让参训教师事业有发展
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编者按：“国培计划”其全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。为展示和交流中学生物教师参与国培计划的感受和收获，人教网中学生物栏目特开辟“走进国培”专题板块，恳请参与“国培计划”的生物教师能够将自己的所感、所得发给我们，文中最好配有个人照片和培训照片。
四川绵阳一中特级教师冯永康老师（也是主培教师）为本专题搜集、整理和撰写了大量资料，小编代表人教网网友向冯老师致谢！
“国培计划（2010）―四川省地震灾区农村中小学骨干教师短期集中培训项目（初中生物）”的工作，作为提高性培训，我们的创新点就是整个培训方案的设计、组织实施都从促进地震灾区教师的事业发展的角度入手，让每个参训教师事业有发展，这就是对地震灾区教师最好的心理抚慰！&
●设计方案──突显名师效应
●培训模式──自主、合作、探究的参与式培训
●培训内容──务实创新
●学员管理──用心管理 真诚服务&
目前四川地震灾区学校的恢复重建工作已经取得了突破性的进展，重建学校的硬件水平得到极大提升的形势下，如何运用先进的教育教学理念和行之有效的针对性措施，整体提升灾区农村学校教师的教育教学水平和质量，成为当前和今后一个时期灾区学校硬件重建基本完成后的关键。要提高地震灾区农村中学生物学科的教学质量，关键在于要认真培养一支高素质的初中生物师资队伍。培训是助推力，教师的专业成长需要自增，不断地进行专业训练和自我更新发展。&
一、精心制定了培训方案──突显名师效应
本次培训是从促进地震灾区教师的事业发展入手这个思路出发，经过大量深入细致的调研，我们聘请了在中学生物教育教学研究方面卓有成效的专家和教学第一线的优秀教师组建成专家团队。通过多次组织相关专家讨论，对一些具有代表性和普遍性问题进行深入探讨，明确了培训的指导思路和解决问题的方案，确定了培训的基本内容。&
本次培训邀请到的专家，既有参与新课标修定和教材编写的人教社专家、专门研究初中教育教学的省、市教研员，也有战斗在教育教学第一线、有着丰富经验的特级教师、知名专家，还有熟悉哲学生物学教育的大学教授、博士作为本次培训的坚强后盾。专家们的授课几乎都有一个共同的特点，就是理论与实践紧密结合，给广大学员提供了许多宝贵的指导建议和经验，起到了抛砖引玉的作用。各位专家将生物老师必备的基本素养、如何在实际工作中去落实新课程理念、实施新课程过程中遇到了哪些疑惑，应当怎么解决、如何在管理中维护学生的心理健康等逐一呈现在学员面前，给人以丰富的视角享受和真实体验，一次次唤起老师们共鸣，一次次获得老师们热烈的掌声！&
二、培训模式──自主、合作、探究的参与式培训
《基础教育课程改革纲要》与生物学课程改革的目标之一就是：促进学习方式的改变，由接受学习转变为自主学习、探究学习。以学生为中心的探究式学习，是教师指导下的学生主动探究的过程，而以学员为中心的参与式培训，是在培训者的指导下的学员主动探究的过程。因此，此次培训以“参与式活动”为主，在专家的引领下，学员进行合作探究、反思交流，着力实现两个转化，一是“教”的方式从“讲授为主”，转化为“参与式活动”为主；二是“学”的方式从“听讲”为主，转化为“自主、合作、探究、反思、交流”的活动为主。培训效果明显。&
如在《初中生物教学设计与案例分析》专题研讨中，给学员提供了这样的讨论话题： “在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：
①教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。
②教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”，“我认为……”
请对以上现象作出评析。”&
学员分组讨论，对案例进行分析。要求每组要讨论记录，及经思维碰撞之后的形成性结果。让学员在这个学习共同体中充分互动，很好地体会合作学习的方式。&
培训期间广泛采用小组合作形式，对培训当天的内容通过小组讨论，经过思想的交流和智慧的碰撞，进一步反思自己平时的教育教学工作，明确了自己将来努力的方向。在完成培训之间的作业时，也以小组合作的形式来完成，以促进各小组学员交流与合作的能力。学员们主动参与、乐于探究、勤于动手，通过小组成员之间的集思广益，保证了提交作业的质量。在班委的带领下，学员们精神饱满，热情洋溢，学习积极，师生互动积极，讨论热烈，收获颇丰。&
三、培训内容──务实创新
考虑到灾区教师的具体情况，在有效教学策略模块中，特别进行了这样的内容设计：课例演示──专题研讨两相结合模式。从初中生物教学中最常见的情境式教学、探究式教学、实验教学、技能训练的组织等四个方面入手，安排课例观摩，给学员们展示新课改的实效。&
课例演示──专题研讨两相结合模式
教学设计点评讨论
情境式教学
“开花和结果”
构建活力课堂
专家、学员
探究式教学
“先天性行为和后天学习行为”
专家、学员
“种子的结构”
课内实验设计
专家、学员
“鸟类的生殖和发育”
数据统计方法
专家、学员
为了给学员们呈现最为朴实而非表演、可以参考学习并能借鉴的课堂，我院抽调了省优质课大赛一等奖者为学员上课，专家组成员多次与任课教师进行沟通交流，打磨教学设计，数度修改，最终取得很好的教学效果。
四、学员管理──用心管理 真诚服务
1& 组织周密，明确工作职责
建立相关管理团队，统筹安排，各施其职，责任落实到人。为推动工作的顺利开展，提出了“用心管理 真诚服务”的宗旨。制定了应对突发事件预案，规定了具体的管理服务工作细则。
2 管理高效、保障有力
　　（1）管理周到细心。管理团队细心周到，苦费心力，真诚为学员们服务。利用课余时间组织学员活动，如晚餐上的自我介绍会、与玉林中学同学的篮球友谊赛、会餐时节目表演等等，迅速拉近了管理老师及学员之间、学员与学员之间的感情。根据学员反馈意见中提出的问题、困惑等，都及时予以指导、处理和解决。管理人员“一切为了学员，为了学员的一切”的工作态度，都给学员留下了深刻印象。
（2）培训纪律严明& 强调培训纪律，主要采取课前签到、课中点名、课后点名的方式进行考勤，整个培训过程秩序井然，学员们纷纷表示，这次培训管理严格，虽然课程安排紧张，但学员自始至终坚持培训，无一人无故缺席，都是满怀激情，全身心的投入培训。学员们表示：从来没有哪次培训有这样严格，但也没有哪次培训有这样认真！我们真的舍不得错过任何一节课，虽然辛苦，但收获太大了！
（3）人文环境好、学风浓。本次培训中，课程安排非常紧张，但学员阅读培训方案后，从内容安排上体会到了本次培训与他们内心预期高度吻合，所以自觉学习的热情非常高。积极参加专家引领下的参与式活动探讨、交流，认真做笔记。特别是部分学员连课间休息的几分钟也不愿错过和专家交流的机会，及时将自己教学中的问题拿出来和专家们探讨学习。&
五、经验总结与反思
1、在10天的培训中虽然安排了4节不同角度的观摩课，但老师们还希望有更多的机会观摩名师课堂教学，看看新课改一线教师究竟应该怎么做。
2、本次培训课程安排紧张，老师们希望以后的培训中要增加一些参观名校的机会，做到劳逸结合。
3、增大现代教育技术方面的培训，从本次培训中反映出来的情况看，有些偏远地区的老师因条件限制，现在还不会使用计算机。&
六、学员心语&
衡东筠（雅安市雨城区孔坪中学）：
来到成都后，接待老师耐心的讲解、事无巨细地关心，让我们感受到四川教育学院领导和老师对这次培训的高度重视，面对如此热情接待，让我们倍感亲切和温暖。翻开学员手册，阅读培训方案，不仅有专家学者教授的指导，还有教育工作第一线的优秀工作者多年来宝贵的实践经验，内容安排非常丰富，感觉到与以往的培训不同，是切实为帮助我们工作过程中面临的困惑和需要解决的难题，我们对此次培训充满期待，也有理由相信此次培训能让我们满载而归。&
我们感谢党和政府以及教育主管部门给予我们地震灾区教师这次非常难得的学习机会，同时也倍感教育责任的重大。我们更感谢四川教育学院的领导和科学教育系的领导与老师对此次培训的成功开课所做的多种精心安排。&
冷雅美（彭州中学实验学校）：
这次教师培训的时间虽然短暂，然而在这短暂的时间里，我们师生之间、同学之间却已建立起真挚而深厚的情意。四川省教育厅师范处、四川教育学院的领导等，自始至终关心着我们的此次培训，及时解决存在的一些具体困难。科学教育系的冯鸿老师、陈洁老师、强勇老师、程世春老师、冯媛媛老师、薛飞龙老师更是每天和学员们在一起，不厌其烦地为我们排除学习和生活中的各种困惑。&
冯永康老师用他三十多年的教学经验告诉我们：“生物教师是大有可为的！”；吴成军老师为我们带来了最新的教育教学理念，提升了我们的教育理论水平；胡学军老师对教学设计案例的分析，为我们如何进行教学设计提供了很好的范本；袁兵老师告诉我们听课是一次让自己的教学水平和教学能力获得提高的良好机会；冷园梅等四位老师提供的优质观摩课的展示，则让我们真切地感受到了生物课堂的多姿多彩；而徐晓燕老师则教会我们更好地利用网络获取需要的生物教学资源；唐安奎老师教会我们用平和、积极、乐观的心态去面对我们自己的每一位学生；孙志明老师教会我们在教育教学过程中必须知法、守法，用法律来保护我们自己。类似的感人事例和体会还有很多很多。&
我们深深感谢党和政府对地震灾区教师的殷切关怀！感谢四川教育学院领导和老师们的谆谆教诲和无微不至的关心！感谢每一位授课教师辛勤的付出！谢谢你们！请你们放心，我们一定会把这次培训所学到的最新的教育教学理论和先进的教育教学方法，运用到我们今后的教学工作中，决不辜负党和人民对我们地震灾区人民的期望！
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历史上的今天
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blogTitle:'专业课程二：课堂教学评价问题诊断与解决1',
blogAbstract:'\r\n话题一：传统听评课的问题以及新课程需要哪些更新\r\n各位老师，从这一讲开始，我们将去反思，在传统的听课、评课中存在哪些问题，然后思考新课程中关于听评课的观念需要哪些更新。\r\n我们首先来看一些听课、评课的现象。比如说，有的老师是抱着学生的作业本进教室听课的。我们问他：“你批改着作业怎么听课呀？”他说：“没关系，只要记下主要环节就可以了。”坐在教室里，老师们常常是不把主要精力用在研究课堂教学上，而是交流讨论。比如说，大家会议论这样的话，“昨天开会的时候校长讲了什么呀？”“我也不知道，听说是搞什么盗学案。”“就知道卡老师。”“我下面还有两节课，这两天累死了。”等等。在听课过程中，大家就是没有集中注意力，没有',
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