《剥豆》中的大气和敛声息语的理解？_百度知道
《剥豆》中的大气和敛声息语的理解？
&教育从业者
来自上海同济大学
敛：收起，收敛 声：声音（这里指呼吸声） 息：停下 语：说话 敛声息语：突然不说话，连呼吸声也故意变小了,形容气氛很沉重
指代一个人无畏的精神品质：这个人心胸宽广，很‘大气’，从不计较你这些小事
肖文婷&&学生
王钦&&学生
刘烨&&教师
罗书伟&&学生
王晟磊&&学生小学五年级上册选读课文剥豆母亲和儿子分别用两个成语来概括用什么成语_百度知道
小学五年级上册选读课文剥豆母亲和儿子分别用两个成语来概括用什么成语
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你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛的态度吗？板书：母亲（瞻前顾后、小心翼翼）儿子（认真、执著）
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出门在外也不愁五年级上册选读课文《剥豆》教学设计
五年级上册选读课文《剥豆》教学设计
实验小学：邱春秀
1、能有感情地朗读课文，理解词语“敛声息语、瞻前顾后、小心翼翼、眼动手剥”。
&2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，积累语言，体会细节描写的表达效果。
3、以读悟写，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。
教学重点、难点　　1、体会母爱的无微不至；领悟到在磨难中学会成长的道理。
2、以读悟写，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。
【教学流程】
一、课题导入
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3秒自动关闭窗口必修作业 >人教版demo小学语文五年级五年级上册选读课文剥豆
剥豆（新课标人教版小学语文五年级上册选读课文）
(&甘肃定西二期小学语文一班 )
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人教版demo小学语文五年级五年级上册选读课文剥豆
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答
&&&&&&&&&&&& 《剥豆》教学设计
教学设计学科名称：
&&& 《剥豆》（新课标人教版小学语文五年级上册选读课文）
所在班级情况、学生特点分析：
&&&&& 五年级学生经过在一至四年级八个学期的培养和强化训练，已经养成了查字典的好习惯，具有一定的自主学习、阅读的意识和分析、理解、体验、感悟课文内容的能力及水平，并且能够在小组内合作学习和在老师的点拨、引导下正确、流利、有感情地朗读课文，这将是学习本课的基础。《剥豆》一文短小精悍，但语言简洁、生动，意味隽永，于平实中揭示了深刻的主题。文章以母亲“我”的心理活动为主线，表达了一种别样的母爱：一位母亲为了让儿子剥豆取得胜利，表现出瞻前顾后矛盾的心理，但最终是儿子的行为让母亲恍然大悟：应该让孩子在磨难中学会坚强和勇敢。因此，教学本课时，引导学生通过对语言文字的研读、品味、感悟等，理解母亲的心理变化过程，体会母亲的“良苦用心”，使学生逐渐领悟到在磨难中学会成长。&
教学内容分析：
&&& 《剥豆》是新课标人教版实验教材小学语文五年级上册的一篇选读课文，是第六单元“父母之爱——我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。”这一主题的课后延伸阅读篇目，是著名作家毕淑敏写的。课文主要讲了儿子与母亲比赛剥豆，最后母亲从这场剥豆比赛中悟出了启示，儿子从这场比赛中经历了一次成长，母子俩都从这场比赛中有所收获。
&&&&& 文章短小精悍，但语言具有简洁、生动，意味隽永的特点。如“儿子眼动手剥，利索地回答”短短四字“眼动手剥”就把儿子对待比赛的认真劲儿给展现了出来；又如“只见手起豆落，母子都敛声息语” 渲染了母子俩剥豆比赛的紧张；再如“然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像一个隆起的土丘。”这一句用了比喻的写法，用了“隆起的土丘”作比较，形象地描绘出了母亲碗内豆的高度。还有一些词语需要带着学生来领悟，如“敛声息语、瞻前顾后”等。正是这样简洁却又不失生动的语言为我们勾勒出了一幅重点突出的母子剥豆图，于平实中揭示了深刻的主题。
&&&&& 文章最大的特色是以母亲“我”的心理活动为主线，表达了一种别样的母爱——母亲面对这场剥豆比赛，为了让儿子取得胜利，表现出瞻前顾后，小心翼翼矛盾的心理，最终是儿子的行为让母亲恍然大悟：应该让孩子在磨难中学会坚强和勇敢。母亲的心理活动一波三折，伴随着心理活动的变化，动作相应转变：由“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”时的“手不知不觉地慢了下来。”——想到“在外面竞争是靠实力。谁会让你？要让他知道，失败成功皆是常事。”时“速度又快了起来”——“见他如此投入，我心生怜爱：剥豆的动作不觉又缓了下来。”——“不要给孩子以虚假的胜利”时“我的节奏又紧了许多。”看似矛盾多变，却恰恰反映了别样的母爱。而儿子的内心描写几乎等于无，最后写输时也只有一句“没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那如山泉般清澈笑容。”留给了学生无限的想象空间。本文除了让我们感受到别样的母爱，更应让学生明白这样一个道理：生活是实在的，真实的生活有困难，也一定有磨难。所以确定阅读的主线索为：让学生在读文中深刻感知母亲的形象，想象中品味儿子的内心，达到语文工具性和人文性相统一的共得。
教学目标：
&&& 1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读，理解词语“瞻前顾后、执著”等。
&&& 2、理解课题的含义，知道课文讲的是我和儿子比赛剥豆这件事，并能够用自己的语言概括文章的主要内容。
&&& 3、品读课文中细节描写（语言描写、动作描写、心理描写）的语句，通过多种形式的朗读和说话（写话）练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。
&&& 4、理解课文的主要内容，体会到母亲的成长和儿子的成长是共同进行的，知道是儿子的表现让母亲明白了让孩子在磨难中学会坚强和勇敢，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。母爱是无微不至的。
教学重点、难点分析：
&&& 1、品读课文中细节描写（语言描写、动作描写、心理描写）的语句，体会细节描写的表达效果。并学习课文运用语言、动作和心理描写的写作方法，并能够进入到课文的情境中进行写话。（重点）
　　2、、理解课文的主要内容，体会到母亲的成长和儿子的成长是共同进行的，知道是儿子的表现让母亲明白了让孩子在磨难中学会坚强和勇敢，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。母爱是无微不至的。（难点）
教学课时： 一课时
教学过程：
&&&&&& 一、读解课题，概括内容。
&&&&1、学习课题，读准字音。
&& （1）、板书课题。同学们，今天我们来学习课文（边说边板书课）
&&&（2）、读准“剥”的音。请一位同学来读一读课题,读后正音：剥（bāo）
&& （3）、剥字组词。去掉东西外面的外壳，就叫做“剥（bāo）”，还可以用来“剥”什么？
&& （4）、了解另一个读音。“剥”是一个多音字，另外一个读音就是“bō”，组词：“剥夺、剥削”等。
&& （5）、齐读课题。
&&& 2、运用课题，概括内容
&&& 请自由轻声读一读课文，联系课题，将课题拓展为一句话来概括一下文章的主要内容。
&&& （设计意图：“剥”这个多音字，对学生来说比较难读，因为他们熟悉的都是另外一个读音，所以读好这个课题既学会了读音，又理解了意思，一举两得。然后再充分的运用课题的特点，这只是一件事，给它加上人物和比赛的结果，就构成了文章的主要内容。这充分发挥了“课题是文章的眼睛”这一作用。）
&&&&&& 二、初读课文，整体感知。
&&&&1、学生自由轻声读课文。
&&& 2、学生反馈，梳理课文。
&& （1）联系课题，将课题拓展为一句话来概括一下文章的主要内容。
&& （2）课文的主要内容：儿子和母亲比赛剥豆，最后母亲受到启发。
&&& 3、检查字词。（课件出示）
&&&&&& &利索 &&&&&&认真&&&&& 执著 &&&&&&沮丧&& &&&
&&&&&& 敛声息语&& 心生怜爱&& 瞻前顾后 && 小心翼翼
&&&（1）指名读，纠正字音。
&& （2）观察特点。请同学们仔细地观察一下这几个词语，哪几个词语是写母亲的表现的？
&&&（3）谈话过渡：一次普普通通的剥豆比赛，却让母子俩的表现迥然不同，就让我们先来看看母亲的表现吧，请你在文中勾划出母亲“瞻前顾后”的句子。
&& （设计意图：语文课程标准中第三学段的阶段目标明确指出学生“阅读叙事性作品，了解事件梗概”，这是对学生概括能力的一种培养，而前面导入部分让学生带着问题去思考，带着问题来解决，给了学生思维训练的模式，符合学生的学习特点，能够很完整地说出文章的主要内容。而通过词语教学来引出母亲在比赛中的表现，体现了词语教学的双重性，一巩固学生所学，检查学生的学习情况，二是让词语为下面的教学服务，学生的学习扎实有效，教师的导入简洁明了。）
&&&&&& 三、细读体悟，深入文本。
&&（一）研读母亲“瞻前顾后”的心理变化，感受母爱的细致入微
&&&&1、划出母亲“瞻前顾后”的句子。
&&& 2、体会母亲的“瞻前顾后”。
&&&&（1）出示课文8——11自然段，默读思考，你发现母亲的动作有哪些变化？（慢 → 快 → 缓 → 紧）
&&&&（2）既然是比赛，为什么母亲的动作会发生这么多的变化？（心情复杂，充满矛盾）
&&&&（3）指名朗读。请四位同学用自己的朗读表现出母亲的复杂心情。
&&&&&& 正是因为有了这么多的想法，才会让母亲的动作发生了这么多的变化。
&&&&（4）师生合作读：和老师一起合作来读读这几段话，（师读前，生读后，四个小组）
&&&&（5）是呀，作为母亲她时刻为儿子着想，能用你自己的话说说母亲剥豆时慢了下来，是因为&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；（读）母亲剥豆的速度又快了起来，是因为&&&&&&&&&&&&&&&&& ；（读）母亲剥豆的速度又缓了，是因为&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &；（读）母亲剥豆的节奏之所以又紧了许多，是因为&&&&&&&&&&&&&&& 。（读）
&&&&（6）像母亲这样，这就是瞻前顾后。都是因为母亲对儿子的爱啊。
&&&&（7）小结过渡，课件出示：母亲为什么会有这样的想法呢？说说你的理解。（母亲对儿子的爱是细致入微的，母亲有这样的想法为的是让孩子在磨难中学会坚强和勇敢，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。）
&&（二）研读儿子的表现，体会儿子面对挫折与失败的良好心态，
&&&&1、划出儿子剥豆时表现的句子。
&&&& 快到课文中去找找儿子的表现吧，把你找到的句子划出来，一会儿念给同学听。
&&&&2、课件出示：儿子剥豆时表现的句子。
&&&& (1)“对。”儿子眼动手剥，利索地回答。
&&& &(2)“不，”他按住我的手，“就这样，才能试出我的速度。”
&&&&&(3)儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。
&&&&&(4)他却极认真地拿来一个碗，先将他的豆倒进去，正好一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸起来了，像一个隆起的土丘。
&&&&&(5)“你赢了。”他朝我笑笑，很轻松，全然没有剥豆时的认真和执著。
&&&&&(6)“我少，是我输了。”没有赌气，没有沮丧，儿子的脸上仍是那如山泉般的清澈笑容。
&&&&3、你觉得这是一个怎样的儿子呢？
（1）板书：自信 大气& 认真& 执著 坦然 轻松
&&&&（2）指名读
&&&&（3）小结：面对这样一个自信、大气的儿子，我的担忧实在是大可不必。，
&&&&4、进入儿子的内心世界，写话练习。
&&& 结果出来了，虽然儿子输了，但是他的脸上仍然是那如山泉般的清澈的笑容，儿子会想些什么呢？请你拿起手中的笔写下来，写在课文的空白处。
&&&&5、写话反馈。
&&&&6、小结：多么出色的孩子！面对比赛认真执著，面对失败坦然接受，就是这样一个自信、大气的儿子，只会让母亲对他感到骄傲，想到自己的瞻前顾后，小心翼翼，实在是大可不必。所以母亲最后明白了，齐读最后一段。（——生活是实在的，真实的生活有困难，也一定有磨难。）
&&&（设计意图：本文的两个主人公是母亲和儿子，而母子二人在比赛过程中的表现是迥然不同的，母亲因为对儿子的爱而瞻前顾后，小心翼翼，所以心理有变化，由心理变化引起动作上的变化。但儿子在比赛中一直认真投入，只想赢得比赛超越自己，并没有发现母亲的心理产生了这么多的变化。所以从这些语言、动作、心理描写中来感受母爱的细致入微和儿子面对挫折与失败的良好心态，就成了这个环节主要研读的内容。因此我们通过“慢快缓紧”这四个字深入地走进母亲的内心世界，朗读是理解文本的最好方法，所以我们通过四次朗读来体会母亲的小心翼翼，在语言文字的感悟中体会母亲对儿子那份深沉的母爱。而对儿子的学习则采用略读的方式，发挥学生的自主阅读能力，尊重学生的个性阅读体验，以学生的角度出发来理解儿子，则拉近了学生与文本之间的距离，架起了一座通往儿子内心世界的桥梁，水到渠成的进行写话训练。通过写话让学生感受与儿子一起经历的这次成长，实际上就是学生自己的成长，从而获得这样深刻的道理。两次研读详略得当，在整个教学环节的安排上张弛有度。）
&&&&&&四、主题探讨，明理升华
&&& 1、我们就来看看这场比赛谁是最后的赢家呢？
&&& 母亲：母亲赢得了出色的儿子。
&&& 儿子：儿子能坦然地面对失败。
&&& 所以这次的剥豆比赛没有失败者，这就是“双赢”，母子俩都有所获，有所得。尤其是作为母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理：应该让孩子在磨难中学会坚强和勇敢。
&&& 2、引读：
&&& 母亲收获了教育孩子的哲理，因为（&&&&&&&&&&&&& ）&
&&& 儿子在失败中成长，因为（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& )&&
&&& 3、小结：一次剥豆，剥出了勇于挑战的儿子，剥出了真实理性的母爱，也剥出了共同成长的母子，还剥出一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意切的话语；甚至还剥出了作者的写法。希望同学们课后继续去关注毕淑敏的作品，相信你们会剥出更多的理解与智慧。
&& （设计意图：课题是文章的眼睛，结尾是文章的点睛之笔，所以对结尾段的精彩教学会使学生对文章的理解达到一个至高点，给课堂一个完美的惊叹号。所以，我们将这一段分为三个层次来引读，第一层是儿子明白重要的是经历而不是结果，他在失败中成长，；第二层是母亲收获了教育孩子的方法，知道母爱除了细致入微，更应该是真实理性的；第三层是告诉所有人生活就是这样真实，所有的痛苦与快乐都应该自己去体验。在课的最后介绍毕淑敏的相关作品，既是对课文的延伸，也为学生的课外阅读提供了一些选择。这样的课堂才是有生命力的，让学生的学习从课内扩展到课外，努力去创建开放而有活力的语文课程。）
&&&课堂练习：
&&& 1、有感情地朗读或摘抄课文中自己感受深刻的句子、段落。
&&& 2、运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习补写“心生怜爱”。
&& &课结束了，然而我们剥出的不仅仅是豆，还剥出了灵动的学生，成长的老师，使教学相长；剥出了有效的课堂，真实的生活，使知行合一。
&& 板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 剥&&& 豆
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 比赛进行时&&&&&&&&& &比赛进行时&&&&&&
&&&&& 母亲： 瞻前顾后& &&小心翼翼&&&&&& 大可不必
儿子 ：自信 大气& 认真& 执著 &&&& 坦然 轻松
作业安排：（可选择其一）
　　1．和自己的家人一起共同朗读本文，并和家人做一次深刻的沟通。写一写
　& 2．推荐课外阅读文章：毕淑敏作品长廊：《学会看病》、《孩子，我为什么打你》、《血玲珑》、《写给女儿们的散文》选择读。
附录（教学资料及资源）：
1、 新课标人教版语文五年级上册，教师教学参考用书。
2、《语文课程标准》解读，《小学语文教学》、《小学教学设计》等教学业务杂志。
3、 网络资源（专题资料）。
自问自答：
问：《剥豆》这篇文章最大的特色是什么？
&&& 答：《剥豆》这篇文章最大的特色是以母亲“我”的心理活动为主线，表达了一种别样的母爱——母亲面对这场剥豆比赛，为了让儿子取得胜利，表现出瞻前顾后，小心翼翼矛盾的心理，最终是儿子的行为让母亲恍然大悟：应该让孩子在磨难中学会坚强和勇敢。本文除了让我们感受到别样的母爱，更应让学生明白这样一个道理：生活是实在的，真实的生活有困难，也一定有磨难。所以确定引导学生阅读文章的主线索为：让学生在读文中深刻感知母亲的形象，想象中品味儿子的内心，达到语文工具性和人文性相统一的共得。
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