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小学英语颜色教学案例
上传: 张伟 &&&&更新时间： 10:55:12
小学英语颜色教学案例
课题名称& Colours
教学内容& 词汇 red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge
句型 A：What colour is it?
&&&&&&&&&&&&&& B：It&s&
1、知识目标
学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词：red\yellow\blue\green\pink\purple\orenge和句型What colour is it?It&s&并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感目标
激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
3、能力目标
培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。
4、德育目标
&&& 培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。
创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。
激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。
1、CAI课件；
2、&red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge&单词卡片及&What colour is it?It&s&&句型卡片；
3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物；
4、小动物头饰、色块卡；
5、歌曲Colour Song录音、投影器；
6、在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。
学生情况分析
学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
Step1& Free talk
1、Sing a song:&Morning& Song&
2、T：Good morning,boys and girls.Nice to see you.
Ss：Nice to see you,too.
分别与单个学生对话：Hello!/What&s your name?/How are you?/Where&s your nose?/Touch your face,please./Show me your pencil./What&s this?(头、手、铅笔、橡皮、蜡笔&&)
&Step2& Introduce
T:What&s this?
CAI演示：一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。
引出rainbow
T:Wow,how beautiful!Today we&ll learn a lesson&&& about the colours of the rainbow.
CAI演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours.
&Step3& Presentation(1)
1、& Learn the new words:red,yellow,blue
T:Now we&ll draw a beautiful rainbow.
拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue
（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）
2、& Learn the sentence pattern:It&s&
T:When you want to introduce the colours,you can say,&It&s&&
教学句型It&s&
&随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。
&Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。 再通过一连串&What&s this?&的问答，自然地引出课题。美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成Colours,课题的出示独具一格。
从前一步&看彩虹&自然过渡到&画彩虹&，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。先教学三原色red,yellow,blue, 分散教学难点,降低学习难度，培养学生的&成就感&。
&当通过操练，学生对三个单词初步掌握时，引出句子&It&s&&遵循英语语言学习的&词不离句&的认知规律，学生学习起来比较容易。&
Step4& Drill
1、拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色
操练句型It&s&
&2、找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It&s&
&&&Step5& Presentation(2)
Learn the new words:purple,pink,orange,green
T:OK,let&s continue to draw the rainbow.
CAI显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？
T:What colour do you want to mix at first?OK,let&s begin.
边调边画边教学purple,pink,orange,green
（卡片认读，跟读几遍，开火车读）
Step6& Drill
1、A game:&Crossing the river&
&&& 游戏准备：把7种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。
游戏规则：每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。 这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤的单词句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。前三个单词操练得比较熟练时，继续学习后四个单词。巧妙利用美术课上的色轮，利用三原色调出其它颜色，提高了学生的色彩敏感度，学生兴致极高。你想调什么颜色，老师进行现场调色，体现了&以教师为主导，以学生为主体&的教学原则，又极大满足了学生的好奇心，充分发挥他们的自主性，他们仔细观察，积极表达，在不知不觉中学会了知识。
这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词的能力，把听力训练与多元智能中的空间智能发展相结合，把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。
&2、CAI快速切换各景色画面，抢答竞赛
Step7& Presentation(3)
Learn the sentence pattern:What colour is it?
最后一位学生说&It&s&&画面定格
T:What colour is it?It&s&(课件闪现&特大问号&)
OK.If we want to know the colour,we can ask,&What colour is it?&
( 跟读几遍，课件显示景物画面，个别学生 ask,模仿火车轮转动的方式操练)
&Step8& Practice(Make dialogues)
1、老师指着刚画的彩虹提问：
T:What colour is it?
&2、自遍对话
T:Now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs.
3、My Small Room设计大赛
（1）自由设计自己的小房间
T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of your small room .
& （2）评选最佳设计师
T:Ask and answer each other.
通过问答，再结合作品的设计及作者的介绍，评出小组最佳设计师。在此基础上评出班级最佳设计师。
&Step9& Homework
用所学知识描述家中的颜色
&Step10& Consolidation
Sing the song&Colour Song&
&Pink&&&&& red&&&& green Orange&&&&& yellow&&& blue&&&& purple
&What colour is it? It&s&
这一环节以抢答的形式对所学知识进行了操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的熏陶，还起到了承上启下的作用。这一步紧接上一环节，课件定格在最后一个画面，师借机问一句&What colour is it?&引出新句型，并通过多种方法进行操练，使之渐趋熟练。本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。这是又一开放式环节，同学间合作学习，共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺垫。并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。这一&画中学&的任务既是对所学知识的巩固强化，又为学生们提供了一个展示个性和能力的舞台，让他们发挥自己的所长，大显身手，培养了他们的审美情趣，发展空间智能。这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能.鼓励学生积极参与课外英语学习活动，旨在帮助学生有效地使用学习策略。这一步把知识巩固与音乐智能发展相结合。以唱彩虹歌结尾，与开头相呼应，整个课堂浑然一体。 各颜色单词用不同颜色表示 可把单词组合成一条美丽的彩虹。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我把美丽的、学生都非常喜爱的彩虹带入课堂，以&看彩虹&&画彩虹&&唱彩虹&为主线，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，开展&动手调色、过河游戏、抢答比赛、设计小房间、唱彩虹歌&等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。
英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝三种颜色后，我巧妙地利用美术课上的色轮，现场调色，步步设疑，让学生们想象两种颜色混合后会产生什么颜色，学生兴致极高，大声地表达着自己的想法，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。又如&My Small Room&这一任务型活动中，学生联系自己生活实际，发挥想象，通过画、填设计出自己心目中的小房间，再综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，评出最佳设计师，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力和审美情趣，也使学生的空间智能、人际交往智能等多种智能得到发展。
此外，课题的展示也别具一格。一开课，课件直观形象地展现了美丽的彩虹，立刻把学生的注意力深深吸引住了，又把彩虹演变成七彩课题Colours，更是让学生耳目一新，同时也呈现了本课所要学的七种颜色，使学生产生浓厚的兴趣，极大地调动了学习主动性，为整堂课的教学开了个好头。
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编辑点评：
听课类型有随堂听课和公开听课两种。普通教师一般只能听公开课，而公开课都是精心准备之课，听评课过程通过对其他教师教学问题的和经验的思考和学习领会，认识和反思自己教学方面的长处和不足，从而丰富自己教学方法，提高自己的教学水平，提升课堂的教学效率。
听课班级：青杠中学8年级2班
授课教师：Miss Lin
课题：8年级1单元语法点
课型：复习课
教学目标：让同学们熟练地掌握现在完成时态的用法以及倒装句的用法
教学方法：认知法
教学重点：现在完成时态的结构及使用情况
教学过程：1，教师在greeting之后，领读单词，同学们跟读。同时教师纠正同学们易犯的清辅音浊化和忽略重音的问题。
& & & & & 2，进入正题，列举课文例句，说明现在完成时态的结构。
& & & & & A, 现在完成时的三种句型：一般句型，特殊疑问句型，一般疑问句型。
& & & & & B, 现在完成时的使用情况：have gone to/ have been to/ have been in
C, 用现在完成时表示一段时间的句子结构：for+一段时间 since+一般过去时的句子/ 过去的时间点/ 过去一段时间+ago，以及在这种情况下短暂动词变为延续性动词的知识点。
D, 副词在现在完成时中的使用，逐一介绍yet just ever never already before，并举例说明。
3，介绍倒装句：举例说明完全倒装与不完全倒装。特别强调了so do I/neither do I，do可以是be动词、情态动词和助动词。
课堂评价：1，教师首先巩固学过的单词，教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。
2，教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。
3，课堂上师生间的互动缺乏，从而导致学习氛围不是很浓厚。教师应该给学生更多的鼓励，培养学生的学习兴趣。
听课班级：青杠中学8年级7班
授课教师：Miss Liu
课题：8年级5单元的词汇及相关语法
课型：复习课
教学目标：让同学们巩固之前学过的表达颜色的词汇，并知道怎样提问和回答。
教学方法：认知法
教学重点：英语中表达color的词汇和怎么询问一个事物的颜色。
教学过程：1，做listening dictation，巩固上一堂课学的color的词汇，并带领学生跟读。
2，教师用不同颜色的卡片和学生互动，逐一介绍各种色彩的英文词汇，并让学生跟读。教师问学生答，What color is it? It&s orange.
3，为了巩固颜色问答的这个句式，教师将全班分为两个大组，教师抽出不同颜色的卡片，让一边提问，一边回答。
4，放磁带，听dialouge，教师询问学生dialogue的主要内容。并让学生跟着教师一起朗读dialogue。
5，分析dialogue中的主要语法点。Come from=be from并举例说明。
课堂评价：1，师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。
2，教师通过卡片的具体颜色来逐一介绍英语中表达各种色彩的词汇，非常形象，易于学生掌握。
3，教师在正式上课前首先听写上一节课学过的单词，从而使学生们进入了课堂学习的状态，为之后的互动打好了铺垫。
4，教师的Spoken English相对薄弱，有些单词的发音不到位，语言的流畅性也比较欠缺。
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--Tell me something interesting/ important about your writing.
--Why do you organize your writing into two parts?
--Which part do you find most difficult to we? Why?
--Which part do you like best?
--Does it mean what you want to say?
--What do you mean by…?
--I don’t understand the part about…
--What order do you think your ideas follow?
--Does the beginning arouse the readers’ interest?
--Do you like the ending? Why?
--How accurate do you think your writing is?
（1）You ____________ stop when the traffic light turns red.
A. can&& B. must&& C. had better
(2)―It’s said all the hotels are filled wit tourists.
―Don’t worryI ______ a room in a hotel.
A. have booked& B. will book&& C. may book
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