中考优秀生谈学习经验：高分来自良好习惯_中考作文_优习英语网
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中考优秀生谈学习经验：高分来自良好习惯
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浅谈背诵在英语学习中的作用
摘要：背诵是英语学习的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，培养学生丰富的语感，提高学生英语听说读写能力、语言知识运用能力、应试能力、理解能力等综合能力。周恩来总理曾说过：“记背于幼时，受益于终身。”因此，有意识有目的地背诵优美英语短语、句子、段落、课文，按照由点到面、点面结合，由易到难、难易结合的原则，持之以恒，循序渐进，有利于英语语感的培养、有利于养成良好的听读习惯、有利于提高口语表达能力、有利于提高书面表达能力。
关键词：背诵、输入、输出、语感、持之以恒
背诵作为一种手段在英语学习中有哪些作用，有多大作用，是每个外语教学工作者十分关心的问题。但多年来，人们只是说说而已。持肯定态度的人有时也会因为没有实践成果的支撑而变得信心不足，而那些常说背诵无用的人其实也不时地让学生背诵点“精品“文章。因此，本文将试图对背诵在英语学习中的作用进行一些探讨。
一、有利于英语语感的培养
语感就是对语言的自我感受和领悟的能力。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。人们在语言运用过程中有时感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清原因，这实际上就是语感在起作用。乔姆斯基说“后天经验是决定语感的变量。”英语语感之于学习者而言，就如乐感之于舞者、灵感之于作家、美感之于画家、球感之于竞者一样，对促进英语学习者的基本技能得到更好的发展。而语感必须以大量的语言实践为基础，经过长期的语言文字训练才能形成，必须积极地、自觉地、主动地进行言语实践活动。那么，如何培养英语的语感呢？
（一）、广泛阅读、善于积累
阅读是读者与文本之间对话的过程，是搜集处理信息、认识世界的重要途径。英国中世纪的思想家、哲学家弗朗西斯·培根说：“读书造就丰富充实的人生。”阅读可以帮助我们认识大千世界，洞察社会生活，可以丰富我们的知识，对西方国家有所了解，开阔我们的视野，陶冶我们的情趣。
众所周知，“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”浩瀚的海洋来自涓涓细流，渊博的知识全凭日积月累。正如古人所说“得之在俄顷，积之在平时。”因此，在博览群书的同时，一定要善于积累一些名言睿语摘记下来，分类归纳。另外，“冰冻三尺，非一日之寒，”英语学习是要积累的，厚积而薄发。唯物辩证法认为：量的积累达到一定程度必然要引起质的飞跃。只有积累的多了，以后在遇到类似的语境场合时，那些贴切合宜的词句就会呼之欲出，供我们精挑细选、灵活运用、准确表达。
（二）、注重朗读、大量背诵
朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式。朗读的心理方式是一种全方位和多层次的方式，它的具体程序是眼—脑—口—耳—脑，多种感官同时调动，提升对英语语音语调的感受；同时，背诵弥补了泛听和泛读的不足，因为泛听和泛读往往是抓住篇章的大意，忽视一切与意义无关的细节。而注重细节是背诵的独特之处，在背诵过程中，不仅需要注意实义词，还需要注意功能词和语法词素。朗读和背诵名篇佳作其作用并不在于死记硬背不求甚解，而在于对这些名篇佳作在理解的基础上通过记诵，使自己所掌握的单词句式，语法现象日益丰富充盈。通过背诵英语短文、课文，学生英语语感得到了一定程度的增强，英语知识信息有了一定量的储备，这时也就自然而然会产生想表现的欲望，在课堂上学生回答问题的积极性明显高涨，能够积极主动地参与课堂教学活动及与英语相关的课外活动，例如，课前三分钟演讲、周末英语角等等。
（三）、英汉互译、思悟体会
我国大思想家、大教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们阅读英语书籍时，要伴之以思考，充分发挥自己主观能动性，开动脑筋，多思、多想、多语。最好的方法是进行英汉互译，即英语译成汉语，汉语译成英语。通过英汉互译，边思考，边琢磨，才能领悟到两种语言的表达形式等方面的差异，从而抓住英汉两种语言各自的特点，领悟到语言的真谛，最后达到我国南宋哲学家朱熹所说的“大抵观书须抚熟读使其言若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”的地步。
（四）、思考、持之以恒
按照谱系分类法的标准，英语属于印欧系日耳曼语族，而汉语则属于汉藏语系汉泰语族。英汉两种语言既不同系又不同族，差异较大。这就给我们学英语带来极大的困难。古人说过“心之官则思。”这说明人有得天独厚的思维能力。对于某种话题情景我们要想把相应的英语材料以连续反应的方式表达出来，首先要使这些材料在脑海里源源不断地涌现。由于我们中国人思维的主要外壳是汉语，用英语想英语最容易卡壳的地方就是英汉两种语言在文化上的差异及表达方式上的不同。因此，在平时的学习中除了要善于比较外，还要做到用英语思考，只有用英语把各种情景话题进行综合和加工，才能得到自己独特的感受、认识和理解。用英语思维贵在坚持，要有耐心，不可一日曝之，十日寒之。
二、有利于养成良好的听读习惯
众所周知，语言的习得最重要的是语言环境，但我们国家的母语是汉语，不可能自然地接受熏陶。因此，只有通过人为地创造语言环境、强化训练、增加接触英语的时间，才能扩大语言的输入量。教师要尽可能用英语组织教学，坚持多说，使学生大量接触、并有意识训练听觉，渐渐地由不懂，到懂一点，到大部分，久而久之也就养成了听的习惯。同时，教师应鼓励学生多背书、积极背书，正如俗话所说：“熟能生巧。”让学生在听、读的基础上学会背书，使书本的知识变成自己的知识，因为背诵是我们比较常用的记忆方法，也是最有效率的记忆方法。经常背诵一些经典的英语短文，可以培养学生的英语语感和良好的语音语调基础，同时也为学生的外语表达提供一些参照。教师可以让学生自由背诵他们感兴趣的东西，如诗歌、歌词、短文、文字游戏等。然而，不管学生背得如何，教师都要鼓励表扬他们，这样可以增加学生的自信心，使他们感到背诵是一种乐趣，而不是负担。久而久之，学生就会不知不觉地喜欢上背诵，背诵的习惯形成了，听、读的习惯自然而然也随之形成。多年的实践已证明，学生一旦养成良好的背诵习惯，他们在口语表达、听力理解两方面都会有突飞猛进的进步。养成良好的背诵习惯能为听、读打下坚厚的基础，是学好英语的基础和前提。
三、有利于提高口语表达能力
学生学习英语的目的在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。因此，教师应指导学生不仅在课堂上说英语，还应在校园、家庭生活中使用英语。教师可以鼓励学生用所学过的英语知识与同学进行交流。此外，每节课前2-3分钟，教师可组织学生先进行英语热身，安排学生轮流进行对话，可做课前准备，内容也可自选，如角色游戏，短剧等。此时教师要对他们大加称赞并解释其对话内容，这样长期坚持下来，既扩大了学生语言的输入量又提高了学生的口语表达能力，同时也是训练学生心理素质的好途径。为了学生将来能够将英语脱口而出，像使用母语一样流畅，教师应该要求学生背诵功能句型，因为背诵是丰富英语词汇储备量和开口说英语的必要条件。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会诗来也会吟。”英语学习也是如此，“熟背英语三千句，不会写来也会讲。”当学生与别人交流时，要做到尽量放松自己，说话切题，言之有物，语言充满力量，语音语调清晰，语速适中，声音洪亮，表达流利。学生可以淋漓尽致地多举例说明，并充分使用自己背诵的成语或典故，使口语话题增辉添色。那么，如何通过背诵来提高口语表达能力呢？
(一)、善于模仿
学好口语,掌握单词的正确发音,是不可忽略的开始,这将直接影响到口语交流能力。最好的办法就是善于模仿教学录音磁带中纯正、优美的语音、语调，随时纠正自己发不准的单词与说不好的词组。在经过长期的磨练，发音准确过关以后，就要注意说话的节奏，比如语调的升降、词语的重音、句子在何处停顿等。学会英语句子与中文不同的拆分规则，连续练习几个月，习惯了老外的节奏，不仅能使自己讲的英语和母语不分上下，而且能应付一般的英语对话。
（二）、坚持自由会话
每天课前的热身时间，每小组轮流由一位学生为中心发言人进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位学生提供在众人面前说英语的机会。对话内容可根据学生而异。基础较差的同学，可以用英语询问其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等；基础较好的同学可以用英语讲故事，它特别能训练学生的语速、语气、语调，训练口语综合表达能力，或向其他同学任意提问问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为学生提供了很好的听说机会，天长日久，各有所获。
（三）、把英语学习同现实生活密切联系
现实生活中经常接触的物品，如：文具、衣服、家庭日常生活用品等物品上经常写有一些英语单词或短语，使学生感到英语学习与现实生活紧密相关，以后买到新物品，他们的好奇心会促使他们来问老师，形成良好的学习习惯和氛围。口头常用的话语，学生学得快，记得牢固，运用得也恰到好处。可抓住时机，扩充学生的词汇量，反复复习过去的知识，为提高交际能力奠定良好的基础。
四、有利于提高书面表达能力
我国学生英语写作中普遍存在着汉语负迁移的现象，语法、词汇及其表达处处流下汉语干扰的痕迹，严重地妨碍学生英语写作交际能力的提高。究其根源，还在于学生的语言输入不足。而背诵输入对排除母语干扰、克服英语写作中的负迁移起着重要作用，背诵输入在当前写作教学中占有重要地位。其作用主要体现在以下几个方面：
（一）、帮助学生理解
学生通过背诵不仅可以加深对所学知识、课文的理解，还能加深对西方文化背景的了解，对祖国文化更是加深理解，从而增强对英语学习的兴趣。这样就愈能使信息持久储存。可见，理解是背诵的基础，背诵是理解的高级阶段。
（二）、熟读成诵
古人云：“书读百遍，其义自见。”阅读尚且有如此功效，那么熟读进而达到背诵，它的功效就更不容忽视了。只有背诵才能把课文中的书面语言转变为自己的语言进而达到灵活运用，也就是常说的“熟能生巧。”背诵课文多了，学生对语言的驾御能力就会提高，背课文的过程就是学生从简单的语言模仿上升为灵活运用语言的第一步。长期坚持诵读，就会有一种思路畅通、文思泉诵的感觉。在讲话时才会不假思索、脱口而出。
（三）、英语学习中的输入与输出
无论学习任何语言，在初学阶段都有一个模仿过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入。没有大量的语言输入，英语学习就成了无源之水。没有源头则无法进行信息输出，只有大量输入语言信息，并进行模仿和积累，学习者才能输出信息。而背诵就是集中大量强化输入输出语言信息的有效手段。如果学生能够背诵每单元中的主题内容，那么他们面对书面表达就不会觉得“无话可说”。在写作时，才会洋洋洒洒，信手拈来皆成文章。因此在英语学习中背诵课文有助于提高学生的书面表达能力。
总之，背诵是学习语言的有效途径，在更新观念、改革教学方法的同时绝不能抛弃一些传统的教学方法和学习策略，而应该将其发扬光大。只要背诵课文的方法得当，配合灵活多样的背诵形式，通过加强活用练习，我们所背诵的课文就会变为活的语言，为实现语言的实际交际功能做好准备。背诵是我国传统的最有效的语言学习方法之一。林语堂曾说：“背诵为入门之捷径。”将背诵进行到底，可以培养学生的英语听说读写能力、语言知识运用能力、应试能力、理解能力等综合能力。养成良好的背诵习惯，学生一定能在学习英语的道路上走出一片艳阳天。
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一、良好的上课习惯。& & 上课前，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔等放在桌上一定的地方，预备铃一响就安静下来，小憩收心。唱唱英文歌或chant，营造英文气氛。教师对学生的怎样坐，回答时怎样站等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，反映出学生的精神面貌。良好的上课习惯，要求学生遵守纪律，专心听讲；主动积极，大胆开口；声音响亮，流利朗读；服从指挥，快乐游戏。1.遵守纪律，专心听讲。对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。根据学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，我要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常容易走神，因此，设计全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错，这样，即能让学生做到静听，又能让他们有竞争与参与意识，激起学生的学习欲望。2．主动积极，大胆开口。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。小学生掌握的英语知识比较少，要想用英语进行交流有较大的困难，这会使他们感到困惑。能否顺利地让他们摆脱这种困惑是良好的英语学习习惯能否养成的关键，我认为教师应从以下五个方面来帮助学生：一是教授准确的发音，增加学生英语口语表达的机会，使学生养成良好的发音习惯。二是按照“词不离句，句不离文”的原则增加日常的生活用语。这一过程也是运用的过程，它不仅能使学生在运用中获得初步的感性认识，同时还能避免孤立地教单词所引起的枯燥、无味的感觉，提高学生学习英语的兴趣和积极性。三是创设轻松愉快的教学气氛，自始自终让学生保持兴趣。学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱的态度使师生双方都能发挥各自的长处。”。四是创设良好的语言环境，使学生在自然、和谐的气氛中大胆地说英语。教师应适时地创设一些适合这一语言的情景，让学生将所学运用到这些情景之中去，通过实践，让低年级的孩子形成感性认知，高年级的孩子形成理性认知，即要求他们归纳总结，提高学习效率。五是引导学生常学多练，在课堂上学习练习，在课堂外也要如此。因为语言最终是练会的而不是学会的，教师只有准确地向学生传授知识，并利用学生学习的热情给他们提供练习的机会，让学生在练的过程中自己去体会、总结，才能收到较好的效果。3．声音响亮，流利朗读。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范，这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，抓好范读和领读就非常重要。在自身（或音带）范读、领读时，配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。有些学生在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的学生朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时，常伴有拖音，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，就要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。4．服从指挥，快乐游戏。“兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天使。”小学英语课堂上的游戏更是必不可少，它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环，使学生向往去接近它，乐于去拥有它。设计一些学生感兴趣的情景，如玩耍、吃饭、买东西等，或者播放一些英语节目，如英语卡通片、英语儿歌等，让学生感受英语的氛围，激发学生学习的欲望，使学生从被动向主动转变。但小学生的自控能力较差，一到玩游戏，就会忘了他们的目的，所以，在游戏开始之前，就要定下游戏规则，如不遵守，就要被淘汰，让学生养成听从指挥的良好习惯。例如，在学了动作之后，做“Listen and Act”的游戏，使得课堂上气氛热烈，欢声不断，而且看似很乱，实则井然有序。在stop的命令后，全班就会马上停下来。这样，就会使学生注意力集中，配合默契，有效地参与活动。二、良好的书写习惯。良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，教师应要求学生作业面整洁，卷面整洁，不潦草，不涂抹。要求学生作业不拖拉，及时完成，作本发下来，有错马上订正，并拿给老师批改。要培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。三、动脑钻研的习惯。& & 要学好知识，学生必须具有强烈求知欲，浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。为此，教师就应充分利用一切机会创造条件，使学生在课堂教学中集中精力，专心听讲，勇于钻研，大胆发言，并逐步养成习惯。教师在教学中首先应抓住教材中的重点和难点，在课堂中善于启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。其次，要从学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激发学生一、良好的上课习惯。& & 上课前，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔等放在桌上一定的地方，预备铃一响就安静下来，小憩收心。唱唱英文歌或chant，营造英文气氛。教师对学生的怎样坐，回答时怎样站等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，反映出学生的精神面貌。良好的上课习惯，要求学生遵守纪律，专心听讲；主动积极，大胆开口；声音响亮，流利朗读；服从指挥，快乐游戏。1.遵守纪律，专心听讲。对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。根据学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。& &
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，我要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常容易走神，因此，设计全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错，这样，即能让学生做到静听，又能让他们有竞争与参与意识，激起学生的学习欲望。2．主动积极，大胆开口。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。小学生掌握的英语知识比较少，要想用英语进行交流有较大的困难，这会使他们感到困惑。能否顺利地让他们摆脱这种困惑是良好的英语学习习惯能否养成的关键，我认为教师应从以下五个方面来帮助学生：一是教授准确的发音，增加学生英语口语表达的机会，使学生养成良好的发音习惯。二是按照“词不离句，句不离文”的原则增加日常的生活用语。这一过程也是运用的过程，它不仅能使学生在运用中获得初步的感性认识，同时还能避免孤立地教单词所引起的枯燥、无味的感觉，提高学生学习英语的兴趣和积极性。三是创设轻松愉快的教学气氛，自始自终让学生保持兴趣。学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。教师对学生友爱的态度使师生双方都能发挥各自的长处。”。四是创设良好的语言环境，使学生在自然、和谐的气氛中大胆地说英语。教师应适时地创设一些适合这一语言的情景，让学生将所学运用到这些情景之中去，通过实践，让低年级的孩子形成感性认知，高年级的孩子形成理性认知，即要求他们归纳总结，提高学习效率。五是引导学生常学多练，在课堂上学习练习，在课堂外也要如此。因为语言最终是练会的而不是学会的，教师只有准确地向学生传授知识，并利用学生学习的热情给他们提供练习的机会，让学生在练的过程中自己去体会、总结，才能收到较好的效果。3．声音响亮，流利朗读。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范，这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，抓好范读和领读就非常重要。在自身（或音带）范读、领读时，配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。有些学生在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的学生朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时，常伴有拖音，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，就要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。4．服从指挥，快乐游戏。“兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天使。”小学英语课堂上的游戏更是必不可少，它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环，使学生向往去接近它，乐于去拥有它。设计一些学生感兴趣的情景，如玩耍、吃饭、买东西等，或者播放一些英语节目，如英语卡通片、英语儿歌等，让学生感受英语的氛围，激发学生学习的欲望，使学生从被动向主动转变。但小学生的自控能力较差，一到玩游戏，就会忘了他们的目的，所以，在游戏开始之前，就要定下游戏规则，如不遵守，就要被淘汰，让学生养成听从指挥的良好习惯。例如，在学了动作之后，做“Listen and Act”的游戏，使得课堂上气氛热烈，欢声不断，而且看似很乱，实则井然有序。在stop的命令后，全班就会马上停下来。这样，就会使学生注意力集中，配合默契，有效地参与活动。二、良好的书写习惯。良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，教师应要求学生作业面整洁，卷面整洁，不潦草，不涂抹。要求学生作业不拖拉，及时完成，作本发下来，有错马上订正，并拿给老师批改。要培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日，月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。三、动脑钻研的习惯。要学好知识，学生必须具有强烈求知欲，浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。为此，教师就应充分利用一切机会创造条件，使学生在课堂教学中集中精力，专心听讲，勇于钻研，大胆发言，并逐步养成习惯。教师在教学中首先应抓住教材中的重点和难点，在课堂中善于启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。其次，要从学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力。最后，在教学中结合教学的重难点，教师一方面利用形象直观教具进行演示，另一方面让学生应有充分操作机会和时间，使学生通过实际操作领悟知识，同时培养学生的动手能力和探索精神。四、与人合作的习惯。与人合作是集体教育的一个方面。合作学习中的“合作“有两层含义：一是行动上的合作，二是知识资源的共享和思想方法的合作。在英语课堂学习中，两个层面的合作相互交叉、相互促进。在学生合作学习中需要几种必需的成分：积极的相互依赖、个人的责任、学生的社交技能、语言学习的焦虑调整、小组成员的个性差异和小组活动的评价体系。团体的成功有赖于所有成员协同工作，实现理想目标。课堂上，教师必须唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与集体的关系，将学生的个人活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。在课堂教学中，不可忽视思想教育，鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学，当别的同学回答问题时，要仔细地听，不嘲笑同学的错误等。五、自主探究的学习习惯。英语学习光靠课堂时间是不够的，还需要学生在课外做以下的事情：1.养成课前预习的习惯，把语法点、语言点初步掌握，便于课堂上进行积极的参与。2.养成课后复习的习惯。3.养成每天定时朗读、背诵、口语操练的习惯，这些习惯都需要学生在课外积极主动地、自觉地去完成。& & 良好的学习习惯是学生获得好成绩的保证。为了学生在今后的英语学习中获得更好地发展，培养学生良好的英语学习习惯是非常重要的。当然，培养小学生良好的英语学习习惯是一个长期的过程，不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要社会、学校和家庭的共同配合，特别是离不开家长的支持和配合。由于小学阶段的英语在有些家长的思想中不像语文数学的分量那么重，可能造成部分家长对它的忽视，所以必须与家长们进行沟通，达成共识，让他们意识到小学阶段英语学习的重要性，只有各方面共同做好工作，才能使学生养成英语学习的良好习惯，才能为学生进一步学习英语奠定坚实的基础。
还是喜欢宝宝小的时候
回复：小学英语学习好习惯
小学生应该过来看看，对自己的学习方法进行一个总统的了解
重生の记忆
刚才睡觉，忽然发现有人在扯我被子，我一脚就把她踹下了床。现在的鬼越来越胆大了，跟老子抢被子。
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