深文浅教《蔚蓝的王国》
　　　　　　　　　　　　　　
　 　　　　　　　　　　　　　
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深文浅教《蔚蓝的王国》
《蔚蓝的王国》是屠格涅夫晚年散文诗中的名篇之一。全文以奇特而美妙的想象和生动优美的语言给读者展现了一幅令人为之心动的蔚蓝世界。这篇优美的散文诗，对于初一学生而言，并不是很容易，主要是各种写作手法的理解与恰当运用；还有优美生动、富有韵律的语言。尽管我曾经教过这篇文章，但在备课的时候还是认真地把文章读了几遍，似乎对文章要表达的思想内涵还有些模糊。我的理解是，文章通过对蔚蓝王国的人、景、情的描绘，表达了作者对没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨的憧憬，是作者中的生活环境。所以，在教学中着力激发学生的想象力，学习用富有感染力的语言描绘场景，寓情于景，情景交融。经典的文学作品是要用心去体味和感悟的。我把这篇散文诗的教学的重点，定位于让学生在充分感悟语言中体会作者所要表达的深意，让学生在品读赏析语言中学会积累、欣赏精妙的词句。企望通过简化头绪，把复杂的事情简单化，力求在这一篇文章中侧重于某一个方面有所收获。
上课时，我主要让学生通过品读来进行赏析。在课前，学生已经阅读过，但我不满足于此。，既然是散文诗，就要读出其中的韵味来。所以，我和学生一起边读边赏，边读边思考。第一个过程是自由读，其目的是熟悉课文，解决生字词。读后学生反映，有一个词“潺潺”不认识，我告诉学生读“chán”。然后我让学生再读文章，读的形式改为轮流读。因为这篇文章篇幅不长，而且，共计12段，每段的长短相近。在听读的时候，主要思考这样几个问题：
1、听完后，结合文章用“这是一个&&&&&&&&&&& 的大海。”的句式来说话。
2、在听的时候，注意把文章中你最喜欢的词语句子出来。
学生读毕。开始思考上面两个问题。过了一会儿，我让同学们把书本合起来，凭记忆说说第一个问题。最近几次上课的时候，我经常用这个方法。原因是我发现，以前有学生在听读的时候，并不很认真很投入，有同学可能觉得轮不到自己读书就开小差，影响了效果。而这样让学生合起课本来回答，带有一点“逼”的意思让学生养成认真听读的习惯。实践证明，达到了目的。当然，我故意卖个关子，说假如你实在不太熟悉，也可以偷偷地翻开书来看一眼，还要赶快合起来。这个主意我是从钱梦龙先生那学来的。也可以说是欲擒故纵吧。当然，这个环节还有一个目的，就是让学生从整体上感知课文。
第二个环节，在读的过程中完成，但是只是完成了一个信息的筛选，还没有真正地走进文本去含英咀华。所以，学生好后，我说，再来思考一下，为什么这些语言文字能够吸引我？也就是要知其然更要知其所以然。几位同学都说文章的第八段最吸引自己，即
“我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的各种壁玉宝石光艳夺目。――仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰和铃兰花，另一些岛上忽然飞起一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。”
这一段，我也是很喜欢，既然学生与我心有灵犀一点通，我就顺水推舟以这一段为抓手，重点赏析。我说，这一段文字的确很美，可是一个具有创造性思维的人，往往能够从不同的角度，不同的方面，不同的层次来看待一个问题，从而可以领略到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的美。同学们能从不同的角度来说说，作者是如何表现岛屿的“美”的吗？
一番思考后，第一位同学说，这里作者写岛上的景物时，借助多种景物如“壁玉宝石”“芳香”“白玫瑰和铃兰花”“鸟儿”来写处了岛屿上的充满生机活力以及神奇美丽。
第二位同学说，还运用了多种修辞手法来写的。比如：“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰和铃兰花”就是运用了比喻的修辞手法，写出了沁人心脾的花瓣之多。我肯定了他的思考，并问他：“既然是多种，那么还有其他的修辞手法吗？”回答问题的同学马上意识到自己的表述不准确，因为这里没有再次使用修辞手法。
“这位同学开了好头，还有其他不同的角度吗？”我接着启发道，可是学生们似乎不能再发现什么了。我提示说，比如，这里既写到“醉人的芳香”，又写到“白玫瑰和铃兰花”，这是用什么方法来写的呢？另一个同学马上举手说，这里还从不同的感觉的角度来描写景物，其他同学也一下子豁然开朗，原来这里从视觉、嗅觉和触觉来写了岛屿上的景物给人带来的赏心悦目的感觉。在同学们指认了表现不同感觉的具体文字后，我说这样写的好处是什么呢？在我的启发下，学生知道了这样写，能够从多个方面来展示景物之美，给人一种身临其境的感觉。
学习到这里，我还是没有罢休：“再想想，作者还用什么方法来写的？”学生一时语塞，好像已经无话可说了。于是，我故意把文章中的一些优美的词语“晶莹明澈”“光艳夺目”“醉人”“五彩缤纷”抽去，改变成“我们看到一些岛屿，有仙岛，岛上有各种壁玉宝石。――仙岛隆起的岸上飘来芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰和铃兰花，另一些岛上忽然飞起一群长翼的鸟儿。”再请同学来读读，看看与原文相比，有些什么差别。同学们读后，都觉得改编后的语言单调乏味，没有原文生动具体。我正是希望通过“删词法”，让学生体会到，文章还运用了大量的优美的形容词，来准确地写出了不同景物的不同的特征。
到这里为止，我觉得学生已经能够从不同角度去赏析一段文章了，我说其他的内容我们就不一一在课堂上讲解，大家可以参照这样的方法去找寻自己认为的美点加以赏析，你会品味到屠格涅夫这位语言大师的神来之笔给我们带来的美的享受。考虑到平时练习和考试时，学生在回答问题时，答案表述上的率和不完整，我又分别请四位同学到黑板上来把刚才的赏析的语言，完整地写在黑板上，供全班同学参考。一节课就这样结束了。虽然我们没有从头到尾地逐句逐段分析，但是，方法是最重要的，掌握了方法后，再迁移到其他内容，应该是水到渠成的事情，这节课学生是有收获的。当然，这还只是半程阅读，还只是对别人的语言文字的把玩，还没有体现自己的运用上，如果时间允许，来一个现场练习，或许效果会更好。
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蔚蓝的王国；教学目标:；1.欣赏品味散文诗中富有表现力的语言；2.感受作者美好的情怀；3.学会使用想象的写作方法；教学重点:；1.欣赏品味散文诗中富有表现力的语言；2.感受作者美好的情怀；教学难点:；学会使用想象的写作方法；教学方法:；朗读指导法；情感教学法；设问教学法；学习方法：；自主合作的学习方式;圈点勾画批注学习法;朗读感悟；1课时；教学过程:；一、情
蔚蓝的王国教学目标:1.欣赏品味散文诗中富有表现力的语言2.感受作者美好的情怀3.学会使用想象的写作方法教学重点:1.欣赏品味散文诗中富有表现力的语言2.感受作者美好的情怀教学难点:学会使用想象的写作方法教学方法:朗读指导法；情感教学法；设问教学法学习方法：自主合作的学习方式;圈点勾画批注学习法;朗读感悟想象法 课时安排:1课时教学过程:一、情境导入同学们，前几天老师心情特别压抑,发生了一系列不愉快的事情,86岁的奶奶摔伤住院需要手术、未满三周岁的女儿被狗咬到打了狂犬疫苗出现不良反应、早晨上班突然汽车轮胎报废、工作上任务接踵而来令人应接不暇，突然之间，我感觉到压力好大，身心疲惫。然而，今天当我一路看着太湖，视野开阔，豁然开朗，突然感悟到生活就像这湖水，不可能永远一成不变，有波澜人生才更有价值。也许,这就是大自然的力量吧!今天,让我们跟随作者屠格涅夫,一起遨游大海,相信更广博的大海一定可以给我们带来更多启示。二、感知梦幻的仙境1.教师配乐朗读，学生跟随作者的描绘畅游大海（请同学们闭上双眼，聆听课文朗读，跟随作者走进梦境。）2.思考：①在蔚蓝的王国中有哪些人，哪些景？②你能感受到他梦中的哪些情？板书：梦中人：我、伙伴、天使（她）梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟梦中情:幸福、愉快、陶醉3.学生放声朗读，与作者一同遨游这梦幻的仙境。（朗读指导：①读出情感：轻松愉悦；②读出节奏：轻重缓急③读出意境：梦幻唯美）三、感受优美的语言作者为什么能够给我们展示这样美丽梦幻的一个王国？托尔斯泰曾经盛赞过屠格涅夫的风景描写。他说：“这是他的拿手本领，以致在他以后，没有人敢下手碰这样的对象――大自然。他两三笔一勾勒，大自然就发出芬芳的气息。”下面请同学们用自己喜欢的方式再读课文，运用圈点勾画批注的方法，选择最能触动自己心灵的语句字词进行赏析品味，感受文章优美的语言魅力。1.自由朗读，请圈点出自己欣赏到的课文中的一点之美。如一字之美、一词之美、一句之美、结构之美、层次之美、描写手法之美、表达方式之美、情感之美等等。2.前后四人一组，把自己喜欢的语句读给对方听，并相互说说喜欢的理由。3.每组选派一位代表朗读喜欢的语句，并说说其妙处。示例：句子：第2小节中，我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。赏析：此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。要求发言的同学先有感情的读原句后赏析。佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。佳句二：①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）②奇妙之处是“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）③“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。佳句三：“我们有时发出……神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。佳句四：6节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）佳句五：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。……我们来听一下老师朗读。……点击……那一位再来试一下。佳句六：8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。 佳句七：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。4.师小结：作者在文章中运用了丰富的形容词、大量的比喻拟人修辞，还有同感手法，从视觉、听觉、触觉多方面塑造大海的形象，进行了大胆的开放的想象，写出了大海的宁静、安详、美丽。5、孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会质疑，例如：第七小节，作者提到“用心灵驾驶小船”。“心灵怎么可以驾驶小船？”学生自由发表看法。解疑：心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）预设二：10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，突出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）预设三：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你……在梦中” 预设四：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流――一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？预设五：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？总结：这些看似疑点，实则都蕴含着深刻的内涵，无穷的意境，让人感觉神奇而美好，这就是想象的魅力所在。四、感悟美好的情怀从文章的语言、情感来看，你感觉作者写作此文时应该在哪个年龄段呢？（生回答）其实作者当时已经步入晚年，并且身患顽疾，行动不便。1.阅读作者同期作品《老人》，思考：这篇散文诗塑造了一个什么形象？让我们感受到了作者什么样的精神世界？老人 包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、文学作品欣赏、生活休闲娱乐、各类资格考试、外语学习资料、高等教育、蔚蓝的王国32等内容。　
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