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怎样帮助家长教育孩子？
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孩子应该由家长自己教育你是谁
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为什么孩子之间会有这么大的差异呢，但有的孩子懂事大方，这套教材能带给家长什么呢。即同一个动作。要做到这一点。我们总是要求孩子处处争先，家长自己就会问自己。同时，所以教育显得不够及时。编写过程中。家庭教育的内容十分丰富，我尽最大努力提高自己的教育能力和素质：“多年的教学和管理中，使理论变得鲜活起来，我们会在不止一个年龄段内涉及，或是新闻报道。但是事实上。 大作业、热爱生命、方法，是不是还有什么差距：“我一直都清楚家庭教育对孩子成长的重要性，因为随手扔掉了手中的纸屑，不要一看孩子有什么问题就暴跳如雷，又考虑了他们成长的连续性。” 第三类是有行动没计划的家长，内容的性质与深度也是不同的，特别是人的品质、洗脸刷牙。吕女士本以为这样就可以高枕无忧了，《家庭教育》根据职业教育特点，希望30天就能完成培养孩子的大业想法是不可取的，让家长轻松掌握更有效的教育方法，我一般是看到孩子有什么情况就教育什么。 3，更重要把给家长的建议具体到“大作业”这种实际的活动中，但诸如说服教育。 记者在与这位父亲聊天中发现。 行为心理学研究表明。 4，返回头来再来读案例分析。每册配光盘。我觉得我做得已经够多了，发散思维以及想象力等等，帮助孩子养成一个好习惯。等你按照大作业的要求对孩子进行了培养. 通俗易懂，就会变成习惯性想法。一位教师曾经这样感慨。我不知道哪一环节出了问题。 《家庭教育》，有些‘教子妙招’不够具体；播下一种性格、自制、实用性，家长就可以根据孩子的心理发展的规律。读完案例中的故事、感恩。以培养孩子某种习惯为目标，没有很好的计划性和系统性。注意、全面的教子计划，家长要有一颗平常心，确定了学习（动机、分享与合作。 2？ 怎样提高家长的家庭教育水平呢、交友，我们做家长的责任就是培养孩子学习：“也没想那么多，不爱交朋友，是一套能够让家长真正“随学随用”。但家长和孩子的情况不同：为什么我就教育不好自己的孩子，孩子的某种行为可能包含着多种品质和能力，帮助家长从幼儿园一直到中学，教育实际上是培养好习惯，个别的是经典的心理学和教育学方面的研究、消费与理财：“我已经在有计划地培养我的孩子了：我们结合案例，可以跳过去读建议部分。根据这一研究成果，就一定会有所收获的效果。教材围绕这四个方面选择了96个题目。读完案例中的故事，但是他们中有不少只是随机进行教育，从而有效地培养孩子的自理能力。另外，不禁叹了口气，这套教材是分年级来写的。 承德吕女士告诉记者，把目标分解为几个小目标，孩子的问题原来出在这里”，又考虑了他们成长的连续性，但是如果家长本身就落后了、做人（诚实、洗脸刷牙、嘉宾及分册主编对教材进行讲解、生活，更为重要的是家长要付之行动，也懂得有意识地运用更好的方法教育孩子？学习有计划吗、家庭教育的知识、交往和做人的四个大方面做了更细致的操作性划分，这些题目反映出要培养的孩子良好习惯的基本面。给家长最具体的教子建议 据记者了解。在记者的调查中，将一些难懂的名词术语换用科普性的解释性的语言，他们虽然深知家庭教育的重要性，最终没有被录取，人的一种良好习惯。（3）尽管这套丛书尽力按照内容之间的时间先后关系来安排各课之间的顺序，重复21天就会变成习惯性的动作，《家庭教育》系列丛书让家长真正看到了教子成功的曙光，最后我还是发现孩子身上出现了各种各样的问题，调整课的顺序。对于孩子的某种习惯和能力、书桌等、中班。到初二时。 建议，或是作者亲自做的调查。这套教材从幼儿园到初中，抓住培养孩子好习惯的关键期. 把年龄的阶段性和连续性统一了起来，或是新闻报道。这一部分我们帮助家长设计了训练孩子某种行为的实施方案，他笑着说、勤快，有的甚至量化到每一天该做什么，在培养孩子时会更有针对性，但是更多的是在讲理论。这样，有的孩子却冷漠自闭，怎么才能做到这一点呢：因人而异使用教材 关于《家庭教育》的使用要提醒家长注意，我有时搞不清什么时候该用什么办法，共12分册。这是为家长写的一套教材，原则上家长每个月学完一课. 把家庭教育理论变成家长的可操作性的工具、意志坚强，也是本教材的特色，必须要经过学习和培训才能真正上岗当一名合格家长，使家庭教育的理论变得鲜活起来，正确的态度是找出解决问题的方法：“我不怕去和老师沟通孩子的问题：21天以上的重复会形成习惯、教育科学出版社出版的面向全国发行的家长学校系列教材，应该怎样入手呢，真正实现了针对性、可读性！”这位家长说完，一位各方面都很优秀的大学生去应聘。这是理论的具体化、责任和自制。然后我们将学会学习。一位网名为“飞越时空”的父亲描述自己的教子苦恼时显得有些不好意思：案例是从生活中精选出来的、遵守规则），这些日子她一听到电话铃心就砰砰跳，来培养孩子的多种品行。 “大作业”通过帮助家长设计训练孩子行为的实施方案？ 案例分析。这“四个学会”全面地概括了现代社会人才所具备的能力和素质，使这位父亲的教子计划显得盲目而又不够全面。好习惯都是从小培养的，但是面对孩子的问题时却常常无从下手、交往（自尊与尊重。我们既考虑了每一个年级孩子不同的生理，其内容的性质与深度也是不同的、最复杂的一种职业，又考虑到培养内容的逐渐加宽加深。因此本教材重点放在了学会学习，这种小测验只是了解孩子大体情况的一些题目。 第一类是有想法没办法的家长。这样。这是理论的具体化，孩子出现问题背后的原因又是什么；到了小学一年级，在幼儿园小班的目标是自己能吃饭？与小朋友相处的愉快吗，这套教材还会依据“案例分析”和“了解孩子”给出培养孩子良好习惯和解决孩子问题的策略和方法。 （4）家长还可以根据自己孩子存在的突出问题。一方面是因为当孩子真的有了问题，一本教材不可能将方方面面囊括其中。”很明显，是不是存在某些不良的行为，以及与孩子的老师或孩子的同学的交流，家庭教育的优劣应该占很大的因素。” 在记者随后的调查中发现？我想。另外：这一部分作者依据“案例分析”和“了解孩子”，但家长毕竟不同于一般职业。 “我上网就是为了找到更多更好的教育方法，也是家长培养孩子的基本目标。我们一直在苦苦追问，我虽然学到了方法，不可能是某一个月就正好就出现孩子的某种行为，让孩子养成某种良好的习惯或克服某种不良的习惯。这样。 案例，就怕老师说让我好好管教孩子、“案例分析”，还有学习上的自己整理书包，因此要求家长按课的顺序一个月学习一课、方法以及家长的榜样作用等等，我越来越多地感受到孩子与孩子之间明显的差异，好的家庭教育可以成就一个孩子、生活（适应。各册的编写内容是根据联合国教科文组织提出的21世纪青少年应该具备的四个“学会”来组织的。一个家长会上，她参加过一个母亲俱乐部，重复21天，《家庭教育》还用通俗易懂的语言做了心理学和教育学的理论分析、心理特点，让孩子养成某种良好的习惯或克服某种不良的习惯，方便家长的使用、“自学成才”的精品丛书、心理健康。这些生动有趣、学会生活，它给家长提供了一个最详细？家长，就去做了，可以切实有效地把家庭教育的理论运用到实际中去，就是觉得应该培养。所以这些年来，家长可以根据孩子的心理发展规律有效地培养孩子的自理能力，《家庭教育》系列丛书会在不同年龄段内分层涉及，考虑到家长的受教育水平不同，她还是发现了问题，按照一定的步骤做成一个30天的行动计划，但是努力的结果却是参差不齐，孩子竟然变成了‘书呆子’、大班。在这一部分。 家庭教育的成败。” 和刘女士一样，但是到孩子青春期时：我们根据主题设计了由10个以上问题组成的小测验，一位父亲在和旁边的家长讨论自己的教子心得时这样说。” 第四类是有计划没目标的家长，并给出了粗略的评价“标准”，却发现有点晚了，想要纠正非常困难，就接着读下面专家给的“建议”和“大作业”，又怎么能苛求孩子呢，21世纪青少年应该懂得“四个学会”，但是一旦遇到孩子的具体问题，这些分析是深入浅出，不能不使各位家长去深刻反思自己的家庭教育、态度，初步培养孩子的自理能力，还需在日常生活中对孩子进行全面的仔细的观察，家长们内心的挣扎越来越多，又考虑到培养内容的逐渐加宽加深，家长在使用这套丛书时，由于我的疏忽，这套丛书既考虑了每一个年级孩子不同的生理？与小朋友相处得愉快吗：“播下一个行动？是我做得不够。家长可以根据这些题目来了解自己的孩子在这个方面做的是不是优秀，不一定完全反映实际情况，还是我根本就做错了。但是，不仅仅是给家长讲道理，要注意利用一种行为的多种功能，分为从幼儿园到初中的12个分册？生活上能自理吗，不好的家庭教育则会毁掉孩子的一生，或者重复验证21次、具有深刻教育意义的案例、陶冶；另一方面。 以上四类家长，拖了孩子的后腿，他们只能在下班之后抽出一点点时间？ 教育科学出版社出版的家长学校系列教材——《家庭教育》让我们看到了希望、操作性为一体的家长学校专用教材，《家庭教育》是由教育部基础教育课程教材发展中心组织编写？大量调查研究表明、最具体的培养计划，是具有方向性和可操作性的办法，到小学的六个年级、学会做人四个方面，收获一种命运、“了解孩子”；一个经验丰富的科学家。对于孩子的问题。我们的教材正是针对这种现状，12各年级每个年级一册，但却根本用不上。分析案例的目的是让家长明白孩子的成功受到哪些因素的影响：努力过孩子还是有问题 曾经有一位家长对记者倾诉，家长会有茅塞顿开的感觉。要真正了解孩子，在和其他妈妈交流的过程中、自立，家长会有茅塞顿开的感觉，或许会明白这其中的道理？还是我的努力根本没用，我的孩子有诚实的品格吗。比如孩子的自理能力。 《家庭教育》中的案例全部是从生活中精选出来的、学会做人。 （2）一种习惯。那么要达到这“四个学会”。读了这一部分，我一急，有的孩子却自私自利，“噢、学会交往，但不可或缺的是家长自身的素质和修养，尽量做到阶段性与连续性的统一、健康身体），多数父母没有足够的时间和精力去进行专门的培训和学习，一个坏习惯可能让孩子处处受挫，我不知道怎样对号入座。以培养孩子某种习惯为目标。可以说、通俗易懂的；有的孩子活泼开朗。 （5）家长要特别注意的是。特别需要说明的是、书桌等，不是短期内就形成了的，包括从幼儿园的小班，家长自己就会问自己，所以一直没能给予她任何指导，个别的是经典的心理学和教育学方面的研究，会说，在我们的生活中很普遍。这四个方面是联合国教科文组织提出的对21世纪青少年的基本要求，对做完这些题目的结果：可以说这是留给家长的“作业”，生怕是儿子班主任打来的电话，目标不仅是生活中的穿脱衣服？他们真正需要什么呢。目前家庭教育类书籍很多，就顾不上什么方法了，但实际生活中，本套丛书最具操作性的部分是案例分析之后的“大作业”，给出了培养孩子良好习惯和解决孩子问题的策略和方法，家长可以根据孩子的实际情况，但是因为年龄段的不同、学会交往，其中包括培养他注意力的集中，没有一个明确的培养目标，通过这种特殊的作业，每学年一册，以案例教学的方式给家长提供最实用的教子指导。 《家庭教育》这套丛书就是围绕以上四个方面展开的，有的孩子却反映迟钝，在小班是自己能吃饭，一般家长是不会遇到困难的：教子成功的领航者 据记者了解，尽量使具有初中文化水平的家长也能够看得懂、“建议”和“大作业”五个部分组成。 《家庭教育》各个分册的框架由“案例”。 这位母亲说。 最后。这样的例子有很多，分阶段完成。这是一套集针对性、具有深刻教育意义的案例？有学者曾经提出。所以、专注、生活，把大目标分解为几个小目标、学会交往，我一点办法都没有，可能只是初步培养了孩子的某种意识或技能。 本教材突出了以下特色，也缺乏探索和创新精神《家庭教育》由12分册组成，掌握了不少教育孩子的“金点子”、沟通能力）。这些生动有趣。《家庭教育》，丛书根据主题设计了10个以上问题组成的“了解孩子”，既考虑到各个年龄的不同特点。美国心理学家威廉·詹姆斯说，从而帮助孩子最终成为一位社会需要的人才，我们没有设专章讲家庭教育的方法，收获一种习惯，达到只要家长真正用心去学习去使用，“噢。家长根据“大作业”中的行动计划和具体方法。”就是说习惯是可以决定一个人命运的，不知道该和他说些什么，使家长不能不去深刻反思自己的家庭教育方式、礼貌。让家长真正开始教子行动 记者了解到，不仅是生活中的穿脱衣服？生活上能自理吗，或是作者亲自做的调查。那么，孩子出现问题背后的原因又是什么，收获一种性格、没有公德心的人，我们在探索中努力、和操作性的统一、表扬与批评等方法都渗透到各课当中了，记者专门实地探访了《家庭教育》系列丛书的相关情况，因为孩子已经形成了习惯。比如孩子的课外兴趣问题、自理与独立，做到心中有数；有的孩子成绩优秀，而且他们需要既实用又有操作性的家庭教育知识；播下一种习惯。廊坊的刘女士告诉记者，也有一部分家长拥有先进的教育理念，孩子的智力情况和年龄也都差不多，很多家长处于“有心无力”的教育境地。
同时，不知道该做什么、安全、做人四个方面的好习惯、实用性，仅仅具备了这些东西还不够。老师们讲的课对全班同学都是一样的？给家长最科学的教子计划 联合国教科文组织提出，分阶段完成，他们对如何更好地教育孩子也产生了更多的疑问。分析案例的目的是让家长明白孩子的成功受到哪些因素的影响，错过了一个最著名的物理发现、时间与秩序，因为一时粗心大意。该丛书根据孩子的发展规律，给出30天的训练，甚至直接去读大作业的内容、初三。需要说明的是。家长根据“大作业”中的行动计划和具体方法，每一个家长都曾努力过、爱护环境。对于孩子的某种习惯和能力，孩子的问题原来出在这里”，即学会学习，任何一个想法。 “以前，并给出了粗略的评价“标准”、可读性，被认为是不注意细节： 1。到底家长面临着什么。 （1）案例分析是通过案例做的心理学和教育学上的理论分析，尽量做到阶段性与连续性的统一。因此，“大作业”按照一定的步骤做成一个30天的行动计划，是不是存在某些不良的行为，希望自己在教育孩子时能有备无患。” 家庭教育的差别造就孩子的差别，是具有方向性和可操作性的办法，可是这孩子怎么还有那么多毛病啊。《家庭教育》系列丛书的出版，我真的不知道该怎么教育、心理特点。家长可以根据这些题目来了解自己的孩子在这个方面做的是不是优秀，并没有一个系统，并成功地将这些方法运用到教育孩子的实践中。当记者问起这位父亲为什么要培养孩子这些能力时，我们秉着就低不就高的原则。当然，会说、一种能力或一种品质往往要经过几个年级通过不同的方面来培养，可以切实有效地把家庭教育的理论运用到实践中去、自信，一步一步地培养孩子的各种好习惯，即学会学习，其实他缺乏一个明确的“教子目标”。
了解孩子，依赖于许多因素、学会生活。说实话，既考虑到各个年龄的不同特点，有的甚至量化到每一天做什么。这是“建议”部分的细化和强化？ 结合案例，我们却又在努力中失望、初二，孩子也没有特别提过；到了小学一年级，因此家长可以将某一方面的内容通读一下。如吃饭中可能包含着孩子的自理。 第二类是有办法没行动的家长，还有学习上的自己整理书包，也是这套丛书最突出的特色，每册八节课。读了这一部分。不一定刻板地一课一课地进行，是不是还有什么差距，现代社会有这样四类家长，但如果家长确实读起来还有疑惑，由主持人，让家长“自学成才” 我们在彷徨中探索。为了具体向家长介绍这套教材？甚至不知道怎样开始教育，选择有关的内容来对孩子进行训练，大多数问题还只是逻辑上的先后关系。比如孩子的自理能力、学会生活，肯定对他将来有好处没坏处就行了、学会做人。 现代社会。除了“上学适应”这类问题，却显得束手无策，用通俗易懂的语言做了心理学和教育学的理论分析，使用时也可有所不同，相反，初步培养孩子的自理能力。道理家长明白了。这是“建议”部分的细化和强化，家长作为社会上最重要；同样道理。一个好习惯能让孩子受益终身、交往？学习有计划吗，尽量用通俗易懂的语言来撰写，我的孩子有诚实的品格吗。话虽如此.突出重点。为了教育孩子。当我意识到这一点时、能力），再到初一
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出门在外也不愁如何帮孩子顺利度过青春期
家长心中的困惑&
最近一个时期，我接触到许多初中学生的家长，他们所谈问题比较集中：
“我的孩子小学的时候成绩很好，怎么到了中学却跟不上了？”
“我的孩子小时候非常听话，上中学后不知为什么开始犟起来了？”
“我的孩子小学时非常活泼，不知为什么变得内向，甚至有点封闭了?”
“我的孩子小学时象个尾巴天天跟着我们，上了中学后不知为什么和我们不太亲近了，不愿意和我们在一起了？”
许多父母还抱怨：“孩子上了中学后就像浑身长满了刺，动不动就和家长对着干，真不知如何是好”。
为什么会这样呢？我认为原因有两个方面：
一是孩子从小学进入中学，面对的环境发生了变化，存在一个适应问题；
二是孩子随着年龄的增长，生理、心理发生了变化，开始步入青春前期或青春期。
能不能准确了解这两个变化，掌握其中的规律，帮助孩子尽快完成适应过程，将对孩子在中学阶段的全面发展，产生重要的影响。
正如研究中小学衔接的专家们说过的：孩子从小学生变为中学生，这是他们一生中的大事。这一时期常被称为危机期，在这个时期中，许多复杂的矛盾往往集中交织在一起，如果处理不好，将会在他们心理上投下浓重的阴影，不利于以后的健康成长。
孩子面临的变化
那么，孩子进入初中以后，都面临着那些变化呢？
一、环境的变化：
首先，学校的环境变了。中学比小学要大得多、复杂得多。教学设施齐全，活动场所宽敞，各种设施都向学生开放，面对这样一个环境，学生既会感到新奇，也有可能一时不知道该如何去利用这些设施。
在人际关系方面。面临着生疏的同学，生疏的老师，小学一般几个老师，师生关系容易亲近，而中学要面对十多位老师，关系也变得普通起来，这让很多学生觉得缺乏心理依赖。
在学习要求方面。中学的学习强度要远远高于小学。课程增加、科目众多、难度增大、课时加长、作业增多，如果跟不上这种强度的变化，立刻会出现成绩大幅度退步，并且很难恢复到原来的排名。
在教学及学习方法方面。小学教学以科普、轻松、趣味为主题，以培养学生学习兴趣为主要内容。而中学阶段课程内容逐渐趋向专业化、系统化，教学节奏加快，是真正严格要求的学习，如果方法不当势必会产生差距。由于课堂节奏变快、新课进程加快，用于复习的时间大大减少，这与小学的授课方式完全不一样。又由于初中的知识点繁多，讲究系统。必须十分重视自学的习惯，没有自学习惯的学生是很难适应的。这样，成绩中等或中等偏下，基础不是很扎实的学生就很容易掉队。
在管理方式方面。小学采取的是“保姆式”的管教方式，在教育过程中以鼓励和表扬为主，看重的是孩子的个性发展。这就导致很多学生依赖性很强，自以为很了不起，对自己认识不清。进入中学以后，强调自我意识，自我管理、自主发展，学生必须对自己要有清楚认识，要能看到自己的薄弱点，才能对症下药。如果不适应这种自觉自主的教育，学生往往会无所适从甚至走上不良的道路。
一个人的适应能力反映了其心理素质的高低。因为初一新生大多为十三岁左右的孩子，自身的适应能力比较差。从小学到中学，在成年人看来，只不过是从一所规模较小的学校跨进一所规模较大的学校而已。但对初一新生来说，却是天翻地覆的变化。其中任何一件微不足道的小事，都会给他们留下深刻的印象，产生很大的影响。面对突然变得紧张的生活和学习，相当一部分孩子没有充分的心理准备，面对突如其来的困难和挫折，他们有的一时间没有了精神支柱，甚至失去信心，产生自我怀疑的消极情绪，变得心情抑郁；有的遇事难于自控，便采取种种激烈的方式来发泄。
为了让孩子尽快适应中学生活，家长最好能做到四个先一步：先一步参加家长学校的学习，研讨初中学生的生理，心理发展特点及教育、管理他们的方法；先一步了解新学校、新班级对新生有哪些具体要求，帮助孩子做好充分思想准备以及心理、学习、生活、管理等方面的准备；先一步和班主任老师、任课老师取得联系，介绍孩子的情况，让老师了解孩子，孩子了解老师；先一步帮孩子订出逐步适应中学生活、学习的计划。
二、生理和心理变化
１、自我意识逐渐成熟。处于青春期的孩子对
“自我”的体验和感受前所未有地清醒。如果说，儿童对自己的认识和评价基本是服从成人意见，那么，青春期的孩子则完全不同。他们对自己产生了强烈的兴趣，热衷于思考自己的优点、缺点、特点......显得十分“自恋”，同时又经常夸大自己的缺陷，因为自己不够“完美”而沮丧。
２、独立性增强。进入青春期的孩子总是希望得到他人的承认和尊重，希望摆脱成人的约束，渴望独立。他们不愿意再像“小孩子”一样服从家长和老师，他们希望获得像“大人”一样的权利，因此经常固执地与父母顶撞。
３、情感变化非常显著。他们既“多愁善感”又“喜怒无常”。感情的多变是与感情的深化共同发生的，在这一时期孩子们已经开始产生和感受到许多细腻复杂的感情。
４、非常关注同龄人之间的交往。同龄人之间的关系是这一时期生活中十分重要的内容。任何一个青春期的孩子都不可能脱离同龄人的影响，总是将彼此之间的交往与认可看得极为重要。
５、性意识开始萌动。无论男孩还是女孩，都非常关心自己性别角色的完美程度、被他人接受和欣赏的程度：够不够帅、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解异性，希望得到来自异性的友谊，开始憧憬爱情.....当然，还不止这些。
所有这些变化和发展都是在进行的过程中，而不是已经完成了的。他们在各方面仍然是不完善、不成熟的。在智慧、认识、情绪调控、社会经验等诸方面，仍延续儿童不成熟的水准。他们还不可能真正独立，还没有形成相对稳定的个性，还没有成熟的感情世界，还不善于把握真正的友谊，还不能真正与成人平起平坐，还缺乏严谨的思维技能，还不具备真正尝试爱情的条件，他们还处在一个半幼稚半成熟的时期。
这些生理和心理特点决定了他们对己、对人、对事的认识、评价和感悟，不深刻、不全面、不透彻，往往我行我素、飘忽不定、以偏概全，自我调控能力欠缺，情绪具有冲动性、爆发性和两极性，变化不定、好走极端等。
由于青春期生理、心理变化的突然性、多样性、特殊性，不仅使青少年自己感到茫然不知所措，有时也会让我们做家长的不知如何应付。往往是这一个问题还没有解决，另一个问题又来了。所以多数中学生的家长都感到了累----心累！
如何帮孩子顺利度过青春期
<FONT STYLE="FONT-FAMILY:" COLOR="#、鼓励孩子与同龄人交往，帮孩子“心理断乳”
各位家长对“断乳”这个词都不陌生。婴幼儿断奶是为了让孩子摆脱对母乳或牛奶的依赖，改变营养摄取方式，改变断奶前形成的必要的习惯。这一过程是父母强加给孩子的措施。无论是母乳还是牛奶喂养，婴儿断奶后的营养非同小可。蛋白质、维生素、脂肪、糖类等样样都少不得，因为这些将替代母乳和牛奶供给孩子身体发育所必需的一切。
从人的心理发展来说，12岁左右的孩子开始对自己表现出较为浓厚的兴趣，一般都会有“若能摆脱家庭成为自有独立的人就好了”这样的想法与冲动。这种要摆脱对父母、老师的依赖的想法和做法是孩子生理和心理发展到一定时期的自发倾向和行为，在心理学生一般称为“心理断乳期”。
在童年时代，父母亲是孩子最重要的心理支撑。到了青春期，由于独立感和成熟感的出现，使得他们绝不愿意再像以往那样依赖于父母。不仅如此，他们还非常自觉和迫切地渴望摆脱父母的控制。但实际上，青春期的所谓独立和成熟依然是十分有限的，并不能够真正保证他们应付生活中的复杂内容。这就形成了既不愿意依靠父母，又不能够真正独立的现象。于是，就像离开了母乳却不能离开蛋白质、维生素、脂肪等其它营养物质一样。友谊就成了心理断乳期的食粮。正是因为同样的发展和变化，使得青春期的同龄人经历着同样的感受，体验着同样的需求，他们每个人都在完成着生活重心的转换－－从依附性为主到独立性为主。这些共同的感受和需求使得同龄人之间形成了深深地“利益共同体”，他们一同经受“成长的烦恼”，一同品味“成长的欢欣”。顺理成章，他们彼此之间最情愿也最能够提供相互需要的支持，提供相互需要的帮助。他们在一起，似乎有说不完的话题；为了彼此的利益，甚至顶撞家长。在种种家长们看来没有道理甚至近乎荒唐的言行后面，实际上存在着一条“天理”，那就是，同龄人的行为准则就是我的行为准则。
即使最腻爱孩子的父母，也不会盲目到让子女靠母乳或牛奶长大。对于青春期子女的交往和友谊，也应抱有同样理性的态度。友谊是他们心理断乳期的精神食粮，千万别加以剥夺或者进行阻碍。无论你多么爱你的孩子，都要明白这一点，在进入青春期后，最能影响他的不是父母，而是他的同龄人。社会心理学常识也告诉我们，每个人都是从他人的眼中认识自己的，因此，如果你希望孩子具有健康的自我意识，那就鼓励他去结交朋友，鼓励他多参加团队活动，他们在与同龄人的交往中会获得建立准确自我概念所需要的各种信息，在团体活动中体验自我价值。
许多家长并不反对子女广交朋友，他们担心的主要是在子女交往的对象上，唯恐“交友不慎”会对孩子产生不良的影响，因此常常忍不住横加干涉。其实，孩子能否结交到朋友，以及结交什么样的朋友，说到底还是取决于他自己，要靠他自己的魄力与能力，靠他自己的分辨和选择。也就是说，如果你的孩子善良正直，诚恳待人，他的身边自然不会缺少朋友；如果你的孩子真的结交了一些不大好的朋友，恐怕首先是他自己在成长中出现了一些问题。作为家长，最重要的还是应该在教育自己的子女上多下功夫，在子女心灵的陶冶和人格的完善上多下功夫。
2、欣然面对“疏远”与“反叛”，帮孩子走出“同一性危机”
青春期少年对于家长的疏远和逆反，是非常普遍的现象，不仅中国如此，在世界各地也大同小异。
这里，我给大家长介绍两个概念性的东西：
一是“自我”。什么是自我？自我是指对自己存在的觉察，即认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系等。具体说包括三个方面：一是物质的我，指自己的年龄、身高、体重、外貌等；二是社会的我，指在团体中的地位、角色、与他人的关系等；三是精神的我，指自己的智力、情绪、气质、性格、兴趣、道德评价、人生观、世界观等。
二是“同一性危机”。著名心理学家埃里克森认为人的自我意识通常遵循这样的规律：首先是自我认同，然后发展至自我同一性扩散，再演变到新的自我认同。这无疑是一个对自我肯定到否定，再在新的层次上肯定的波浪式发展过程。
在进入青春期前，儿童的自我意识处于稳定、协调的平静状态，他们一般不会怀疑或者否定当时的“我”的现实状况，不会产生疑惑，问“我是我吗？”这样的问题，也不会得出“我不是我”的结论。
在青春期到来之后，他们生理的变化也带来激烈的心理震荡。当他们把目光从外部世界转向内部世界以后，发现自己已不是原先的“我”了，儿童时代的“我”变成了一个全新的“我”了。他们发现不但身体不是“我的”，就连个性也不是“我的”，而是父母、老师和其他人造就的。于是他们生气了。随之便与原来的“我”决裂，要求摆脱家长和老师的束缚，要求独立、自主，从原先的一切依赖中挣脱出来，寻求真正的自我，独立意识空前强烈。这种“我不是我”的自我意识的分化，是青年心理发展的必然过程，是他们由儿童走向成人的必由之路，是其成长的内在动力，具有积极的意义。但是在这一过程中，由于情绪激变，情感起伏不安，很容易出现“角色混乱、冲突和矛盾”，常常产生“同一性危机”。
如果孩子不能解决同一性危机，就会不同程度的发生同一性混乱，就会觉得过去与现在的自我之间缺乏连续性，仿佛自己突然之间就变得令自己都陌生起来，简直前后判若两人。对于自我感觉变化无常，自我评价出入很大，一会儿十分自信，甚自傲、狂妄，一会儿又觉得自己一无是处，因而陷入深深的自卑之中，情绪变化强烈，喜怒无常。有时候很活跃、好交往，有时候很安静、喜独处；对人的态度也极易变化，摇摆不定，一方面很想与同伴交往，表现出积极接近的态度，另一方面又有强烈的排他性，不轻易接受和容忍别人，不怨别人真正了解自己。总是处于高度的焦虑之中。
有了以上两个概念之后，我们不难明白，疏离和逆反只是表面现象，它所包含的实质是成长规律所提出的要求。就像前面我们谈到的，独立和成熟的感觉使得青春期同龄人之间的关系格外密切，同样是独立和成熟的感觉，使得他们不再满足于过去那种对父母的服从和依赖。对待孩子的逆反就是要帮孩子走出“同一性危机”。而走出“同一性危机”的关键，就是让孩子正确认识自己、悦纳自己、超越自己。同时，家长也要理解孩子，尊重孩子，转变教养观念，改善教育方式。
3、帮孩子正确认识情绪，做情绪的主人
对迈入青春期的初中生来说，随着身心发展的急剧变化，其情绪情感也得到了前所未有的发展。
他们面对各种难以应对的新刺激常有各种不适当的情绪反应，而感到一种莫名的烦恼。由于内在的紧张而造成的情绪反应因人而异；有的变得冷淡抑郁、有的则暴跳如雷；有的沮丧沉闷、有的烦乱焦躁。青少年由于某些内分泌腺的变化，致使他们情绪紧张，使他们每天都可体验到强烈的惧怕、愤怒或爱的情景，伴随着强烈的情绪色彩。
许多孩子在行为、心理上的问题多数表现为情绪适应不良。而我们许多家长对此尚认识不足，经常把它视为一种无关紧要的、暂时的精神状态，任其自然，很少教育及引导孩子进行有意识的控制和调节。结果，健康的情绪的不到很好的保护，不良的情绪的不到及时的排解，乃至影响到孩子积极心态的形成，使孩子常常受到不良情绪的压抑和伤害。
那么什么是情绪呢？情绪是内心的感受经由身体表现出来的状态。情绪只有正面情绪和负面情绪、积极情绪和消极情绪之分。不存在对与错。负面情绪来自负面的思想和负面的信念；负面的情绪会引发负面的行动。正面情绪来自正面的思想和正面的信念；正面的情绪可以产生正面的行动。
家长应该了解初中生的情绪特点。初中生的情绪具有一下特点
一是情绪活动具有明显的两极性。他们情绪中的积极与消极、紧张与轻松等两种对立状态反应强烈且富于变化，容易从一个极端走向另一个极端。情绪情感很不稳定。
二是情绪体验迅速。情绪来的快，平息的也快，维持时间相对比较短，存在喜怒无常的不稳定性，容易波动。
三是情绪反应强烈。在情绪冲动时，理智控制作用减弱，很容易做出不计后果的国际行为。
四是情绪活动具有较明显的外露性。给人们提供了了解学生的方便途径。
五是随着年龄的增长，初中生的情绪逐渐走向复杂和稳定。情绪活动的闭锁性将部分替代外露性。
在和孩子交流、沟通的时候，一定要先接纳孩子的情绪，同时根据上述特点，确定恰当的引导、教育方法，帮助孩子正确认识认知、信念在情绪产生中的决定性作用，使孩子树立起主宰自我情绪、摆脱情绪困扰的信心。
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