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华中师范大学
硕士学位论文
当代图文书启示录
姓名：高娟
申请学位级别：硕士
专业：文艺学
指导教师：王先霈
硕士学位论文
近期，图书市场大量出现或文配图，或以图为主的图书，这类图书的出现
可以说在一定程度上改变了传统图书的制作模式，因为传统图书多半是依靠文
字这种单一载体来传递信息。对于这种图书的大量出现有不少人持批评意见，
他们认为众多图像出现在图书中，减弱了文字的抽象性，长久如此人们的阅读
能力必将下降。那么对这种新生事物该如何做出公正、客观的评价呢?本文首
先分析了文与图各自的特点，得出结论：图与文是有着相互结合的可能性和基
础的。其次指出这类图书并不是近期才有的，历史上就曾出现过，通过分析历
史上的插图书与近期出现的图文书，分析近期的图文书个案，从而总结出近期
图文书的特点和实质：图文书中的图与文的关系不是相加，而是相乘，是为读
者营造两个相互独立，又相互关联的阅读空间。图文书的出现是有其社会背景
的，本文第四部分就着重分析了图文书所产生的社会背景――视觉文化时代，
并指出视觉文化时代对读者阅读行为的影响，从而影响到读者的阅读心理和趣
味，在这样忙碌的社会中，人们更愿意通过简易的方法来获取信息。
文章并没有仅仅只是停留在对图文书的分析上，而是由图文书的特点和实
质入手，总结出了图文书在实际操作方面所要注意的问题。并提出其实我们对
于图文书的出现应抱有平常的心
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《语文教材教法》期末复习
一、概念界定：1、拼音：是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节的过程。是语文教学内容之一。2、笔画：指汉字书写时不间断地一次连续写成的一个线条，它是汉字的最小构成单位。是语文教学内容之一。3、造句：是根据题目要求，结合自身实际组织句子进行表达的过程，也包括已经组织起来的完整句子。是语文教学内容之一。4、分段：指按照一定的标准，对文章自然段进行归纳，或者对自然段内部层次进行划分，是一种阅读方法或阅读能力。是语文教学内容之一。5、组词：词是最小的能够独立运用的语言单位。组词就是把单个汉字与其他合适的汉字搭配而组成双音节或多音节词语的过程。是语文教学内容之一。6、圈点勾画：这是一种阅读方法。在阅读过程中，将文章精彩之处或自己不懂的地方用不同的符号标识出来，以便进一步查阅询问或在老师讲解时更加集中注意力。7、非连续性文本：是与连续性文本相对的一类文本样式。主要由数据表格、图表和图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。8、体验性阅读：是一种阅读方法。指阅读主体对文本相似经验的一种体味式再认和感受，因为个体经历和经验的多样性和不一致性，阅读所产生的效果也就不一样。9、阅读：指一种语文能力或学习方法。是阅读者运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。10、阅读教学：是语文教学的重要组成部分。是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。11、口语交际教学：是语文教学的重要组成部分。是在教师指导下，通过具体交际情境的创设和口语交际活动的开展、规范和发展学生语言，培养学生包括听说能力在内的口语交际能力和文明交际素养的一种教学过程。12：探究式学习：是《语文课程标准》所提倡的学习方式之一。是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解信息的活动或过程。13、写作：指一种语文能力或学习方法。是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。14、句式：是语文教学内容之一。是根据句子结构而划分的句子类型，简而言之，即句子的结构格式。15、三拼连读法：是汉语拼音的一种方法，指在遇到像i、u、ü的音节，采用三拼连读、一气呵成。如：g-u-a-gua。16、自然段：是构成文章的基本单位,是换行的标志,是文章的思想内容在表达时由于转折,强调,间歇,等情况,所造成的文字停顿。17、逻辑段：也叫结构段，是一个自然段或由几个自然段连在一起，表示一个主要意思的语言单位。18、单元求整：是阅读教学的一种策略。指教师在研读语文教材时，要把整组（单元）教材进行合理规划，围绕教学中心点，整合资源，从纵横两个方向梳理教学序列。19、单课求速：是阅读教学的一种策略。指在整体感知文章后，快速切入重点段落和语句中，在这里给学生充分、单纯的阅读空间，让学生通过词句、表达方法等的学习，达到对文章精细、充分、透彻的理解。20、交际本位的作文教学：是一种作文教学类型。这类作文教学设计的价值取向是“为了完成交际任务”，解决生活和工作中的各种事务；采用的教学设计方法是“交际教学法”，通过创设真实的交际语境（目的、对象、任务）来完成写作，写作的语言、体式、内容主要不是由“好文章”的写作技能决定，而是由语境、目的、对象决定；教学的侧重点是“为什么而写”。
二、原理填空：1、阅读能力主要由认知能力、筛选能力、组合能力、阐释能力、鉴赏评价能力等五个方面构成。2、A“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”B“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”C“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”D“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”其中A是
学段的阅读教学目标。3、A“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”B“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”C“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”D“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”其中A是
学段的写作教学目标。4、A某国中小学生作文内容主要是适应社会需要，反映社会生活。作文评价关注的不仅是写作结果，更是学生写作的过程，如搜集了哪些资料，占有各种材料的方法，是否在收集整理过程中形成了自己的看法，以及在修改作文过程中的态度、过程、内容和方法等。B某国的作文题目很有特点，如“艺术品是否与其他物品一样属于现实？脑力劳动与体力劳动的比较有什么意义？人们是否可以摆脱成见？”等，这类作文题目的评分标准包括五个方面：作文题所述概念的解释；对作文题中心思想的正确理解，是否跑题；是否引用经典作家的论述；文章是否层次分明，环环相扣，符合逻辑；结论。其中A是
国。5、有学者根据作文教学价值取向为标准，把 中小学作文教学分成“文章本位”、“摹写本位”、“交际本位”、“认知本位”四种类型。6、有人把汉语拼音教学的内容用顺口溜表示：汉语拼音用处大，一树能开两朵花。一朵讲好普通话，一朵识字学文化。
三、方法运用：1、结合所学的词汇教学法，怎样进行课文中“循环”一词的教学？课文节选：我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。答题要点（略）2、结合所学的段落教学法，怎样让学生分析下文自然段的内部层次？课文节选：“飞机飞得又快又稳。透过云层，可以看到积雪的山峰层层叠叠，好像波涛汹涌的大海。突然，飞机遇到一股强烈的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰，而且越结越厚。不大一会儿，机身也蒙上了厚厚的冰甲。飞机像冻僵了似的，沉甸甸地往下坠，还失去了平衡。机翼掠过一座座山峰，眼看就要撞着山尖了，情况十分严重。机长命令机械师打开舱门，把行李一件一件往下扔，好减轻飞机的重量，还要大家背上降落伞包，作好跳伞的准备。”答题要点：（略）3、假如你要讲授《湖心亭看雪》这篇文言文，你认为用哪种教学方法比较好？并简要说明运用方法的过程。附：《湖心亭看雪》（张岱） 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”答题要点：（略）4、请说说下面这段话运用的是讲授法中的哪种方法？并分析其教学效果。附：1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒。漫山遍野满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有数只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。答题要点：（略）
四、案例分析：1、阅读下面四个案例，根据“视点结构”教学模式，指出每个案例所处的教学环节（即点引入、点揭示、点延伸、点回归），和所运用的教学方法。同时分析这些案例在模式和方法设计上的优缺点。案例1：师：同学们，这篇文章除了写海燕，还写了哪些动物啊？预设：海鸭、海鸥、企鹅。师：那除了这些动物还写了一些什么景物呢？预设：乌云、狂风、大海等师：下面请同学们结合海燕的形象分析，思考文中的其他动物、景物是否也和海燕一样有着各自的象征意义？如果有，它们又都各自象征了什么呢？师：同学们，请大家看看这段材料，大家觉得它有运用到我们今天所学习到的象征手法吗？如果有，那作者是通过什么来象征什么呢？（PPT展示：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。） 答：（略）案例2：师：上一节课我们欣赏了普希金的《假如生活欺骗了你》领悟了如何面对误解和挫折的哲理，这节课我们来一起品读《未选择的路》，说道路大家都不陌生，我们每天走来走去脚下他的不就是路吗？是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联系呢？我特别难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路，走的人多了便成了路”，美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》也有着特别的意蕴，他要告诉我们的是什么呢？答：（略）案例3： 师：在阅读完课文之后，有没有人能告诉我作者是喜欢还是不喜欢“绿”，为什么？ 生：??师：如果说作者是喜欢“绿”，这绿又没有“犯罪”的话，那为什么他要将这绿囚禁起来？文中是怎么说的？生：??师：作者将“绿”囚禁起来之后，“绿”发生了什么变化。生：??师：作者从将“绿”囚禁起来到发现了“绿”的变化之后，作者的情感又是怎样变化的？ 生：??师：作者已经发现自己的过失了，那为什么他还要用这样残忍的方式来爱这绿呢？ 生：??答：（略）案例4：师：同学们，这节课我们主要学习了什麽？生：描写紫藤萝的句子和借景抒情的手法在文章中的运用。师: 很好，能不能回顾一下作者是怎样描写紫藤萝花的？生：从色、形、态来描写了紫藤萝花;先写每一穗花，再写每一朵花；先写花的色彩，最后写花的香味。师：那么作者的借景抒情手法在文中是怎样运用的？ 生：文章第10段和11段，“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花 灿烂的流动的瀑布。”作者领悟到人生的意义，无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。师：对，写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。人亦如花，时间总会冲走种种令人不快的往事，只要你勇敢向前，你也会再次盛开，成为那灿烂瀑布中的一朵浪花。答：（略）
2、请以（题目略）为作文题，首先设计一种情境，让自己能进入真实自然的写作状态。然后选择你喜欢的文体，完成这个作文（500字左右），最后拟定评分标准，并对该作文进行批阅和打分（百分制）。
五、文献引用：1、小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。引自：老舍.济南的冬天[J].人民教育出版社,语文教科书七年级上册.第12课.2、请让我也能留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西吧。引自：席慕容.贝壳[J].人民教育出版社,语文教科书七年级上册.第18课.3、只留下一个暖暖，一切便都留下了 引自：痖弦.秋歌-给暖暖[J].人民教育出版社,高中语文选修教材,中国现代诗歌散文欣赏.P15.4、他们剥着糖炒栗子的壳，炒栗子的香也是深入肺腑。他们说着最最闲来无事的闲话，每一个字都是从心底里吐出来，带着肚腹间的暖意。引自：王安忆.长恨歌,围炉夜话[J].人民教育出版社,高中语文选修教材,中国小说欣赏.P81.5、他静默的远了，远了，到了颓圮[pǐ]的篱墙，走进这雨巷。引自：戴望舒.雨巷[J].人民教育出版社,高中语文教科书必修一.P6.6、文章本位的作文教学对我国中小学作文教学实践具有重要的意义。但其弊端在于，这类作文教学的价值取向在于文章本身，对作者主观体验、生活积累、读者和写作目的等关注不多。 引自：魏小娜.中小学作文教学的四种类型[J].语文建设.2013(1).7、江畔何人初见月？江月何年初照人？引自：张若虚.春江花月夜[J].人民教育出版社,高中语文选修教材,中国古代诗歌散文欣赏.P25.8、但他藏在这骄傲的笨拙之下的慈悲，唯有几个亲密的朋友知道。引自：罗曼罗兰.贝多芬,扼住命运的咽喉[J].人民教育出版社,高中语文选修教材,中外传记作品选读.P67.
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Hi,我是优设小编
设计师必看！为什么英文要比中文在设计中显得高大上
本文值得点赞的地方很多，除了好玩的讲解，还有一大波有趣生动的案例来袭，作者老师能通过这些案例主动引导童鞋们思考，再给你解释为什么，全文处处悬念+干货，一口气轻松读完无压力，总而言之，这是一个资深广告人+特级教师的倾情干货，绝对值得学习！
老师的纯干货教程：
当我们看到以上T恤中的中文时，我们的大脑会立刻做出如下系列反应：
1. 这是什么？（图形 or 文字 ）
2. 文字所描述的基本内容是什么？
3. 文字所描述的具体引申内容是什么？
我们不管设计者在当初设计时写入中文的目的是什么，但是我们不能忽视的是，所有的（请注意，我说的是所有的）中国人看到之后，心理活动都是以上我所描述的。
将文字中的“三十一”替换成为阿拉伯数字“31”之后，虽然整段文字的描述内容没有发生改变，但是从视觉心理的角度，却发生了改变。
当我们再次看到T恤上的内容，我们的大脑会自动将阿拉伯数字“31”进行图形化与符号化处理。
也就是说，之前我所提到的三步系列心理活动，会变成如下这样：
1. 这是一个什么图形（或符号）？
2. 这个图形（或符号）代表什么具体含义？
3. 与图形（或符号）在一起的文字是什么？
4. 文字所描述的具体内容是什么；
5. 图形（或符号）与文字结合之后，描述的具体内容有何种层面的理解？
同理如下：
将文字中的“三十一”替换成为中文大写“叁拾壹”之后。由于大写的“叁拾壹”是我们日常接触较少的表达形式，我们依旧会将其做为图形或符号去理解。
现在，我已经将所有的中文，全部替换成为英文与阿拉伯数字。这时候，我们的大脑会将其全部图形化与符号化处理（这是一个自然的条件反射过程，除非经过专业训练，否则几乎不由人的意志所掌控）。
第一次总结：
为什么大多数人会觉得衣服或车上印英文比印中文好看？
严格意义上来说，这是一个无法放在一起做比较的两个属性。
根据以上的几个案例。我们会发现，其实我们是在将文字的“实际表达含义”在与图形的“视觉形式美感”进行比较。这本来就是不严谨的类比方式。图形从视觉诱目度上来说，自然会更胜一筹。外国人看待我们的中文字，大脑也是会将其第一时间进行图形化或符号话处理。这就是为很多外国人喜欢纹中文纹身的原因，不是他们喜欢中文，而是中文字体他们是当作图形来理解，而中文字的方块形式，又正好与他们本国的纤细文字有着巨大的反差。
接下来，我们再往下继续分析
上图是长城汽车旗下，哈佛车系的新旧logo对比，上图上为旧logo，上图下为新logo。
在同为第一视觉反应为图形或符号的表达形式之下。我们大脑的思维活动会是如下方式：
这就是，为什么在T恤上面，当我们看到抽象的图形，我们会觉得好看。而相对具象的，例如英文，或者卡通形象类的，我们会觉得稍逊色一些的原因。
第二次总结：
造成这样感受的，其最本质的原因就在于我们大脑的反应速度。反应速度越慢，我们会觉得图形越好看。
那外国人如何理解自己本国的文字？到底是作为图形去看待，还是作为具体文字去理解？
关于这一点，我们先来看看网上流传比较广泛的一张对比图：
我们再看看我们身边所接触欧美国家品牌LOGO的案例，我们不难发现，在使用英文地区的设计中，都会刻意的避免英文直接使用，其目的就是为了避免单词的含义被直接解读之后造成的心里廉价感。
第三次总结：
欧美地区人群，在看到英文时，其实是和我们看到中文时的心理活动一致的，他们也会第一时间去解读单词的直接含义。
在此，我先再插播一个苹果的案例。
苹果的logo虽为图形与文字结合的形式。但是在外国人眼里，却不会被解读成低廉的水果，最根本的原因在于文化上的差别，苹果作为圣经中反复出现的圣果，在西方人眼里，不会像咱们一样被解读成水果。同道理的还有“DOG”这个单词，在西方人眼里，这是生活中的朋友。但是作为国人看来，却只是一只狗。
接下来，我们再继续！
欧美企业中也有不少直接使用英文作为logo的企业。
上图为谷歌与哈根达斯的logo，他们虽同为英文作为主体，但是却有一个共同点，他们的单词均为自组单词或自创单词，也就是说，这样被人为创造出来的单词，不可能第一时间去解读字面含义，所以依然是作为图形或符号去理解。还有NIKE，adidas等。
以上内容，虽为中文，但属于自创词组，从本质上来说，不具备任何字面含义，因此在看到的第一眼时，依然回去当作图形去理解。
第四次总结：
在设计中的中文也好，英文也罢，如需显得高端，必须保证第一时间不被解读出来。这也就是为什么，国内一些品牌喜欢在取名时，傍英文的目的。
再再再继续往下说！
为何外国人会穿着印有地名或校名的T恤。
以上为本人夏季最常穿着的几件T恤。这些印有地名的T恤，在我眼里，代表的是一种符号，一种精神，一种情怀！而不能简单的理解，我就是个爱篮球中国爱台北爱武汉爱喜庆的老家伙！
彩蛋时间：
火星文如何理解？
为何同为符号和图形形式的文字，却会给人低廉感？
上图是同样字体，同样字号的两个字母“X”和“B”。同样第一印象作为符号解读，但是，X的心理感受比B要高档。造成感受不同的最根本原因就在于我们日常的习惯认知，具体的就不展开说明了。同道理的还有，3G比3P高档。因此，火星文虽为符号，但是在解读的第一时间，我们就会将火星文代入低廉的杀马特文化中去，那自然无法解读出高档的感觉。
原文地址：
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2011年土建装饰工程《工程计量与计价实务》
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