因为， 课文中的特定单词学会了，
并不等于其他同等级别的单词也会了。 文章虽然不长， 单词似乎也不是太难， 可就是读不了。 这样的学习造成的问题就是学一课， 会一课，
学几个单词， 会几个单词的局面。
到这个时候， 时间和精力都花费进去不少， 达到的效果还是不能阅读。 那么自然而然想到的就是词汇量不够。 看到的文章都是生词，
顺理成章的解决方法就是还是背单词吧。 于是， 为了顺应这种需求， 市面上出版发行了大量的背单词的书籍。 简单的认为， 只要背下单词，
英语就学好了。 可是， 就是背下单词， 照样是问题一大堆。 为什么会这样， 举个简单的例子， 计算机只要建一个数据库，
就可以把中英文上百万个单词输入进去。 你给计算机一个英文单词，
它可以非常准确的给你翻译成一个中文词汇或是可以将其英文解释全部罗列出来。 很简单， 数据库就是这么建起来的，
就是英语单词和中英文释义这样一一对应输进去的。 可是， 当你给计算机一小段英文文章， 让它来翻译成中文的时候，
出来的译文就会让人根本摸不着门， 根本不知道文章在说什么了。 因为计算机就是按照你给它输入的中英文的单词配对， 见到一个翻译一个。
没有考虑中英文句子结构的不同， 习惯用法和文化的不同， 没有上下文之间的联系， 翻译出来的东西当然是不知所云。 所以说，
如果我们只追求片面的单词量， 背记单词。 大量的单个词汇的杂乱的输入， 最后出来的结果并不能帮助提高英语的各项能力。
在英语学习上， 有了单词量不是万能的，但 没有单词量也是万万不能的。 对于单词量这个问题， 不在单纯的背记，
关键是如何帮助孩子有效的慢慢积累起听说读写各方面的单词量。
有关词汇量， 西方学者将一个人所有的词汇量细分为四类，即：
听力词汇量： 一听就懂得词汇
口语词汇量： 脱口而出的词汇
阅读词汇量： 一读就懂得词汇
写作词汇量：写文章常用的词汇
我们平常的词汇量是靠学课文而来，可以归入阅读词汇量，
而不是听力或口语词汇量。这就解释为何出现一听就懵，一说就傻的哑巴英语。如果词汇量是靠背词汇书而来，而不靠阅读加以巩固的话，写作加以运用的话，
就只能归入我们自己发明的“考试词汇量” 考完就忘， 对英语能力的提高没什么帮助。
当拥有大量的听力词汇量和口语词汇量，不仅能听会说，而且这些听和说的词汇量很快能全部转成阅读词汇量。像一个美国五岁的孩子拥有的5000词汇量是听力和
部分口语词汇量，一进学校学一年PHONICS，再学一到两年初级阅读（DECOD, reading
comprehension)，不仅可以进入自由阅读阶段（不用一篇一篇课文来教了），而且原来那些只能听懂的词汇现在全能读懂。美国
小学三年级是一个分界，三年级之前是learn to read， 学习如何阅读； 三年级之后是read to learn。
把英语作为学习其他学科知识的工具了。 反过来， 如果先拥有的是大量的阅读词汇，除非再花大量时间从头练听力和口语，否则很难将它们，
哪怕只是一小部分转化为听说词汇量。而这大量的阅读词汇如果是通过我们这种“学教材， 学课文”的方法来积累的话， 从小学学到大学毕业，
16年也就积累到6500个， 还远远谈不上大量。
听力词汇量和阅读词汇量是接受英语语言信息的渠道。它们直接影响听和读的能力， 应该是优先需要积累的。
口语词汇量和写作词汇量是英语中输出的渠道。所以英语词汇量的习得顺序最好是：听力词汇量，口语词汇量，阅读词汇量，写作词汇量。
而词汇量的最佳组合是， 大量的阅读词汇量，其中含有足够用的听力， 口语，
和写作词汇量。即使有不少考试词汇量，也应尽快通过应用：听说读写转成自己的词汇量。
那么什么是帮助孩子积累词汇量的有效的方法呢， 这里的关键是学习方法的运用， 提高的是英语听说读写各方面的综合能力，
而这些方法同时也能帮助孩子扩充词汇量， 而不是仅仅为扩充词汇量而扩充词汇量。
（一）初期的听说阶段，由大量的听力输入听力词汇是个最为关键的阶段。帮助孩子扩充词汇量，积累听力词汇的这些方法就是通过一些孩子喜闻乐见感兴趣的活动来进行的。
看动画， 讲故事， 听歌曲， 儿歌，和孩子说英语， 做听说游戏等等。 这里的单词都是通过图片， 情景， 动作和实物表现出来的，
关键是它们不是孤立单独出现， 而是在句子里， 在对话里， 在场景里， 在故事里， 以语言的正常方式出现。
这样有助于孩子的整体理解。
（二）中前期的拼读阶段， 通过拼读和朗读阶段， 将听力词汇转成阅读词汇， 同时期继续增加听力词汇。
有了听力作为基础， 孩子能听懂许多故事， 看懂不少的动画之后， 就可以进入学习phonics， 和练习拼读的阶段了。 这时候，
孩子将一个单词拼读出来， 孩子就能懂这个单词的意思。 拼出一个句子， 孩子就能懂这个句子的意思。
孩子通过大量的拼读练习（用成套的分级读物）之后， 大量常用的单词， 孩子已经拼读了很多遍了， 下次看到之后， 基本看到就可以读出来了。
这样一来， 孩子就把原来储存的听力词汇部分或全部转成了阅读词汇。
同时期， 还需要认读一些sight words， 就是不遵循拼读规则的一些需要整体认读的单词。
这些单词在过去孩子的绘本故事和动画中都是大量出现过的， 孩子早都应该听熟了的单词。 这个时候，
要求孩子见一个就能整体读出来（不是拼读出来）。 这些词汇全部都是高频词high-frequency words。 由Edward W.
Dolch总结的220 most common words， 先让孩子学习将这些单词整体认读出来。 对于这部分的学习，
网上有很多相关的游戏。 一些分级读物也有专门练习这些词汇的小书。 将这部分词汇认读熟练之后的下一步， 就是能将这些高频词听写出来。
可以用一些分级读物中的高频词的那些小书， 每周听写几本。 这样的话， 基本就将这部分词汇拿下了。
Word family 和同音字也是这个时期集中学习的词汇之一。 资源中有一套word family的小书， 非常好。 举其中的一本，
-ash as in trash 里面， 就涉及到包含相同音节的几个词汇， cash, flash, sash, smash,
splash, trash...全部有图片加例句，
孩子一看就可以明白单词的意思和用法。这套书对孩子练习字母组合拼读，以及为这部分词汇集中训练拼写都是非常好的资源。
这些词从另一个方面讲就是押韵词， 将同一组的词写到一个诗歌里面， 读起来会非常的好听。同音字就是听起来相同或非常相似，
而拼写却完全不同的配对单词。这样学下来， 就又积累了不少容易混淆的单词。 下面是三个帮助学习高频词的网站。
High Frequency Words 学习游戏
由Sadlier-Oxford 设计提供的网上词汇游戏, 并带有声音.
Flash Hangman Game
非常有趣的经典词汇游戏.
Interactive Word Wall
Word Wall 是将词语系统归纳, 按顺序和规律贴在墙上让孩子们识记. 这个网站有小学老师介绍给大家24种有趣的word wall
词汇游戏活动. 通过这个网站上的活动，也可以从一个侧面了解美国学校老师是如何帮助孩子巩固词汇的。
通过这些方面的学习， 孩子就一下子积累起了进入初步阅读的单词量。 同时也已具备阅读桥梁书的能力了。与此同时，
第一阶段的听力训练和积累还在继续进行。 听力词汇还在不断的积累中。 听力可以根据孩子的听的能力， 在难度和广度上不断拓展。
所听的故事可以增加那些故事情节趋于复杂， 长度不断增大的章节故事。 看的方面， 可以加入迪士尼的动画电影。 科普和社科方面，
可以加入为孩子们拍摄的科普社科教学片。 这一阶段， 听力词汇还是大于阅读词汇量的。
在这两个阶段多下工夫， 不要着急， 一步一个脚印的坚持进行。 每天做一些， 几年下来， 是的， 要几年的功夫， 完成第一，
第二两个阶段积累， 就可以有非常好的效果。 那就是， 孩子不仅听力上能听懂很多东西， 也可以说一些英语。 而且，
孩子在阅读上也有了很好的基础， 基本见词能读， 读出来还能懂， 可以自己朗读和读懂一些分级读物。 将这两个阶段的基础打好了，
后面的英语高楼盖起来就顺了， 快了。
这里强调的孩子可以自己朗读和读懂一些分级读物。 可能有些家长就说了， 我家孩子接触英语没几个月也可以自己读分级读物，
为什么这里说要几年的工夫呢？ 这里说的完成第一和第二两个阶段之后， 孩子可以在没有音频， 没有听过别人读的基础上自己拼读一本书，
并且读懂。 这么说吧， 就是达到了英语为母语国家的孩子二年级的学习的水平。 可以自己读原版教科书的课文， 可以进行后面的扩展练习，
可以和教课的老师和家长用英文讨论课文， 可以做写作的训练。而且可以很顺利的学习下去。 这就是基础打的结实不结实的区别了。
不要光看表面现象， 好像都在读体验英语， 一个基础下去十几米，听， 说和读都已经进入正轨； 一个下去就一米，
还一个下面没基础。将来往上建的时候， 一个可以建的很高很稳， 建的速度很快； 其他的也在建， 但会问题不断， 顾此失彼， 摇摇晃晃，
不断的需要返工。有的甚至很长时间一直停留在一个水平上没有进展。 所以在这两个阶段把基础打结实是未来可持续高速进步的关键。
（三）中期的阅读和写作阶段， 通过学习拼写规则， 练习拼写， 将一般性常用词汇变成能书写的词汇。
同时通过阅读扩大词汇量。并通过运用， 多说和多写将词汇变成自己语言的一部分。
从这个阶段起， 孩子开始向阅读挺进， 同时也慢慢开始具备了一些写的能力。 那么这个阶段积累的重点就放在 读和写 上。首先说读。
众所周知， 听和读是英语信息输入的两个最主要的手段。 孩子在第二阶段已经具备了自己拼读的能力。 到这个阶段，
就是培养孩子阅读速度和阅读理解能力。 通过大量的阅读来实现积累阅读词汇量的目的。
1， 读孩子感兴趣的小说（chapter books)。 开始进入 chapter books 章节书的家长大概已经注意到了，
chapter books 很多都是一个系列， 一套一套的。 比如， 神奇树屋MTH这套书， 很多孩子在听。 是不是注意到，
开始听的时候， 觉得很难的， 听了几本会觉得越来越容易。 到你读的时候， 也会有同样的现象。 开始进入的几本读起来不顺， 读几本之后，
会越来越顺。 为什么呢？ 这就是同一位作家写的一系列的书， 从用词， 语气， 写作手段和表述方式等等都是相同的。
一个系列中通过不同的故事，在吸引你读下去的同时，在你不经意的情况下， 同样的用词， 语言等等反复重复的已经读了很多遍了。
这种吸引孩子的故事， 让孩子在不经意中的重复， 已经把那些单词， 句子深深的印在了孩子的脑海里。
在故事的情节中， 孩子理解了这个词的含义， 明白了这个词的用法。 当孩子遇到同样的场景， 想表达的时候，
自然而然就想到了这个词和句子。 这种读， 之所以能做到大量， 就是必须让孩子感兴趣， 让孩子能读到入迷， 让孩子读了一本，
还想着读第二本。 但如果孩子喜欢的故事， 生词量太大， 孩子也是进行不下去的。 这时候， 就需要适当的降低难度，
从孩子适应的难度开始读起， 慢慢读上去。 这样的单词量积累起来的， 是和阅读能力相关的单词量。在阅读能力提高的同时， 单词量也在增加。
英语里有大量这样的小说， 为孩子们而写， 为孩子们的兴趣而写， 为孩子们的各种不同级别的阅读水平而写。 用这些资源，
通过阅读这些有趣的故事， 来积累词汇量是再好不过的了。
2， 另一个需要阅读的就是适合孩子学习各种知识的英文版本的非虚构类non-fiction的书籍了。 这方面的阅读，
是为了扩大孩子的知识面， 同时也积累各学科的词汇量。 如果说， 上面读chapter books， 是 read for fun
的话， 这里的读就是 read to learn 了。
比如， 数学方面可以引导孩子读一些有趣的数学游戏书籍。
科学方面， 原版的英语科普片子， 科学教材， 科普读物等。
人文社科方面， 英文原版的教科书， 补充阅读材料和一些人物传记。
大量的阅读自然而然的就想到了阅读速度。 阅读速度很好理解， 阅读速度快的孩子， 一个星期可以读4本书。 而同样的书，
阅读速度慢的孩子一个星期一本也读不完。 同样的时间， 吸收的信息量就差出去很远。 那么上面的大量阅读， 不仅提高阅读能力，
积累了大量的词汇量， 同时， 也可以有效提高孩子的英语阅读速度。 而这些效果的取得， 就是孩子大量阅读令他们流连忘返的，
读起来情趣盎然的小说和其他书籍中自然而然获得的。 一旦孩子顺利进入自主阅读， 就像进入了一个英语能力提升的快车道。 在故事书的吸引下，
不断的阅读。 而阅读的同时， 不知不觉中阅读词汇， 阅读速度和阅读理解能力在快速提升。 而这些能力的提升， 帮助孩子扩大阅读视野，
进一步去阅读更多的书籍， 从而形成一个良性循环。当然， 理解能力还需要通过一些精读的训练来实现的。
有人会问， 这样看看就过去， 能行吗。 不是什么都没学着吗？
这样的阅读，或者说泛读， 也是需要有一定的量，需要通过一些辅助的手段帮助孩子巩固， 加强的。
后续将介绍一些自主探索式的学习方法和课题， 帮助孩子挑选感兴趣的课题，收集资料进行这方面的阅读和研究，
最后能写出一篇文章，做一个短小的演讲。 这种收集资料阅读，量是相当大的， 读了之后还需要很多的思考。当然，
也可以将一些生词集中挑出来，用一些有趣的方法进行集中记忆。&
3，写作词汇量的扩大方法
写作词汇量在人的几个不同的英语词汇量中， 所占的比例一般来说是最少的。 从一个人的写作能力和用词上，
基本可以看出这个人的英语运用能力的好坏了。 当一个词会被用来写作的时候， 这个词可以说就是你自己语言的一部分了。 通过写作训练，
可以扩展写作词汇量， 写作的时候也会越来越顺， 写出来的英语文章也是越来越地道的。
写作的头一步就是需要会拼写。 前面的两个步骤谈到听和拼读， 这个阶段就是通过学习一些拼写规则， 将能听到的单词拼写出来。
有些朋友人为， 学了phonics 就可以见词能读， 同时也可以听词能拼写。 事实是， 学了phonics，
还不能做到完全的听词能拼写， 还需要学习拼写规则， 同时通过不断的练习才可以做到。 当具备了一定的拼写能力， 孩子想写什么东西的时候，
只要心里想的出， 能说出来， 基本可以写出来了。 不断的练习多说多写，
可以帮助孩子将已有的其他词汇量转成自己的写作词汇量。下面就介绍一些有趣的积累写作词汇量的方法。
&& A to Z 主题写作是一个有趣且有效的扩充写作词汇的方法。
对于低年级的孩子， 父母可以和孩子一起制作A to Z 和four season books主题书籍， 比如，
（1）A to Z animal book, 收集以A to Z 字母开头的各种动物， 每个动物配一副画，
并每页写上一句话。
（2）A to Z gifts 哪些东西可以作为礼物， 罗列以A to Z字母开头的可以用来作为礼物的东西， 写上各种礼物的用处，
装订起来就是一本很好玩的书籍。
（3）A to Z fun games 收集各种孩子们玩的游戏， 看能否收集A to Z字母开头的各种游戏，
简单注明游戏的玩法
（4）A to Z fruit and vegetable books : 将A to
Z字母开头的各种水果和蔬菜制作成一本图画书。
（5）Animals in four seasons 各种动物在一年四季有什么变化， 可以就某一种或某一类的动物制作一本书
（6）Plants and Flowers in four seasons 各种植物在一年四季的变化。这样的书可以根据孩子的能力，
可繁可简， 可以是一个词， 一句话； 也可以和孩子上网就某一种植物做较为详细的研究， 写出很全面的报告。
对于大一些的孩子， 可以根据孩子们各自的喜好， 来进行主题创作。 这时候就不一定要A to Z 每个字母开头都涉及到，
只要就主题介绍全面就可以了。 比如，
（1）A to Z collections 孩子们都喜欢收集， 有的喜欢喜欢收集邮票， 有的喜欢收集游戏卡片， 运动卡片等。
让他们就有关的收集和收集到的东西写成一本书。
（2）A to Z myself& 让孩子从A to Z 各种词汇中找出一些能描述他们自己的词语，
然后就每一个词写一句描述自己的话， 做成一本介绍自己的书籍。如果每一页都配上插图就更好了。
（3）A to Z feelings 先找出一些描写感受的词汇， 让孩子就其中的一些词汇联系他们的经验， 将他们故事写下来。
比如joyful ，让孩子写下他们在什么情况下会有这样的感受等。
（5）A to Z active verbs. 收集一些中等难度的动词， 就每一个动词写一个句子，
并用一幅画来精确描绘动作。
就每个孩子喜欢的主题进行深入的探究， 然后让孩子把结果写下来。 这样不仅扩充和很多主题词汇， 同时孩子也在收集，
阅读和写作的过程中扩充了不少写作词汇。
4，特殊词汇积累
这一阶段积累的主要手段的阅读， 从大量的阅读中积累词汇量。 同时注意训练写作。孩子通过阅读积累了一些词汇量后，
也要注意适时的总结和归类， 便于孩子更好的融会贯通。比如，
注意收集整理英语中的 Tricky Words .
这些词汇主要是指英语中的非常容易混淆的词汇。 比如 sound-alike, spell-alike, and look-alike
。 在孩子不断的英语积累中会遇到一些声音非常相像或相同的词语, 从外表看长得很像的单词等。 当我们读的时候， 很难分辨，非常容易搞混；
当在计算机里的打字时候， spell check 都不会报错的单词。 这种一对一对的单词最好在接触到以后，
一对一对的归类集中加强记忆一下， 分清楚各自的含义， 对学习是非常有帮助。
&capital/capitol
&complement/compliment
&cell/sell
&fair/fare
beach/beech,
&cent/sent/scent
&affect/effect
board/bored,
&chord/cord
&illusion/allusion
这些词汇， 最好自己总结出来， 带上例句和英文的解释， 没事的时候， 经常翻翻。
英语中的多义词
英语中一些非常简单的单词， 往往有很多不同的含义。 千万别小看这些词汇， 用的地方还特别多， 不同的地方不同的用法。 希望能注意积累。
The witch will cast a spell on you. （咒语）
Bob can spell his name. （拼写）
How are you today. I am fine, thanks (good)
a knife with a fine edge (sharp)
I was fined for parking on the wrong side of the street
(被罚款了）
英语中的同义词和反义词
同义词, synonyms
反义词, antonyms
在第一阶段积累的时候就提到多把一些反义词放在一起， 配对玩游戏。 比如
I am happy
I got wet in the rain
My dad is so tall
I am so short
随着孩子通过听和读积累的词汇越来越多， 也可以在这方面归一归类， 便于运用。 当把这样的词放到一起的时候，
你就可以看到这些词之间的细微差别了。 比如 说 这个人好， “好”这个词可以用：
good： He is a good man, he is a good person, he is really good...he
take good care of us...
也可以用一些其他的词， nice: he is a nice person, he is really nice...
以及其他的一些词：pleasant , good-natured , friendly , genial , delightful ,
well-behaved....
说 这人差， “不好”， 最常用的是
mean. He is so mean. He gave us so much homework yesterday!
学生最常用来抱怨老师留了太多的作业啦， 抱怨老师给太多的考试啦。就是这句话. 如果别人没有让你随了心愿， 也是这句话。
其他词还有： unpleasant,& nasty , terrible , hateful ,
evil (这个词就比较重了。 要是说 He is evil, 那是很坏的评价了。 但是说 He just give me a
evil looking , 就是说可能因为什么事， 他瞪了我一眼。 （这里用就没那么重， 有点开玩笑的意思）
这些词汇要注意在平时的阅读中体会积累。 最为有用的就是在写作的时候， 我们往往会觉得没有词汇可以用。比如，
She was happy because she had gotten a good grade. Her mom was
happy that she had gotten such a good grade on such a hard test.
Her dad was happy because she has gotten such a good grade...
这里重复来回用了好几个 happy& good ...这时候， 这篇短文就显得非常的boring
平淡无聊。 可以适当的用一些 happy& good的同义词来替换一下， happy
---joyful ， delighted。。。 good---- fine, outstanding ...hard---
tough,& difficult...这样一来， 文章就显得生动多了。
那么， 从哪找到这一系列的同义反义词汇呢， 《Thesaurus》。 Thesaurus就是同义反义词词典。 在写作时，
想到一个经常用的词， 就可以查查有没有其他词可以替换。 词汇多用几次， 用的多了， 就会用了。Thesaurus
里就同一组词的同义词和反义词， 各个词汇中的细小差别和用法都有详细的说明。 比如说冷， 我们最常用的就是一个cold, 再冷了，
就是very cold, 要是还要冷呢， very very cold .这样用，
只能是小学初学水平。Thesaurus里面就有
chilly 冷了， 有点发抖的样子
wintry 冬天的那种冷法
frosty 结霜了
freezing 0度以下， 结冰了
icy 到处都是冰那样的冷法
frigid 相当的冷了
arctic 像北极那样的冷法了。
。。。。。。
平时不断的多用多积累，自己能用的词汇就会越来越多的。
5，惯用语和成语
和汉语一样， 英语中也有一些成语和惯用语。 这些词句一般都有约定俗成的用法和含义。 需要特别的学习和记忆。
当然这里的学习和记忆不是死记硬背， 而是通过一些 的活动和游戏来帮助孩子学会如何运用这些 Idioms
漫画成语： 一些成语从字面上看就很好玩。 可以就字面的意思画成一幅漫画， 然后再将成语的实际含义告诉孩子。
之后把这个成语放到场景对话中来用一用。 比如，
Eat one’s words
To keep an eye on
To go to the dogs
奇怪的成语： 一些成语从字面上看非常的奇怪， 但是仔细体验一下都能体会到成语的意思。 比如
& Butterflies in the stomach. Meaning a weird
feeling caused by fear or nervousness
& Open a can of worms. Meaning start a lot of
& Bury your head in the sand. Meaning pretend that
danger doesn’t exist when it really does
动物成语： 一些成语里面都谈到动物。 可以将这些成语谈到的动画画出来， 同时将成语和成语的解释写在一旁，
帮助理解和记忆。比如，
& Sitting duck
& Bird in the hand is worth two in the bush
& Ants in your pants
& When the cat’s away, the mice will play
& Monkey business
可笑的成语： 一些描写感受的成语非常形象。 比如
& 描写生气， 发火的成语：
& Driving someone nuts
& Hot under the collar
& Hitting the ceiling
& 比如描绘某人有麻烦了，
& In hot water
& Up the creek without a paddle
& On thin ice
带有动作的成语， 比如
& Run into a stone wall
& Run wild
& Jump out of one’s skin
& Jump to conclusions
（四）中后期的英语提升阶段， 通过学习英语的 词根， 前缀和后缀的知识。 同时通过扩大阅读范围， 吸收科普， 历史地理 ，政治，
数学等各个方面的词汇量。
通过上面三个阶段的积累， 孩子在听， 说， 读， 写各方面的词汇量都达到了一定的水准。 这个时候，
孩子一般也已经进入初中以上的年级就读了。 心智， 思维能力， 理解能力也有了长足的长进。 这个时期， 就可以进入词根，
前缀和后缀的知识的学习。 同时在听和读两个方面做进一步的扩深， 从日常的， 简单的科普， 较为儿童化的领域，
慢慢进入到青少年的各个领域。
词根， 前缀和后缀的知识的学习
英语这种语言从其周围的欧洲语系国家吸收了大量的外来词汇。 尤其是在 的文艺复兴时期， 融入了大量的希腊和拉丁词汇。
当然， 这种多语言的融合还可以追溯到更早的时期。 这种融汇语言的方式一直沿用至今。 随着当代各种科技的迅猛发展，
科学家们更是直接从希腊和拉丁的词汇中组织新词来命名新的发现和新的物品元素。 难怪在当今的英语中有将近50%
左右的词汇是直接或是间接的来自于拉丁语。 一些美国的小学和中学为孩子们开设拉丁语也不无道理。
虽然世界上已经没有人说拉丁语这种古老的语言了， 但学习拉丁语却可以对英语的学习， 尤其是对英语这种语言的更深一步的了解起到很大的作用。
对于英语是外语的学生， 为了学好英语再去学另一门拉丁语就没有什么必要了。 但 到了一定的阶段， 学习拉丁和希腊的词根词缀等知识，
是迅速扩大英语词汇量的最有效手段。 可以使英语词汇有一个跳跃性的积累。
在这方面的资源非常多。 目前市面上很多的词汇背记书籍基本都是和词根和词缀有关。
叙述详尽全面的首推俞敏洪《英语词根词缀记忆大全》。虽说背记这本书是一种非常有效的积累词汇的手段， 但没有前面听和读的大量输入的话，
不建议直接使用这本书。 也就是说，只有在一定词汇积累的基础上， 书中的部分单词已经很熟悉的情况下， 研习这本书，
才能对英语的构词法有更深的了解，对英语的词汇有一个融会贯通的突破。 同时仅仅的研习和背记还不够， 还需要通过扩大阅读范围，
加入适合初中和高中阶段心智和理解力的书籍，文章， 新闻等， 才可以将背记的英语的词汇量转成自己的各种能用的词汇量。
原版书籍中， 针对与中学的孩子， 这方面的书籍比较好的有
Building your vocabulary& by Marvin Terban
English from the Roots up vol1 by Joegil K Lundquist （vol1很好，
vol2选的比较偏）
Word Roots:Learning the building blocks of better spelling and
vocabulary系列练习册
听和读范围的进一步扩大和加深
这一阶段的听和读需要从广度和深度上不断的扩展来实现。网路上可以找到大量的英文报刊杂志， 英文的经典演讲录音，各种原版电影，
电视剧。如果孩子对某一个领域专题感兴趣， 还可以找到相关的原版教程，教材， 网络课程。网络就是一个巨大的数据库，
不管是学习还是娱乐，都可以找到海量的英文资源。 这一阶段通过兴趣，需求和努力的驱动， 英语已经是作为获取知识和信息的工具来使用，比如，
孩子对计算机感兴趣，网络上可以找到大量的相关的英语教程， 编程的原版教材。如果孩子对“成功学” 感兴趣，网络上相关的电视节目，
有声书和励志书籍可谓铺天盖地。如果孩子迷恋运动， 烹饪，时装， 艺术等领域，网络上也不乏相关的教程，书籍和杂志。
通过这种自我导向，自主吸收的过程来巩固原有词汇， 熟悉背记的词汇，吸收各方面的新的词汇。
（五）提高期的备战阶段 ，为应付各种考试， 背记一些不常见的单词。这些就是为应付考试， 一些不常用的单词，
考过一般就忘了。
（六）总结：各阶段词汇积累的方法
第一阶段， 注重听力词汇的积累， 听力积累到一定程度， 如果环境合适， 孩子就能开口说的。 这个阶段， 以看动画， 读绘本，
运用图画字典， 听说游戏和主题教学等等手段来进行。
第二阶段， 将积累的听力词汇转化为阅读词汇的阶段， 学习phonics, 用分级读物练习拼读， 用word
family和同音字小书学习这两方面词汇， 用一些有趣的方法学习sight words。 所有这些积累都是建立在阅读， 读分级读物，
词汇游戏和各种上面提到的几套书的基础之上的。 没有一个是需要孩子死记硬背的。
第三阶段， 中期，学习拼写规则， 练习拼写， 将一般性常用词汇变成能书写的词汇。 同时通过阅读扩大词汇量。并通过运用，
多说和多写将词汇变成自己语言的一部分。 在阅读中多注意归类总结一些常用易混淆词汇。
第四阶段， 中后期， 学习 词根， 前缀和后缀的知识。 同时通过扩大阅读范围， 吸收科普， 历史地理 ，政治，
数学等各个方面的词汇量。
第五阶段， 提高期 ，为应付各种考试， 背记一些不常见的单词。这些就是为应付考试， 一些不常用的单词， 考过一般就忘了。
从上面的论述可以看到， 词汇的积累也是有一个过程， 一口吃不出一个胖子的。 积累， 绝对不是找一本词汇书或是什么字典抱着背。
那样的效果只能是知道词汇的中文意思， 对其他的英语能力没有什么实质的帮助。 要知道， 英语是语言， 是用来传达信息， 表达情感的工具。
只有将单词混入句子中， 混入情景中， 将单词和实物， 场景， 动作和感受相对应， 才能真正掌握，
才能在用的时候顺利找到正确的词汇和句子。 词汇的积累的分阶段进行也是非常重要的， 哪个阶段如何进行， 用什么资料， 用什么教学手段。
这样才能在孩子不同的认知阶段， 不同的英语学习阶段， 帮助孩子做最为有效的积累， 在提高孩子英语能力的同时积累。
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