日期：0大而又比20小的数有（）个，其中个位数和十位数相同的数是（ ）。
7.写出三个个位是0的两位数（）（）（）；写出三个个位是9的两位数（）（）（）。写出三个个位数和十位数相同两位数（）（）（ ）。
8.两个同样的正方体可以拼成一个（）体；最少（）个同样的小正方体可以拼成一个大正方体；最少（）个同样的小正方形可以拼成一个大正方形。
9.钟面上时针走1大格是1（），分针走一大格是5（）。
10.六十写作（），它比最大的两位数小（）。
11. 39前面的一个数是（），后面的一个数是（）。与99相邻的两个...个同样的小正方形可以拼成一个大正方形的相关内容日期：幼儿园小班教案案例[数学] 认识正方形 活动目标： 1、在生活活动中，运用多种感官感知正方形。 2、体验探索的快乐。 活动准备： 1、幼儿洗手用的毛巾每人一条。 2、正方形饼干若干、圆形饼干若干。 重点与难点： 1、认识正方形。 2、感知正方形的特征。...日期：不同的玩具，同样的快乐 卓兰妈妈 看着孩子的童年，常想到自己的童年。虽然物质匮乏，但也是很开心。 泥巴VS橡皮泥 那时候的孩子谁没玩过泥巴呢？也可捏好多东西，最开心的玩法是使劲地掷到对面的墙上，听它“卟”的一响，谁裂开的大、响的动静大，谁就厉害。 而今，孩子们日期：新生儿肚子大正常吗 因为新生儿以腹式呼吸为主，消化道产气较多，肠管平滑肌及腹壁横纹肌发育薄弱。所以正常的新生儿有生理性腹部膨隆，呈轻微的 蛙状腹 。正因为如此，家长们一般都认为新生儿肚子大是正常现象。那么怎样判断宝宝的肚子大是不是正常现象呢？首先您应该了解...日期：营养过剩同样是营养不良 最近10年来，我们的学生，瘦的没有减少，胖子大幅增加，体重正常的比例却在下降！ 在第4次全国性营养调查前夕，中国营养学会理事长葛可佑忧心忡忡。他提醒社会公众关注一个仍在发展的现实：虽然我们的生活水平已经显著提高，但某种程度上，我国青少日期：小班数学：连连看看（认识长方形） 连连看看（认识长方形） 教学目标： 1.能在与正方形的比较中认识长方形。 2.初步理解长方形和正方形之间的转换关系 教学准备： 1.神奇口袋一个，内装长方形，...日期：儿童打呼噜同样不可忽视 丈夫天天晚上睡觉打呼噜，妻子王女士不胜其烦，日前，王女士听从朋友的建议，将丈夫带到医院检查了一番，诊断结果出人意料：丈夫打呼噜也是?Ｒ缴?嵝眩?蚝羿嗖⒉...日期：儿童减肥心理战术同样奏效 儿子是个小胖墩，才10岁就已经59公斤。他胃口极好，零食不断，雪糕、饮料、烤肉串……都是他的最爱。 帮儿子尝试了多种减肥方法，均以失败告终。每次减肥，好不容易降了一两公斤，可到了爷爷奶奶那儿，一顿大补，又反弹回去。爷爷奶奶的疼爱，我们
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　- - - - - - - -日期：可以摆一个三角形。
（1）摆2个三角形最少要几根火柴？
（2）摆3个三角形最少要几根火柴？
用4根火柴可以摆一个正方形。
（1）摆两个正方形最少要几根火柴？
（2）摆3个正方形最少要几根火柴？
（3）摆4个正方形最少要几根火柴？摆5个呢？
4、用凑整法速算
8+3+2= 9+6+4+1= 3+8+12+7= 2+4+6+8+10= 3+7+9+11+13= 12+14+16+17=
17+25+15+23= 20+18+12= 1+3+7+9+4+6= 24+13+17+26=
5、把3 4 5 6填入下面的括号里。（每个数只能用一次）
（ ）+（ ）-（ )=( )
6、一条马路两边都种了9棵树，一...摆4个正方形最少要几根火柴的相关内容日期：相差最少 小明夹着奖品回家来，妈妈问道:“亲爱的, 学校里为什么要给你奖品null” 小明说:“上自然课,老师问鸵鸟有几条腿, 我说有3条腿......” “可鸵鸟只有两条腿啊!” “现在我知道了.可班上其他同学都说有4条腿...日期：小火柴 文件:FLASH 类型:FLASH儿歌 名称:小火柴 大小:4Kb 日期: 备注: 日期：幼儿园小班教案案例[数学] 认识正方形 活动目标： 1、在生活活动中，运用多种感官感知正方形。 2、体验探索的快乐。 活动准备： 1、幼儿洗手用的毛巾每人一条。 2、正方形饼干若干、圆形饼干若干。 重点与难点： 1、认识正方形。 2、感知正方形的特征。 ...日期：火柴 在一座大山的后面,有一个很大的红草莓。走进看，是一个用草莓做的门，凡是爬过大山的人都不愿意打开这用草莓做的门，因为他们只看到了里面有一座重重叠叠，三米多高的冰山。冰山上的冰一年四季都不会融化...日期：《卖火柴的小女孩》惹火沈阳舞台 9月22日、23日、24日，上海木偶剧团创作的大型人偶童话剧《卖火柴的小女孩》将在沈阳中华剧场首演，按照主办方的计划，每天演3?Ｄ壳案镁绲拿牌毕?刍鸨...日期：买火柴的小女孩续集 买火柴的小女孩续集 买火柴的小女孩死得很凄凉、悲惨。但是小女孩生前一直相信神的伟大。所以，上帝虽然没有让小女孩在人间过得很快乐，但是在天堂，伟大的神给了她一次机会。 小女孩死后随祖母的灵魂一起来到了天堂，她的祖母告诉她： 孩子，以后再也不日期：认识正方形（中班数学） 教学目的:1 认识正方形，知道正方形的名称和基本特征。2 能区分正方形和长方形，了解它们的异同点。教学准备：各种图形若干，正方形范例，幼儿操作图形每人一套，数字磁铁。教学过程：1 导入活动：今天，咱们班来了好多图形娃娃，小朋友高兴吗？看看
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　- - - - - - - -追问：能在钉子板上围出一个圆吗？（帮助学生体会圆的边是弯曲的，在钉子板上围不出圆）
2. 出示&想想做做&第2题。
学生在书上独立完成，并用实物投影展示学生画出的图形。
［评析：通过在钉子板上围图形和在方格纸上画图形，可以引导学生加深对&直线&与&曲线&的不同感受。］
3. 出示&想想做做&第3题。
提问：你能用三种颜色分别涂下面的长方形、正方形和圆吗？请小朋友们按要求涂上颜色，并数出每种图形各...通过在钉子板上围图形和在方格纸上画图形的相关内容日期：叶子讲故事：钉子的故事 很久以前我看到过一则故事，是关于钉子的。今天我又在sjtubbbs看到了，所以我一定要珍藏下来： 有一个坏脾气的男孩，他父亲给了他一袋钉子。并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一个钉子在后院的围栏上。第一天，这个男孩钉下了37根钉子。慢慢的，每日期：[动手制作] 钉子钢琴 1.材料和工具：各种钉子若干、长木块一块、热水瓶塞一个、榔头一把。 2.在长木块上钉上几个钉子，一个比一个钉得深些。 3.在热水瓶塞中间钉上一个长钉子。 4.用热水瓶塞上的钉子去敲长木块上的钉子，你会敲出一种非常优美的声音。把钉子向深处钉一点或日期：标志设计教学与传统图形的结合 标志是一种具有象征性的大众传播符号，它以精练的形象表达一定的涵义，并借助人们的符号识别、联想等思维能力，传达特定的信息。标志传达信息的功能很强，在一...日期：钉子 一个商人在集市上生意红火，他卖完了所有的货，钱袋装得满满的。他想天黑前赶到家，便把钱箱捆在了马背上，骑着马儿出发了。 中午时分，他到了一个镇上休息了一会。当他想继续赶路时，马童牵出马来对他说： 老爷，马后腿的蹄铁上需要加颗钉子。 由它去吧， 商人回答说...日期：幼儿园小班教案案例[综合] 图形食品品尝会 一． 活动目标： 1． 加深对圆形、正方形、三角形、长方形的认识，能正确说出名称并进行分类。 2． 在此基础上对半圆形和椭圆形有初步的了解。 3． 愿意与同伴分享食品，体验共同品尝的快乐。 二． 活动准备： 图形片片各一、插有日期：幼儿园大班教案案例[数学] 认识图形 教学内容： P72的内容，练习十五的第1-4题。 教学目的： 使学生能直观认识长方体和正方体，能够辨别这些图形。 教具、学具准备： 一些长方体、正方体的实物，同样大小的正方体8个。...日期：幼儿园大班教案案例[数学] 图形宝宝表演记 目标：在游戏中，复习0以内数概念，进一步加深对数概念的理解。 准备；演示材料：1、图形宝宝睡觉。2、图形宝宝跳舞。3、图形宝宝比多少。 操作材料：有趣的三角形和正方形。 过程：一、复...
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　- - - - - - - -长方形、正方形和圆教学设计及自我评析(苏教国标版一年级教案设计)-小学数学教学论文-学科吧
长方形、正方形和圆教学设计及自我评析(苏教国标版一年级教案设计) -
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长方形、正方形和圆教学设计及自我评析(苏教国标版一年级教案设计)
长方形、正方形和圆教学设计及自我评析(苏教国标版一年级教案设计)
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吧 极品资源 教学内容： 教科书40~42页正方形、长方形、圆的认识。教学目标：1、让学生通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱体的底面，以及这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆。丰富直观体验，发展空间观念。
2、让学生经历描、找、说、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教学准备：积木（长方体、正方体、圆柱）、水彩笔、方格纸、白纸各种彩色图形（长方形、正方形、圆、三角形）教学重点；是引导学生从物体中分离出来的面，再从表面抽象出平面图形，这也是本课的难点教学过程：教学拾零一、描一描1、（出示）师问：小朋友们在干什么呀？。2、师：对，这些都是我们认识的形体，小朋友老师给你准备了这样的形体，你能在自己的桌上找到这些形体吗？（学生自己说说各形体的名称）小朋友们请你选一个形体，用笔沿着这个形体的一个面描一描，看看能描出什么图形。生操作。师巡视指导。让上面3个同学描出不同图形的学生分别介绍一下：（先让学生自己在下面说一说，或者互相充分交流后再让学生来板演）你是用什么样的积木来描的？描的是物体的哪个面呢？（学生摸一摸）描出了什么图形呢？（这里老师不要求学生必须说出描出的是什么图形）
谁愿意把你描的图形拿到黑板上来给大家看一下（选几个圆，几个正方形，几个长方形的学生随意摆放自己的图形。） 4．同桌交流对所出示图形的分类。再请同学板演分类。在此可让学生说一说分类的理由，有可能学生是通过已有经验来分的，如：我把圆分成一类把正方形分成一类长方形分成一类。不排除有的学生是有一定知识基础的，那老师可沿着学生思路出示各图形的名称。5、说一说它们的名称，并揭题：今天我们就一起来认识这些图形（板书：认图形）6、那小朋友请你仔细观察一下这些图形，“说一说”，它们有什么不同的地方？（小组里先说一说，再）这里老师不必担心学生不会表达，我尝试一下学生很能表达自己的想法，对图形的基本特征是能够七嘴八舌说出来的，这里老师无须概括出图形的特征，毕竟这节课我们只是更加丰富学生的直观体验而已。二、找一找长方形、正方形和圆，在我们生活中有很多，想一想你还见过哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是圆形。这里老师不能限制学生观察的范围，家里，学校，教室等等。（在课中学生可能不能正确判断，教师不要急于否定，让学生多观察观察，多感觉感觉，或者让学生帮着指正，学生能说的很好的）四、围一围1、刚才我们通过描一描、找一找、说一说，初步认识了这些图形，接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗？让我们在钉子板上来“围一围”（板书）那怎么才叫“围”呢？不能把皮筋就这样往上一放，而应该把皮筋拉紧围出图形来，明白了吗？请你拿出钉子板，自己来围一围我们今天认识的图形。（学生围）围之前要强调要把皮筋拉紧了围，因为不强调很有可能在围圆时学生把橡皮筋一放就以为是围出了圆（配套学具中橡皮筋是圆形的）2、交流展示，说说你围的是什么图形。在展示学生作品时可以问一问学生你如何肯定你围出的是正方形，肯定围的是长方形（学生能根据图形特点来讲的，这样还能从侧面让学生交流围的方法，有学生能说出数点或数格子的方法的。）五、画一画1、你们想不想来画画长方形和正方形呢？那我们就在方格纸来“画一画”（板书）长方形和正方形。（在画之前让学生说一说你准备怎么画，画时需要注意些什么，有同学会说用到尺啊，注意边的长短等等）这里我试图让学生尝试着自己先画一画，然后展示成功与失败的作品让学生比较哪种方法要好，再学着画一画，这样可以让学生自主探索交流中自主的学习到了知识，成为数学学习的主旋律。从实际效果来看，让疑惑、问题出自于学生之口，由教师来“解惑"的活动落到实处。2、画好后交流，说说自己画的是怎样的图形。可以同围相同的问一问你是如何确定它是个正方形。同时，运用激励性的语言，充分调动学生的学习积极性、主动性。同时在做中学，在玩中学，也让学生感受到了学习的快乐，欣赏了数学的美。
3、教师出示两位学生画的不同大小的正方形，让学生比较大小，并说说自己的理由。六、玩一玩
今天我们一起认识了这些图形，我们通过描、找、说、围、画，对长方形、正方形和圆形有了新的认识，最后，我们就一起来和这些好朋友来“玩一玩”好吗？你还能用什么方法创造出长方形正方形和圆，拿出准备好的印泥、白纸、剪刀来创造一个正方形，长方形，圆。 A、玩涂色，请你涂一涂，数一数。涂色时老师可以提醒学生不要将颜色涂到外部，涂出后就不是原来的形状了。这个题型它所包含的知识点较多,通过涂一涂，不但让学生增强了识别图形的能力，也体验了正方形长方形圆是平面的图形，而且培养了学生初步的统计意识。B、玩积木，用这个长方体，你能画出几个不同的长方形呢？
传统教学中，我们往往认为教材内容就是学生学习内容的全部，因此，书上的例题、练习题成为老师在备课时着重研究的内容，书上是按怎样的顺序编排的，老师也就按怎样的顺序教学。现在我们老师都在大胆尝试着重组教材，组织一些适应于本班学生的教学活动 从搭积木的活动开乞，学生是感兴趣的。通过让学生观察、动手摸一摸和描一描自主探索，使学生直观认识并能识别长方形、正方形和圆这三个图形。让学生直观的能从物体表面抽象出平面图形。培养了学生的观察能力、操作能力和自主探索的能力。
通过找一找，使学生感知数学与生活的密切联系。
老师改变了讲课是老师的责任，讲总比不讲好，多讲些总比少讲些好"这样的观念，而是要把教学活动的重点放在关注学生学习活动上面，比较多的倾听学生议论、提问和回答，多发现学生灵动和创造，这样才能使学生体验到数学学习的快乐、思考的快乐、创造的快乐和课堂生活的快乐。
总评：新课程改革所强调的重点就是要改变学生的学习方式，要让学生学会主动学习。"数学教学是数学活动的教学。"而数学活动主要是思维活动。老师要根据学生认知发展水平，从已有经验出发把重视结果的教学转化为重视过程的教学，让学生实现从"书中学"到"做中学"。在活动中自主探索，合作交流，积极思考和操作实验，对数学进行再创造。因此教师在设计教学过程当中留给学生更多时间和空间来进行自主学习，合作学习，探究学习。本节课在通过玩一玩、看一看、比一比、找一找这些活动中进行的，教师在教学过程中体现由扶到放，学生在学习过程中逐渐感悟形体特征的特点。 来源：学 科
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作业：小学一年级下册数学
作业标题：小学一年级下册数学
作业内容：
小学一年级下册数学&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——《平面图形的拼组》教学设计一、教学内容　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P27图形的拼组。　二、教学准备　　图形卡片、实物风车、投影器、学生自备图形卡片。　三、教学目标与策略选择　　教学目标　　1、通过观察，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形、三角形、圆的特征。　　2、通过观察操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。　　3、通过小组合作的形式，培养学生合作探究的能力及用数学头脑解决问题的能力和创新的意识。　　教学重点：在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。　　教学难点：图形之间的转换　教学策略选择：1、设置情境策略：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。如创设“扮演图形的自白”的情境，枯燥的几何问题就被故事化、生活化、情趣化了，因而激起了学生的求知欲望。2、开展活动策略：使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。如在教学中学生拼一拼、摆一摆，这一系列的教学活动环环相扣涉步深入，使课堂气氛活跃了，知识掌握得更加牢固3、引导探究策略：例如在变魔术中图形的转变。4、开放性教学策略：例如第7层需要多少个三角形。四、教学内容分析　　本节课的总体设计意图是：通过上学期的学习，已经能够辩认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆），同时体会了图形的显著特征，而本节课“平面图形的拼组”的目的是让学生通过摆、拼等活动，突出平面图形的特征和关系，从而学习用联系变化的观点看待事物，激发学生的想像力，让学生感受几何图形美、数学美。&五、教学流程设计　　　　（一）引入　　1、创设情景　　师：上学期我们学过平面图形有哪些图形呢？假如你是它，你会怎样向别人介绍自己的呢？　　（请各组代表来自我介绍）　　生1：我叫长方形，由四条边，上下、左右的两条边是一样长的，生活中少不了我，像教室里的桌面、黑板、窗户等都是长方形。　　生2：我叫正方形，有四条边，四条边都是一样长。　　生3：我叫三角形。。。。　　生4：圆。。。。。。　　师：刚才四位小朋友以扮演图形的身份介绍了自己的特征，你们是否同意他们的说法，老师有个疑问了（为什么长方形，上下、左右的两条边是一样长？你是怎么知道的？）　　生：我是通过折一折，发现两条边完全重叠在一起。（对折）　　生：还可以用量一量的方法、用小棒来摆一摆、比一比就知道他们是否一样长。　　师：小朋友们的方法真多，现在就让我们进一步的实践一下他们说的是否正确。　　2、实践探索，构建新知　　（1）探索长方形、正方形的特征。　　①折一折②摆一摆③量一量（感知什么是对边）　　（2）引导发现　　①长方形特征（找对边，通过折、摆、量发现：长方形对边相等　　②正方形特征（比一比四条边，对角折、量度等方法发现：正方形四条边都是一样长）　　教师归纳：长方形对边相等；正方形四条边一样长。　　（二）展开　　1、变魔术　　（1）长方形变正方形　　师：你们手上多有张长方形的纸，能不能通过你们的手把它变成一个正方形来呢？而且还是要最大的，说说你是怎么变的？　　生：只要把长方形这样折一折，就变成了最大的正方形。（学生示范）　　（2）三角形变正方形　　师：同学们真聪明，一下子就把它给想出来了，那你能不能把这样的三角形（等腰三角形）也给它变成正方形？　　（学生可能一下子觉得无从下手，教师可提示一下：可以反过来想，先画个正方形，再在正方形的旁边画上两个三角形，变成原来的（等腰）三角形。）　　（3）圆变正方形　　师：老师还有一个想法就是能不能把圆也变成正方形？　　（大部分的同学是摸不找头脑，出示示意图，让学生自己观察思考，并成功完成。）　　教师归纳：刚才同学动手又动脑的，解决了一个又一个的问题，老师真是佩服你们！老师相信不管怎样形状的纸给你们，都能把它变成一个正方形。　　（出示风车）　　师：我相信在坐的小朋友会作风车的（出示制作风车的步骤）　　2、拼拼摆摆　　师：长方形、正方形、三角形、圆，你们都有自己的特征和优点，那你们用自己的图形拼出自己最满意的图案，比一比哪组最棒？　　(各小组动手拼图，教师巡视。学生展示)　　　　若学生拼出　　师：两个长方形一定可以拼成一个正方形吗？（学生实践发现：只有特殊的两个长方形才可以拼出正方形）　　若学生拼出　　师：你发现了什么？第7层需要多少个三角形（学生观察发现：下一层比上一层多2个）　　3、合作设计　　（屏幕出现动画：由各种平面图形拼成的图案）　　师：怎么样？　　生：太漂亮了！　　生：我们也要把他们团结起来，拼出比它还要好看的图案。　　生：一起合作。　　（学生组成小组拼图，教师巡视，学生展示，点评）　　教师归纳：同学们通过合作交流，取得了新颖独特的设计，都是一位很棒的设计师。　　（三）小结：　　师：这节课你有什么收获？　　生：平面图形的特征，图形之间可以通过折的方法去变成另外一个图形。　　生：我们还学会了怎样制作风车。　　生：我们还能拼出很多好看、有趣的图案，我长大了要成为一名设计师。　　生：我学会了同学之间要相互帮助、相互合作。　　生：......　　教师总结：图形在我们生活中无处不在，它还有很多奥秘等着我们去探索，课后请大家留心观察我们身边的事物，发现什么告诉老师，下节课，我们接着来学习。　　学生扮演图形的身份，来自我介绍，促使学生的兴趣，另一方面能够知道学生对以前学过知识的掌握层度。　　提出质疑，让学生和学生之间开展讨论，在讨论中互相启发、互相帮助。进一步探索实践，获取新知。　　通过易到难的变法，让学生放手去观察摸索，遇到困难时，大家同心协力一起解决。　　探索--尝试--失败--再探索，培养学生勇于探索，不怕失败的精神。　　不同图形转变成正方形，一方面是让学生懂得图形之间可以转换的，另一方面是为了制作风车打下基础。　　感知图形之间的关系，让学生有意无意的发现规律。　　激发学生的探索兴趣，培养学生的合作意识和创造思维能力。　　提问，一方面培养学生的知识组织能力，另一方面是培养语言表达能力。　（四）&教学片段实录　　变魔术：　　（1）长方形变正方形　　师：你们手上都有张长方形的纸，能不能通过你们的手把它变成一个正方形呢？可以变出几个？说说你是怎么变的？　　生：可以变成很多个正方形，用量一量的方法，正方形的四条边都是一样长的。　　生：拿个正方形对一对、比一比。　　生：我可以猜一猜，我猜得很准的。　　生：只要把长方形这样折一折，就变成了一个正方形。（学生示范）　　（学生非常积极参加）　　师：小朋友能想出这么多的变法，真是很了不起！　　师：那你们用哪个方法可以把它变成一个最大的正方形呢？为什么？　　生：我赞同第3位同学的变法，因为正方形的四条边都是一样长的，长方形的短边就是正方形最长的边了，而且这方法很准确。　　师：小朋友你们同意这一说法吗？　　生：同意　　（五）教学反思　　这节课是《图形的拼组》第一课时，这课的内容是讲平面图形的拼组，是一节操作性很强的课。在设计课时力求体现《标准》的理念，“教师主导与学生主体相结合原则”教师应恰当而科学地组织教学过程，循循善诱，调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法。还要充分发扬教学民主，建立和协融洽的师生关系。以学生为主体，让学生亲身体验，实践操作，合作交流。让学生参与活动来体会领悟平面图形的特征，深入理解图形间的关系。　　本节课是由激疑来贯穿整节课的。科学地、灵活地实施激疑，是实现教学要求的有效途径。　　在实际教学中，根据教材的特点，使激疑中有操作，操作中有激疑。要精心设计激疑和操作的内容和程序，使课堂教学中难点突破，课堂气氛活跃。　　如在教学中：老师有个疑问了（长方形，上下、左右的两条边是一样长短，你是怎么知道的？），要依据教学内容的趣味性和学生的年龄特点。提出疑问，注意浅显易懂，使他们既感到新奇、疑惑，又能在教师的启发诱导下很快想通道理。　　激疑要反映数学知识的本质特征，具有典型性。在课堂教学中，学生需要对一个又一个的具有一定梯度的数学知识进行认识，例如学生在拼图时出现的问题。这就需要教师一次一次地激疑，环环相扣，层层深入，使学生始终保持旺盛的求知欲，在教学“变魔术”中体现非常明显。　　在教学中，设计事例数量把握得不是很好，虽有一定的代表性。但学生掌握知识的程度不一，难免耽误教学时间。&
作业分数：
推荐状态：
作业题目：作业4要求：提供一份教案
作业要求：（1）职初教师（或初级以下职称）：在骨干教师指导下设计一节课，提供修改后教案；
（2）合格教师（中级职称）：与教研组合作，设计一节课，观察反思，改进一节课提供改进后教案；
（3）骨干教师（高级职称）：指导职初教师同上一堂课。提供示范课教案和对职初教师课指导意见。
作者姓名：晏由兵
所属班级：孝南区小学数学班
所属地区：/湖北省/孝感市/孝南区
创建时间：}