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＞＞＞下面这段话中划线的成语，使用不恰当的一项是[]就写作而言，细节..
下面这段话中划线的成语，使用不恰当的一项是
&&&&&&&就写作而言，细节来自观察，语感源于积累，能力出于实践。唯有深入细致地观察，日复一日地积累，冥思苦想地实践，才能妙笔生花，用极精炼的语言把人物描写得栩栩如生，活灵活现。&&&& &A．日复一日 &&&&& B．冥思苦想 &&&&& C．妙笔生花 &&&&& D．栩栩如生
题型：单选题难度：偏易来源：月考题
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据魔方格专家权威分析，试题“下面这段话中划线的成语，使用不恰当的一项是[]就写作而言，细节..”主要考查你对&&成语&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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成语：是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语它代表了一个故事或者典故。 成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。成语大多出自书面，属于文语性质的。其次在语言形式上，成语几乎都是约定俗成的四字结构，字面不能随意更换；成语在语言表达中有生动简洁、 形象鲜明的作用。成语具有以下的基本特征：1、结构固定性成语的构成成分和结构形式都是固定的，一般不能随意更变或增减语素。例如“唇亡齿寒”，不能改为“唇亡牙冷”、“唇亡牙寒”、“唇无牙冷”；“胸无点墨”，也不能增加成“胸中无有一点墨”。此外成语里的语序也有固定性，不能随意更改。例如“来龙去脉”不能改为“去脉来龙”；“汗马功劳”不能改为为“功劳汗马”。2、意义整体性成语在意义上具有整体性。“它的意义往往不是其构成成分意义的简单相加，而是在其构成成分的意义基础上进一步概括出来的整体意义。”例如“狐假虎威”，表面意义是“狐狸假借老虎的威势”，实际含义是“倚仗别人的权势去欺压人”；“兔死狗烹”，表面意义是“兔子死了，猎狗就被人烹食”，实际含义是“给统治者效劳的人事成后被抛弃或杀掉”；“废寝忘食”，表面意义是“不顾睡觉，忘记吃饭”，实际含义是“极为专心努力”等等。3、语法功能的多样性从汉语语法的角度来看，汉语成语在句子里相当于一个短语,因为短语在一个句子中能充当不同的成分，所以成语的语法功能也具有多样性。汉语成语形式多样，如上文所说的有四字成语、五字成语、六字成语、七字成语、八字成语等等，其中四字成语是汉语成语的主要形式。所以这里对成语语法功能的分析，主要集中在四字成语充当句法成分的分析。易混易错成语:使用成语有时会错用同音字或近义词。这类错误出现频率非常高，所以，使用成语时要特别注意用字正确。下面列举的成语，括号内的字是别字，括号后的字是正字。A1、﹙暗﹚黯然失色黯然，阴暗的样子。“黯然失色”，形容相比之下暗淡无光，大为逊色的样子。2、按﹙步﹚部就班部，门类；班，次序。“按部就班”，指按其分类，就其次序，比喻学习要循序渐进，做事要遵循规章。3、﹙安﹚按兵不动指军队暂不行动，等待时机，也借指接受任务后不肯行动。按，压住、搁下。B4、暴﹙珍﹚殄天物任意糟蹋东西。殄，灭绝；天物，自然界的宝贵生物。5、别出﹙新﹚心裁心裁，心中的设计筹划。6、﹙毕﹚筚路蓝缕筚路，柴车；蓝缕，破衣。意指驾着柴车，穿着破旧衣服去开辟山林，形容创业艰辛。7、变本加﹙利﹚厉厉，通砺，在这句成语里当“更加深一层”或“更加严重” 讲。8、病入膏﹙盲﹚肓病到了无可医治的地步，也比喻事情严重到了不可挽救的程度。膏肓，中医把心尖脂肪叫膏，心脏和隔膜之间叫肓，认为此二者是药力达不到的地方。9、不可﹙明﹚名状名，说出；状，形容、描述。“不可名状”，无法用语言来形容。10、不﹙加﹚假思索假，假借、依靠。“不假思索”，不经过思考就作出反应。11、不﹙茅﹚毛之地“不毛之地”形容贫瘠的土地或荒凉的地区。12、不﹙径﹚胫而走胫，小腿。“不胫而走”比喻事物不待推行就迅速传播流行。13、不落﹙巢﹚窠臼窠、巢同义，但“窠臼”与鸟巢无关，含义是“现成格式、老套子”。C14、﹙苍﹚沧海桑田沧海，蓝色的海洋。“沧海桑田”，比喻世事变化巨大。15、重蹈﹙复﹚覆辙不吸取失败教训，重犯过去的错误。覆辙，翻过来的老路。16、出奇﹙致﹚制胜制，取得。“制胜”，取胜。17、﹙穿﹚川流不息行人、车马等像流水一样连续不断。川，河流。F18、发﹙奋﹚愤图强下定决心，努力进取，谋求强盛。发愤：决心努力。19、飞扬﹙拔﹚跋扈意气举动超越常轨，不受约束。跋扈，蛮横20、分道扬﹙镖﹚镳镳，马嚼子。“扬镳”义为“策马”。“分道扬镳”，比喻志趣不同而分路。21、纷至﹙踏﹚沓来连续不断的到来，纷纷到来。沓，多而重复。G22、甘之如﹙怡﹚饴感到像糖一样甜，表示甘愿承受艰苦、痛苦。饴，饴糖。23、各行其﹙事﹚是是，正确的。“其是”，自以为正确的。所以，这句成语含有贬义。24、攻城﹙掠﹚略地掠、略二字都有“夺取”义，但夺取的对象不同：掠，夺取人、财、地；略，夺取土地。25、﹙固﹚故步自封故步，取自“邯郸学步”的故事，本义为“原来走路的姿势”，在这句成语里比喻成规旧套。“故步自封”比喻安于现状，盲目自得。26、骨﹙梗﹚鲠在喉鲠，鱼刺。“骨鲠在喉”，比喻有话憋在心里不吐不快。27、﹙鼓﹚蛊惑人心迷惑、毒害人心。蛊，毒虫，用来放在食物里害人。28、鬼﹙域﹚蜮伎俩 蜮，传说中在水里害人的怪物。“鬼蜮”即鬼怪。H29、汗流﹙夹﹚浃背浃，音jiā，义为“透彻”。“浃背”，湿透脊背。30、好高﹙鹜﹚骛远骛，纵横奔驰，引申为“追求”。鹜，鸭子，无“追求”义。比喻不切实际，不踏实。31、和﹙霭﹚蔼可亲态度温和，容易接近。蔼，和气、态度好。32、怙恶不﹙俊﹚悛坚持作恶，不肯悔改。悛，悔改。33、﹙煌煌﹚皇皇巨著皇皇，形容盛大。“皇皇巨著”，形容著作浩大。J34、既往不﹙究﹚咎咎，本义为“过失、罪过”，引申为“责备”。“不咎” 即不责备。35、﹙及及﹚岌岌可危岌岌，形容十分危险，快要倾覆。36、竭泽而﹙鱼﹚渔渔，捕鱼。“竭泽而渔”直译为“排尽湖水捕鱼”， 比喻一味索取而不留余地。37、﹙禁﹚噤若寒蝉噤，闭口不言。寒蝉，秋后的蝉，寒蝉是不叫的。这句成语用“寒蝉”作比喻，形容不敢作声。38、金﹙璧﹚碧辉煌 “金”和“碧”，是国画的两种颜料：金黄色的泥金和翠绿色的石绿。用它们画出来的画，鲜亮耀眼。“金碧辉煌”通常用于形容建筑物装饰华丽。39、精兵﹙减﹚简政 “精简”不是“减少”，而是去掉不必要的，留下必要的，从而使机构精干，人员素质更高。“精简”的真谛在于精干。K40、苦心孤﹙旨﹚诣 费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。诣，到。41、烩﹙灸﹚脍炙人口 脍，切得很薄的肉片；炙，烤肉。“脍炙人口”，比喻优美的诗文或美好的事物得到人们交口称赞。L42、老奸巨﹙滑﹚猾 形容十分奸诈狡猾。猾，狡猾43、﹙厉﹚励精图治 振作精神，想办法把国家治理好。励，振奋。44、礼﹙上﹚尚往来 尚，崇尚，讲究。“礼尚往来”，指礼节上注重有来有往。45、﹙廖廖﹚寥寥无几 形容非常少。寥寥，稀少。46、鳞次﹙节﹚栉比 像鱼鳞和梳子的齿一样一个挨着一个地排列着，多用来形容房屋等密集整齐地排列。栉，梳篦。47、伶牙﹙利﹚俐齿 伶俐，聪明灵活。“伶牙俐齿”，形容口齿伶俐，能说会道。48、流言﹙非﹚蜚语 蜚，同“飞”。流言、飞语，均指毫无根据的话。“流言蜚语”多指诬蔑或挑拨离间的坏话。49、﹙留﹚流芳百世美名流传百世。流芳，流传美名。M50、毛骨﹙耸﹚悚然 悚，恐惧。悚然，恐惧的样子。成语褒贬辨别：常见问题：①正确理解与运用常见成语；②辨析常用成语在不同语言环境中的不同意义；③了解成语的基本含义和所携带的故事意义；④纠正广告中基于技巧误用、错用的成语；⑤判断成语使用的正误，在运用上要注意成语的感情色彩、语体色彩，不能任意拆散变动，还要规范成语的写法，不能写错字。但是有些词语的感情色彩是非常丰富而细微的，只有仔细推敲、体味、比较，才能区别出词语的褒贬色彩。辨别技巧：一、找反义词词语的褒贬色彩在反义词中表现得最明显，因此通过找反义词的方法来辨别是一个好方法。例如：聪明——愚蠢&&&& 勤奋——懒惰&&&& 勇敢——怯懦善良——凶恶&&&& 美好一一丑恶&&&& 纯洁——肮脏高尚——卑鄙&&&& 谦逊——傲慢通过两相比较，我们不难发现哪个是褒义词，哪个是贬义词。二、看同义词同义词中有些也带褒义或贬义。例如 “深思熟虑”和“蓄谋已久”都表示经过长久深入的思考谋划，是同义词，但“深思熟虑”用于思考谋划做好事，是个褒义词；而“蓄谋已久”意在思考谋划做不好的事，是个贬义词。又如：揭发——告密&&&&&& 赞扬——吹捧&&&& 果断——武断牺牲——完蛋&&&&&&& 团结——勾结&&& 鼓励——怂恿义正词严——强词夺理&&&&&&&&&& 神机妙算——诡计多端它们的意思是一样的，但前者是褒义词，后者是贬义词。三、造句辨析因为褒义词常用于赞扬好人，贬义词常用于形容坏人，所以我们可以通过造句的方式，结合具体的语言环境来判断运用是否得当。一般需要造两个句子，一个用于形容好的方面，一个用于形容坏的方面。例1：守株待兔好的方面：1、警察叔叔蹲伏了三天两夜，守株待兔，终于将3名窃贼抓获。坏的方面：2、有的人整天只想着守株待兔，而不去努力进取，是永远不会有所作为的。“守株待兔”用在敬业、正义的警察身上，显然是不恰当的。它只能用来形容坏的方面，表示批评、贬斥，是个贬义词。例2：载歌载舞好的方面：郑成功收复了台湾，人们载歌载舞，欢庆胜利。（《郑成功》）坏的方面：敌人侥幸打退了我军，他们载歌载舞，开心不已。在这里，“载歌载舞”形容人们打了胜仗后又唱歌又跳舞的情景是很恰当的，但用来形容敌人，显然不够恰当。所以“载歌载舞”是褒义词。成语之最：最荒凉的地方－－不毛之地最遥远的地方－－天涯海角最大的手－一一手遮天最高的人－－顶天立地最吝啬的人－一一毛不拔最长的一天－－度日如年一日三秋最昂贵的文章－一一字千金最快的流速－－一泻千里最赚钱的生意－－一本万利最洁净的东西－－一尘不染最有胆量的人－－胆大包天最惨重的失败－－一败涂地最有效的劳动－－事半功倍最珍贵的承诺－－一诺千金最大的网－－天罗地网最大的功绩－－丰功伟绩最快的时间-－－一日三秋最全面的手术-脱胎换骨最绵长的口水-垂涎三尺最细心的-一心一意、无微不至最高的瀑布——一落千丈最错的追求——南辕北辙最危急的时刻——千钧一发最大的本领——开天辟地最好的文章——文不加点最大的被子——铺天盖地最大的空间——无边无际最大的影集——包罗万象最大的幸运——九死一生最绝望的前途——山穷水尽最远的分离——天壤之别最繁忙的航空港——日理万机最彻底的美容术——面目全非、改头换面最好的司机——驾轻就熟最好的药方——灵丹妙药最好的医生——手到病除 、起死回生最好的箭术——一箭双雕、百发百中、百步穿杨最大的地方——无边无际最便宜的东西——一文不值最多的资源——取之不尽最完美的东西——十全十美最重的疾病——不可救药、病入膏肓最宝贵的礼物——无价之宝最艰难的争辩——理屈词穷最绝望的前途——山穷水尽最长的寿命——万寿无疆最有分量的话——一言九鼎、一诺千金最失望的心情——万念俱灰、心灰意冷最孤独的人——形单影只、孑然一身、茕茕孓立、形影相吊、众叛亲离、孤家寡人最荒凉的地方——荒无人烟最悬殊的区别——天壤之别最反常的气候——晴天霹雳最昂贵的稿费——一字千金最高的巨人——顶天立地最长的腿——一步登天、一日千里最无作为的人－一事无成最大的嘴——口若悬河15分钟=1000元——一刻千金最深的呼吸——气吞山河
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2069901884305012078568106628162581江苏油田第一小学
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《赶海》教学设计
《赶海》教学设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 油田一小&&&& 王相惠[设计思路]&&& 《赶海》一文是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，具体设置如下程序教学：一、引出“趣”，切入重点.&&&& 伴乐引读感受赶海在作者心目中是一件有趣的事。让学生说说赶海有哪些趣事，体会文中“……”的作用。引导学生带着迫切的心情去海边赶海。快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。二、紧扣“趣”，辐射全篇。&& 1、仔细读第二、三自然段，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。&& 2、自由读第二、三自然段，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自读感悟能力。&& 3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通过表演体会捉螃蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成动感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忍俊不禁的情形。导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。& 4、自读感悟这两个场景的“趣”。& 5、学生自由读4、5节。结合前文，插图，体会大海的宁静美。三、再品“趣”，整体回归。&& 师述,把学生带入情境：“我”迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。&&& 细心的同学最会发现问题，仔细把第一、第五自然段读一读，谁来告诉大家你发现了什么？首尾呼应，这样写更加突出了赶海的的乐趣和难忘。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，相信一定会使你的文章更加完美！四、围绕“趣”，课外延伸。&&& 文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“武将”借代词，“束手就擒、东逃西窜、自由自在”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。&[教学目标]：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识生字，理解生词。3、感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。[教学重点]：学生2、3自然段，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。[教学难点]：抓住“趣”字引导学生感受作者童年赶海的乐趣。[教学准备]：课件[教学过程]：一、 解题，激趣导入。1、 今天，老师带来一首非常优美的歌曲，来我们一起来欣赏。2、 播放歌曲《大海啊，故乡》3、这是一首歌唱大海的歌。在同学们的印象中，大海是什么样的呢？4、 揭示课题：今天我们就学习的课文就是和大海有关的，题目叫做《赶海》（板书课题）。来，读课题。二、 初读课文，学习生字。（出示课件）1、请同学们自由读课文，要注意生字词的读音，还要想想这篇课文讲了一件什么事。2、 刚才同学们读书那么认真，相信这些生字词一定难不倒大家， 那我可要考考大家了，大家准备好了吗？认读生字新词，师相机正音。（1）、带拼音读：一支歌& 暑假　舅舅　东逃西窜　夹住　痒痒的&& 一捏　俘虏　& 努努嘴儿　束手就擒& （开火车读，相机正音）（2）、小火车开得多稳当啊！现在老师把生词上面的拼音去掉了，还能读好么？老师指哪个读哪个同学们真了不起，生词读得那么准确！3、通过读课文，你对赶海有什么了解呢？（赶海可以做……，赶海很有趣）小结：赶海是指人们在退潮之后捡贝壳、捉蟹之类的活动。三、 精读课文第二自然段1、师：在小作者的记忆中，赶海是一件十分有趣的事情，以致于作者长大后仍常常回忆起小时候去海边赶海的情景，同学们想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？（板书：趣）那么这“趣”在哪呢？请大家默读课文第2、3自然段，动笔画出描写这些趣事的句子，抓住词句，用心品读，想想趣在哪？2、 教师巡视，相机指导。3、师： 同学们都很会读书，都在书上画出了这些有趣的事。谁愿意把自己画出的句子读给大家听，让大家分享乐趣？4、 （指导第二段的第二句）（出示课件）：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。读句子、说句子。播放音乐，浪花声。师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有浮现出什么景象？你仿佛看到了什么？听到了什么？师：浪花哗哗地往下退，一会儿又涌上来，浪花是那么的有趣，小作者喜欢这浪花吗？你从哪看出来的？师： “兴奋极了”。假如你是这位小作者你会怎样去追赶？作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好开心啊……师：你能不能再读读这个句子？感受追逐浪花的乐趣！（全班齐读）四、精读第三自然段1、师：追浪花好玩吗？接下来小作者与他的小伙伴还做了更有趣的事儿呢，谁继续来说一说。2、学习第三自然段：（出示课件）这时,沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……交流：相机板书：摸海星& 抓螃蟹& 捏大虾& 在这件事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读“追浪花”那样，有滋有味、有声有色地读一读，读出当时的画面来，好吗？待会儿要来比一比，看谁读得棒。3、生自由选择自己感兴趣的片段，练读。4、展开评读、赛读过程。（1）感受“摸海星”之趣师：准备好了吗？下面，我们先来看第一件事（出示课件）我在海水中摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！对这件事感兴趣的小朋友，谁自告奋勇地来读一读。（指名读2――3人）师引导评议，你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景？你觉得她哪些地方读得好？A、“摸呀摸呀”读得很慢，感觉摸了很长时间，摸得很仔细，不容易。B“嘿”：读出了心情高兴。让学生去掉“嘿”，读读句子，进行比较，有什么不同？老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？C“！”师点：语气词与标点符号配合使用，效果会更好，更能表现作者的心情。摸到了海星多快乐！今天的收获真不少！谁再来读一读，把你的喜悦心情告诉大家？（再指名读）（2）感受“抓螃蟹”之趣（出示课件）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。师：这一部分挺长的，谁第一个来读？其他同学听一听，他有没有读出当时的情景来？指名读2――3人。评价。A、“哎”：好奇& 谁能读得更加好奇一些呢？指名2 人读。师范读。“我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，”谁来表演一下努努嘴儿？B、小伙伴小心翼翼地对付它，不敢让它受惊……（让一位学生演演“努努嘴”）为什么你只努努嘴儿，不作声？师：谁能表演一下小伙伴抓螃蟹的场面？两人合作，读完以后表演。评价。C、螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒。什么是“束手就擒”？ 引导学生关注“束手就擒”。问表演螃蟹的孩子，刚才有个孩子在捉你，你是怎么想的？（生想象）师点：这就叫“不甘束手就擒”。师：多有趣的捉螃蟹的画面啊，谁再来读一读这句话？师：突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，这个小伙伴怎么了？引出“哎哟”。D、“哎哟”：很疼，受惊。师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）以后还抓不抓了？是呀，尽管不小心被螃蟹的大螯夹了一下手，但以后还想继续抓，可见抓螃蟹确实很有趣。学生朗读。（3）感受“捏大虾”之趣过渡：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捏大虾吗？生自由练读。指名读，从他的朗读中你听出些什么了？（出示课件）咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会“咦”（奇怪）“哦”；（恍然大悟）大虾真的是在逗你玩吗？（不是，把它当作人来写，拟人句）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。这只大虾给你留下什么印象？（威武、神气，像一员武将）你们见过戏台上的武将吗？对，威风凛凛的。在这里武将指的是------？师：谁能把这么神气的大虾读出来？指名读。师：小作者在描写捏大虾时，把大虾比作了武将，用上了比喻的手法使这只大虾在同学们的眼前活灵活现。师：面对着这只大虾小作者有没有害怕呀？从哪看出？读相关句子。我们用描写抓螃蟹中的一个词“束手就擒”来改一改这句话。（相机改板书：我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就乖乖地束手就擒，再也神气不起来了。）配乐读第三自然段。五、深化文本同学们，刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得有趣吗？那作者是如何写得这么有趣的？有哪些方法是值得我们学习的呢？刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，那赶海仅仅是做这三件事吗？（不是）你从哪看出来的？第三自然段第一句。（1）生读相关句子。回到第三自然段第一句，体会省略号。）　　（2）选择其中的一种活动说一说，用上一些语气词。（3）指名说，师生共同点评。赶海的趣事真是太多了，但快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是怎样一番景象呢？自读第四自然段。（出示课件）太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。&想象一下，人们会带着哪些东西回家？这时的“我”也提着？&自读一、五段，有何发现？（首尾呼应）&&&&&&& 好处：把作者对大海深深地怀念和浓浓的爱更加突出的表现出来了。若在今后的习作中，也能用上这种写法，一定会使你的文章更加精彩。六、总结全文今天，我们跟随童年时代的作者，一起赶海，一起感受赶海的乐趣，让我们在音乐声中，你把我们对大海的喜爱和向往读出来吧！七、作业布置　　仿照这段话写一写一件有趣的事。板书：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 赶海&&&&&&&&&&&&& 摸海星&& 摸呀摸呀&&&&&&&&&&&&&& 语气词捉螃蟹&& 不甘束手就擒&&&&&&&&&& 动词抓大虾&& 束手就擒&&&&&&&&&&&&&& 标点&&& 拟人
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