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自述：闲人一枚有你一路同行，我们是幸福的——浅谈与《数学分层测试卡》成长的日子&作者：黄倩艳
有你一路同行，我们是幸福的
&&--浅谈与《数学分层测试卡》成长的日子
广西省百色市平果县坡造镇中心小学&&黄倩艳
2010年8月，第一次接触《小学数学能力提升项目》的我，从不知到初识，从了解到熟知，从实施到管理，如今与它共同走过的日子里，我们有收获，有快乐，这就是《数学分层测试卡》所给予我们的幸福！因为展现在我们眼前的是学校校貌的日渐变美、教师脸上露出以前所没有的自信、“卡”中学生的成绩不断改写，这点点滴滴地微妙变化，源于“卡”给我们的动力，源于人力方面的“导”“勤”“学”“实”“积”“盼”。
导：这里的“导”是来自于自上而下的，从北师大项目组到自治区教育厅，从县教育局到学校领导，都非常重视数学项目的落实与开展，责任与任务并重，在实施方案中细化明确到人。领导曾多次莅临学校听课，亲自实地指导，开展县级培训等。正因为有了领导的支持与重视，有了专家的引领与近距离的交流，我们从模糊到明朗，从迷茫到方向的定位，知道了如何去抓，如何去管，如何去不断地提升与改进。
勤：一勤体现在于联系多。在实施过程中，我经常与北京项目组专家门头沟区教师进修学校小学数学教研员苑爱民老师联系，碰到不懂的地方多询问，遇到拿不定主意时征求意见，以至于对出现的问题能够针对性的整改与改进。不仅如此，为了及时领会上级领导的工作部署，能够按预定计划完成实验任务，我时刻抱着锲而不舍地态度，争取第一时间与县教研室的教研员陈彩玲老师联系，确保实验工作能够沿着正确的路子，顺利开展实施。二勤体现在于多看优秀课例，主要观看了密云县石城中心小学的孔晓兴副校长和门头沟区大峪二小李培老师上的《扇形的认识》和《平行四边形和梯形》两节研究课，在优秀课例中，提取精华，优选课堂上成功使用《分层测试卡》的方式方法，特别是评价的方式：自评、集体评、教师评和小组评；与其灵活多样的打分形式：100分、小星星、小笑脸、优秀、加油、努力等等，我们都一一在课堂中灵巧使用。三勤体现在于每周坚持召开一次课题例会，例会内容与形式的确定较为灵活，先由各实验教师找一找一至两个自己认为最迫切、最急需全体课题组成员讨论解决的的问题，确定为例会主题，这样做的好处不仅能做到全员参与，信息收集广，而且通过商讨后，个人的疑惑能够得到及时解决，大家也从中获得了不同程度的灵感与启发。
学：我们始终坚信，学无止境的道理。学也因个人而异，有目的培养积极上进的教师，要多给予“走出去”观摩学习的机会，例如项目组组织开展的观摩活动，县里举行的联片教研等，参加观摩后要写一篇观摩后感，特别是针对《分层测试卡》的使用要谈谈自己的收获，谈谈自己的设想，该如何内化为自己的东西等等。同时要上一节汇报课，从而推动引领着全体实验教师不断前进。除此之外，另一个重要的“学”，就是自学。自学的途径有很多：如“拜师学艺”、不耻下问、
阅读课题相关书籍与资料、利用课余或者备课时间上北京师范大学基础教育教学质量评估与提升综合平台的学习，以浏览心得体会，观看视屏，听取专家讲学，参与平台讨论交流等方式，并能够根据自己的所学，写一写学习心得，从而不断地充实自己，为创设自己未来的独特课堂而吸取新鲜的营养。目前此项工作我们狠抓不懈，在平台上，我校实验教师出现频率较高，积分排行百名以内的人数与同级实验学校相比占有一定的优势。
实：数学课题的实施，我们重在实验的过程，专门制定出检查方案，领导经常走进课堂，无论是推门课、研究课、汇报课、还是预约课，要求教师注重着用“卡”的灵与巧，不能随意当作一般练习来用，要有目的性的分层练习，分层使用，追求着课堂教学的实效，不仅关注着学生的学习质量和快乐情感体验，而且让课堂中的学生“活”起来。通过听课及时找出课堂中存在的问题，及时研讨，便于总结和创新。
&积：我们与《小学数学能力提升项目》共同走过一个多学期，它已经在我校师生心中生根发芽，那一本本精美的课题材料，一叠叠手抄课题研究过程的笔录，一张张内容丰富、设计新颖的数学手抄报，一间间谱写着动人旋律的教室，在领奖台上洋溢着进步喜悦的一张张笑脸，描绘了我们与课题相知相伴的日子，是多么地真实与丰富！
盼：回想我们走过的实验历程，收获与幸福同在，这一切的一切都离不开自治区教育厅领导、数学能力提升项目组专家、老师给予我们的大力支持！企盼着明天，我们不断积累经验，不断研究，不断刷新，在原有的基础上更上一层楼！
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blogTitle:'小升初数学',
blogAbstract:'一、构建知识脉络
　　要学会构建知识脉络，数学概念是构建知识网络的出发点，也是数学中考考查的重点。因此，我们要掌握好代数中的数、式、不等式、方程、函数、三角比、统计和几何中的平行线、三角形、四边形、圆的概念、分类，定义、性质和判定，并会应用这些概念去解决一些问题。
　　二、夯实数学基础
　　在复习过程中夯实数学基础，要注意知识的不断深化，注意知识之间的内在联系和关系，将新知识及时纳入已有知识体系，逐步形成和扩充知识结构系统，这样在解题时，就能由题目所提供的信息，从记忆系统中检索出有关信息，选出最佳组合信息，寻找解题途径、优化解题过程。
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