小学五年级数学上册教学总结_百度文库
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小学五年级数学上册教学总结
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首先要写期中考试成绩的分析，主要是哪些方面考的较理想，前一阶段是怎样学习的，哪些方面考的不理想，主要原因是什么；接着要写通过期中考试发现了哪些问题，如基础知识掌握的不扎实，计算能力不强，审题马虎，字迹等问题，然后写针对发现的问题自己今后如何调整，制定一定学习计划，最后是给自己制定后一阶段的奋斗目标及表决心。
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《借助“数学周记”培养小学生反思数学学习的能力的研究》结题报告 (浏览次数：2415)
（3）借助“数学周记”培养学生反思数学学习的能力
笔者在完成一次国标本的大循环教学后，发现高年级学生能力薄弱的症结所在：低中年级老师不了解整个小学教材的连贯性，教学局限在学生掌握课本知识即可，对能力的培养、知识的拓展与延伸的训练力度欠缺。同时，国标本教材在编写的时候，存在着低中年级教材不够重视解决问题中数量关系的训练、高年级学习“方程”时却要求学生写等量关系的瑕疵。其实，没有长期坚持的训练，学生即便遇到典型应用题，也无从下手。出现学生年级越高，成绩越差的现象。
除了解题能力薄弱外，学生还存在着态度不端正、学习目标不明确、不复习、不预习、作业抄袭等现象。笔者要求学生写“数学周记”，试图从周记的撰写中培养学生反思数学学习的能力。
① 借助“数学周记”，反思一周学习内容，。一周学习内容是周记撰写的第一个要求，学生必须将一周所学的所有知识进行整理，归纳。这样的要求会促使学生看书，复习一周所学的知识，并进行总结归纳，沟通知识间的联系，使知识系统化。
②借助“数学周记”，反思一周学习态度。对学生来说，有时候学习成绩不佳，有部分原因是学习态度不端正。要求学生对自己的学习态度进行反思，被批评或被表扬了都写出原因和感受，包括课堂表现、作业完成、作业书写等。
③借助“数学周记”，制定下周学习目标。学生的学习目的不明确，对所学知识也会缺乏兴趣。而制定学习目标，可以使学生有学习的方向。学生在制定目标时，不仅要了解下周学习的数学内容，还要对自己提出要求，确定下周个人努力的方向。包括课堂上注意听讲，改正粗心的毛病、争取作业得星、写好字等。
④借助“数学周记”，分析一周错题。这样的纠错方法，却很少收到良好的效果。经过观察和研究之后发现，只有学生自己分析、发现错误后的订正，才能记得清。
为此，笔者要求学生每周五放学时把课堂作业本、数学评价手册和补充习题本带回去，把作业中出现的错题按照要求进行分析与整理。教师关注的是学生对错题原因的分析，对只会用“粗心”代替的分析适当给与适当的指导。学生在阅读周记的过程中，看到老师的评价与指导，会有所悟，逐渐学会挖掘错题的真正原因。同时，学生在分析的时候会忍不住挖掘自身存在的原因而纠正不良习惯，形成良好的学习习惯。
五、研究的成果
1.借助“数学周记”的撰写，形成以下反思策略：
针对本班学生对数学学习的实际情况，形成以下反思策略：（1）反思一周学习内容。（2）反思一周学习态度。（3）制定下周学习目标。（4）分析一周错题。
2. 通过研究和实践证明，撰写数学周记，在本班取得了以下成果：
（1）融洽了师生间的关系。通过“数学周记”的撰写与阅读，教师与学生之间形成融洽和谐的师生关系。学生对教师产生依赖，遇事喜欢与教师沟通、交流；喜欢与教师探讨学习上的问题，对不同的解题方法敢于表述；课堂上笑声不断，学生处在快乐的学习氛围中。
（2）学生喜欢上写“数学周记”。09年2月，通过一学期的“数学周记”的撰写，笔者开展了第二次问卷调查，（见附件6）从“1.经过一学期的撰写，数学周记还难写吗？2. 在数学周记中进行错题分析，你觉得好吗？如果好，好在哪？如果不好，不好在哪？3.写数学周记有收获吗?有什么收获？”三方面进行调查。
38名学生的反馈分析如下：
①数学周记不难写，有话可说。分析：学生在多次的写、听、学、评中逐渐掌握了些周记的方法，并愿意去写。
②在数学周记中进行错题分析的方法好，到复习时可以看一看，总结错误，加以改正。分析：错题分析可以帮助学生总结、归类错题，复习时有方向。
③写数学周记有收获，可以提高我们的写作水平，复习所学的知识，激励自己更上一层楼。分析：最初为了提高写作能力，后来为了培养学生反思数学学习的能力，学生有所悟，并有所得，树立信心。
（3）通过撰写“数学周记”，激发了学生学习的兴趣。一年多的实验与研究，加上笔者与他们在周记中感情的交流、寄予的期望、时间的投入及教学方法的改变，学生对数学学习由最初感觉“难”到逐渐喜欢。学生的学习兴趣明显提高，表现为：课堂上积极参与讨论与实践活动；敢于表达自己的观点，特别是出现一题多解时；个别不喜欢写作业的学生能按时按量完成相关作业；休息时间主动完成辅助练习，并相互竞争；主动课前预习、课后复习的学生队伍在壮大；课后认真阅读《学习指导报》中的数学页面；遇到有趣的数学问题会在周记中说给笔者听，表述自己的看法……
（4）通过撰写“数学周记”，培养了学生良好的学习习惯。课堂上，注意力集中、积极举手发言的学生渐多；书写方面，除了两三个书写差（字的间架结构摆放不正，页面还比较干净）的学生外，其余的35个学生的书写均工整、清晰，写错了细心地用胶带扒掉，作图题记得用尺子、铅笔；重视课堂四十分钟的学习内容，愿意与同学交流合作；认真完成作业等。概括为：“因为喜欢数学，端正了学习态度。”
（5）通过撰写“数学周记”，培养了学生反思能力。学生反思的能力有所提高，表现为：主动将错题整理、分析在周记本上；主动寻找学习中存在的不足，及时改正；主动预习新课，制定下周的学习目标；在日常生活中关注数学知识，学以致用；将相似题进行归纳对比，寻找解法的区别与联系……
（6）通过撰写“数学周记”，提高了学生学习质量。作为教师分析的个案，学生小李和小王，一年来出现明显变化。两生作为教师的研究对象以来，教师投入大量的时间和精力，从上课注意听、作业按时按量完成的学习习惯抓起，鼓励与惩罚相结合。一年来，常见两生高高举起的手，回答问题准确到位；无论是课堂作业还是家庭作业，均能按时按量完成，正确率在不断提高；数学周记的撰写由不写到认真写，质量也在提高，本次期中考试中，小李考出“优秀”的好成绩，小王的成绩也由不及格上升到及格。
3.“数学周记”中包括错题分析，使学生复习时有了方向
多年的教学中发现，复习阶段，学生习惯于大量的试卷练习，要求他们自己复习时，学生往往无所适从，不知道如何复习、复习什么。笔者要求学生将每次作业中出现的错题进行整理分析后，考试前要求学生认真看整理本，将各种错误的类型分类归纳，进行思维重组，重新认识。对完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学。因为它是学生学习经验和学习资料的积累，既可以节省时间，又可以提高考试质量。
4.经过一年的课题研究活动，笔者在科研方面也取得了一些成绩
08年以来，笔者的论文《数学周记，师生共同反思的途径》获省级二等奖，市级三等奖，教学案例获省级一等奖一篇，市级一等奖一篇，二等奖一篇，论文获市级三等奖一篇；个人07课题顺利结题，论文获二等奖；《南京电教》和《南京教育科学研究》（09专刊）上各发表一篇；参加编写的《小学数学教材解析》（二年级上册1―6单元）已由中国少年儿童出版社出版，主编的二年级下册《小学数学教材解析》将于2010年1月出版，参与编写《实验班小学数学提优辅导教程（一年级下册）》中的第4―6讲已送出版社校对，编写的两份试卷在《学习周报》与《少年智力开发报》上刊登。
六、研究存在的主要问题
1.学生在整理错题时，还局限于只会整理，不会归类的初始阶段，需要教师在后期的研究中进行指导。
2.个别一直后进的学生的学习积极性有提高，知识缺漏却比较严重，需要师生及家长的共同配合与努力。
3.借助撰写“数学周记”来培养学生反思数学学习的能力只是方法之一，效果是暂时的还是长期的，需要学生与教师的坚持。
4.“错题集”的使用，可以培养学生反思、归纳、整理等能力，建议小学教师从中年段开始要求与引导。
5.教师是否也要准备一本“错题集”，收集学生共同的错误，也进行归纳、归类，作为复习时习题，有待笔者的进一步与同行沟通、交流及个人的实验研究。
【引用文献】
【参考文献】
[1]《反思与超越》，林惠敏主编，凤凰出版传媒集团，江苏人民出版社。　您现在的位置：&&>>&
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