想当高中数学老师应该考哪个专业的研究生_百度知道
想当高中数学老师应该考哪个专业的研究生
我是非师范的本科生 准备考取师范的研究生 想毕业后当高中数学老师 考哪个专业的研究生最好？数学类的太多了 谢谢~~
其实只要自己数学知识没问题，当然是数学专业啊，想教数学当然是要有数学专业的学位证了，但是这社会需要的是那个研究生本本，你一定数学很好吧，根本不需要读研数学老师
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尤其是师范学校基础教育方面的，要是文科类的相当数学老师估计难度比较大。要是直接奔着老师去考教育学院的教育硕士也行，不过还得看你本科学的什么专业最对口的当然是数学了
从专业素质来看，如果你本科读的是数学专业，这样对高中数学老师来说已经绰绰有余了！从教育这个角度来看，教育学和心理学比较受用，建议你考这方面的研究生！
数学硕士专业分为：基础数学，计算数学，应用数学，运筹学与控制论等，其中基础数学相对较难，都是理论方面的，另外三种是偏于应用的，不过都是重理论的。说实话数学专业都是偏理论的，研究生期间的学习跟你当教师是没有直接关系的，所以你最好进一所好的师范大学当理学硕士，要不然现在硕士生进高中比较困难！
基础数学，比较枯燥，我同学正在读这个。
数学教育 如果你本科学的数学 你研究生可以选择教育学 或者心理学 只要有教师证就可以了
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出门在外也不愁《教师的职业幸福与专业发展的研究》课题研究中期报告
中国教育学会&十二五&教育科研规划课题
《教师的职业幸福与专业发展的研究》课题研究中期报告
&&&&&&&&&&&&&&& 天津市第四十五中学&&& 课题负责人&杨远芳
《教师的职业幸福与专业发展的研究》与天津市&十二五&教育科学规划重点课题的子课题《学科教师专业发展与教师职业幸福的实践研究》课题开题会于2012年5月15日在天津市第四十五中学召开。出席会议的领导有：天津教科院刘金铭副院长，天津市教育学会学术委员会邢真委员，天津教科院法制研究所亢晓梅所长，河东区教育局郑庆东局长、教育中心郑若兴主任、教科室温佩凤主任。郑主任为课题宣读立项通知，杨远芳副校长宣读开题报告，三位专家进行了点评及培训，最后郑庆东局长充分认可了我校的幸福文化建设并对课题研究做了具体要求。
开题会后课题组根据专家的建议，进行了方案的改进，如：从学校文化切入，用&幸福教育&促进教师职业幸福感；制定教师个人的三年发展规划；引进发展性评价机制；幸福课程建设应注重老师的专业知识、情感、道德；健全学校幸福教师的培养模式；制定学科带头人、名师的幸福指标；以幸福为目标的教师专业发展学校的支持性环境，针对教师发展中的困难给予帮助；教师的培养关注课堂教学；推动校本培训。
一、课题研究的进展情况
（一）文献分析
包括理论专著、研究论文、实践经验总结共三大类。
朱永新在《新教育实验与教师专业发展》指出：教育的成败关键在于教师的专业素养，提出专业阅读、专业写作、专业共同发展的教师&三专&发展模式。肖川在《教师的幸福人生与专业成长》提出并回答：&哪些因素影响教师的幸福、教师的幸福与专业成长有怎样的关系、如何促进教师的成长&。高峰在《苏霍姆林斯基教育思想与幸福教育》提出：&幸福教育要通过构建幸福课程、打造幸福校园、促进教师幸福等多种途径来实现&。
中国知网学术期刊全文数据库检索&幸福教育&共得到201篇文章，检索&教师的幸福&共得到168篇文章，检索&教师的专业发展&共得到5108篇文章，检索&教师的幸福与专业发展&只得到12篇文章（2011年6月）。最早以&教师幸福&为研究对象的论文是刘次林在《教育研究》2000年第5期发表的《教师的幸福》。
目前，对教师的幸福与专业发展的研究，还处于初期阶段，多属于理论层面，研究者基于自身的经验或通过哲学思辨、逻辑推理等方法探讨了教师幸福与专业发展的关系，并对如何使教师幸福与专业发展相互促进提出了各种建议，有&纸上谈兵&的意味，存在着与实际脱节的局限，我校的研究尝试利用相关理论指导实践进行探究，使教师幸福的发展。
（二）研究内容的实施情况
1.调查与分析教师职业幸福的影响因素
采用自编的《教师幸福感调查问卷》，对天津市第四十五中学173名教师进行了幸福感调查，问卷设计了20个单选题和3个多选题，包括教师的总体幸福感、生活状况、职业认同、专业素养、工作压力、学生素质、学校评价、学校环境、制度管理、人际关系的满意度10个分类指标和23个分项指标。调查结论是教师的幸福感并不高。满意度的分类指标调查结果显示，专业素养自我满意度最高、学校人际关系次之，以下依次为制度管理、学生素质、生活状况、教师的总体幸福感、学校评价、工作压力、学校环境、职业认同的满意度。最不满意的是自己的收入待遇同其他行业相比、学校的业余生活和文体活动。
教师对&幸福人生由哪些元素构成&的选择顺序，说明教师关注的重点在生活，工作仅占到第六位，说明教师对幸福人生与职业的成就感的密切关系认识不足。
教师对&觉得学校比较关注教师的哪些方面&的选择顺序说明学校关注的重点与教师关注的重点形成较大的反差。
教师对&在学校使您感到压力较大的方面&的选择顺序，说明以教学成绩为主要评价标准的管理，必然带来相应关注及压力，教育改革几乎没有带给教师较大压力，也正好说明教改没有引起必须的重视。
随着学段的增高，被调查者满意度呈逐渐降低的趋势，初中教师的幸福感略高于高中教师。表明教师的工作生活状态是不平衡的，接近于初中、高中知识及教学的难易，中考与高考的压力的大小，不同校区的文化氛围的差异等，以及对幸福认知的发展状况。
通过分析现状和问题，提出了提高教师幸福感的对策及建议。如：关注教师的生活状况，提高收入待遇；加强培训满足教师发展的愿望；引领教师思考幸福人生与专业化发展的关系；丰富精神生活，保障文体活动；改进评价管理的方法，为教师减压等。
2.探索实践提升教师职业幸福的有效途径
（1）把学习培训放在首位
学校图书馆近两年购买了大量相关图书，并推荐给教师。其中最受欢迎的有《教师的幸福人生与专业成长》、《做一个幸福的教师》、《教育的使命与责任》、《教师的幸福资本&&成长为优秀教师的8种特质》、《致青年教师》、《给教师的一百条新建议》、《教育是慢的艺术》、《做最好的教师》等。
加强学习培训，提供发展的外部条件。2012年开展了7次全校教师系列培训：请耀华中学心理健康专家张丽珊老师主讲《感悟幸福，做智慧型教师》；请天津市教科院曹瑞博士讲《幸福可以学习》；请天津市教科院王敏勤所长讲《高效教学模式》；请天津社会主义学院王竟副院长讲《做一个快乐的好老师》；请天津师范大学康万栋教授讲《读书研究教师专业发展》的讲座；请天津市教研室秦泽明主任《说课培训》讲座；杨远芳副校长讲《教育创新论文的撰写》。2012年7月选派14位学科组长赴山东等地学访交流特色建设经验，参加全国第二届和谐杯&我的模式我的课&高效教学模式博览会，并在四十五中做学访体会交流汇报。
（2）开展书香校园活动
营造&书香校园&是幸福教育特色建设的重要行动。学校每学期通过给课题组和全体教师免费赠书，及推荐书目开展丰富的读书活动，让阅读成为教师的生活常态，在阅读中提高自己、丰富人生。书籍使教师认识到幸福源自职业的自豪感、成就感，认识到教师的专业发展有助于获得幸福感。教师在阅读中提高教育理论水平，学习教育智慧，在学习、反思、实践中提高对教师职业的再认识，并获得职业幸福。
两年来学校为教师及课题组赠书385种近1360册，为使教师在阅读中提高教育理论水平，学习教育智慧，提升教师的职业幸福感。学校于2012年开展了&四十五中首届读书节&系列活动。表彰了21位读书先进个人，8位教师大会交流了读书体会，他们或从读书与教育教学、教师专业发展关系的角度，或从读书关照情感、精神世界的角度，告诉我们&读书是这么好的事&，他们推荐的书好，真情实感写的好，演讲的风采更令人难忘。
2012年暑假，全体教师都参加了&读一本好书&的活动，上交读书随笔近300篇，53篇参加第四届&全国教师暑期阅读随笔大赛&。42篇优秀读书随笔集结成册，书名为《最是书香能致远》。开展了好书推荐活动、书签制作活动。师生推荐感动过自己的好书，与更多的人分享阅读的快乐。
新建的&竹香书苑&已启用，书苑是幸福教育特色学校环境文化建设的成果，将会为推动书香校园活动发挥重要作用，他兼具教师读书休闲、交流心得体会、文化讲坛、学科组校本研究的多种功能，相信他会提升教师的幸福感，助推教师的专业发展。
（3）课题研究的引领
教育科研是教师成长的幸福之路。2011年我校将创建&天津市特色高中校&与市教育学会&十二五&教育科研规划课题研究紧密结合。天津市教育学会重点课题《幸福教育的实践研究》等24个&十二五&市级课题的立项，分别从学校特色教育、教师队伍建设、德育、各学科课堂教学、社团活动、民族教育、校本课程等多方面、多角度与幸福教育相结合进行研究，极大的鼓舞和激发了全校教师参与教育科研的热情，使教师向科研型、学者型转变。
课题管理注重研究过程，每2月一次课题组长例会，内容有培训、有示范、有交流、有明确的阶段目标、细化分工和每位成员的任务及上交时间，注重过程材料的积累和研究的科学规范。目前，24个市级课题组均已完成课题组购书、文献检索、实施方案、开题报告、课题活动记录、问卷、调查报告、课题建档、完成课题研究的年度报告等工作，两个课题组作了材料整理的范例展示。召开了二次阶段总结交流会，课题组长及教师在课题研究的过程中，提高了教科研能力，部分课题已取得显著的阶段成果。
（4）校本课程的开发
开发幸福校本课程为了实现师生共享的幸福。学校以&以人育人、共同发展&为目标，以学校课程建设带动师资队伍培养。学校倡导教师结合自己的兴趣特长，自主开发校本课程&&幸福课程。开发教育资源的同时，使教师既提高了自身修养，享受幸福生活，同时又为学生构建科学幸福观，给学生心灵深处埋藏幸福的种子。
继2011年10月四十五中开设了31种幸福课程后，2012年3月第二轮又开设30种课程，其中老师新开发的课有14门。2012年9月开设课程42种，其中又有27门新课。目前参与课程的教师共有72人，占全体教师的52%。学生将选课称为&抢课&，对幸福课程的期待已成为学校生活的一部分，也是45中开学的一道亮丽的风景。
&幸福课程&遵循学校的教育理念和核心价值追求，分三大类：中华传统文化课程、幸福教育课程、生命教育课程；六主题：健康生活奠基幸福、和谐身心提升幸福、文化探源体会幸福、开阔视野感悟幸福、关爱生命拥有幸福、艺体陶情分享幸福。《天津市四十五中学幸福课程》校本教材，由北京艺术与科学电子出版社正式出版。《师生幸福课感受》《幸福校本课选课手册》《幸福课程》（第二册）教材也将集结成册。
对于校本课程实施的流程管理方面，一方面是广泛动员全体教师参与幸福课程建设，教师深入思考，选择自己擅长或喜爱的幸福课程进行研究和准备，力争&人人有课程，课课有特色&。全校除初三、高三之外的所有年级的全体学生自主选课，走班上课，同时利用信息技术建立了选课平台，实现了课程简介、教师介绍、课程选择、课程安排的信息化和网络化。新校本课程在质量管理方面，组建专家团队对教师要开设的课程进行入门审核，审核包括教学大纲、教案、课件三个方面，确保课程科学合理，质量过关。在授课过程中采取学生反馈及行政人员听课评课相结合，既让老师们感受校领导对课程的关注和认可，又实现了学校对课程的全程监管。
课程的评价方面主要通过教师访谈和学生评价两个方面进行。教师访谈侧重于教师在课程中心理感受和情感体验。了解教师在课程开设中能否获得专业成长进而获得幸福感受，目的在于提高教师开设幸福课程的积极性主动性，实现教师人人有特色课程。学生评价我们设计了简洁明了的问卷，通过不同年级、不同层次班级的抽样进行课程反馈。通过学生的反馈我们欣喜地发现80%以上的学生非常喜爱这些幸福课程，认为幸福课程有趣味性、内容丰富，收获很大，很有意义，并愿意深入学习。后期我们也将建立更为具体的校本课程评价标准，对特别有价值、特别受学生欢迎的课程给予表彰和奖励，让精品课程成就师生的幸福。
（5）课堂教学实践为重点
让课堂教学成为落实幸福教育的主阵地。构建高效课堂，把提高教学效率作为减轻学生负担、提高师生幸福感的前提。着力打造&幸福课堂&，其核心理念是民主、开放、科学、规范、尊重、对话、合作。通过改善师生关系、创设教学情境、营造轻松和谐的教学氛围，体现学生主体地位等有效教学策略，提高课堂效率，减轻课后负担。重视情感态度与价值观的课程目标，将幸福教育理念与学科教学紧密地结合，使学生主动参与教学活动，处于积极学习的状态，获得成就感。教师通过及时的、个性化的鼓励和评价，不断增强学生的学习的自信心和动机，提高课堂教学质量，师生在课堂教学中共同成长、共享快乐，感受成功、感受幸福。
本学期开展了为期两周的&课题研究展示课&活动，16个与课堂教学相关的市教育学会&十二五&课题组共推出了24节校级展示课，并进行了课题研究展示课小结交流会，鲍宇菁、金玉浩老师在会上做了经验交流。活动中学科组、课题组认真备课，体现了集体的智慧。备课、上课、评课、研磨达4次循环，不仅使做课教师教学水平有很大提高，同时也促进了全组教师的共同成长。活动亮点是新课程理念深入人心，教学方式的转变，教学内容的创新。自主学习，合作学习，探究学习都有很好的尝试。开发课程资源，创设情境，激发学生兴趣方面。关注学生的&学会&、师生互动、&主导&与&主体&的结合、当堂练习及时反馈，进行教学效果的测评方面都有亮点。比如金玉浩老师的《平面镜成像》探究课；比如李玥玖老师的《走进数据库》教材内容的替换。
（6）校本教研促专业发展
让学科组、课题组学习型团队成为促进教师专业发展的有效途径。通过深化保障制度、评价制度、激励制度建设，解决教师的实际需要，体现形式多样的课例分析、实践反思、专题培训、专家引领、学访交流；内容丰富的教材分析、主题研讨、教法学法探究、课程资源开发等。抓实校本教研过程管理，促进学科组教师的专业发展。
学科组长、课题组长带领教师开展了促进教师共同发展的校本教研活动，提高了教师专业化发展的能力，形成了&合作、共享、创新&的教研文化。语文、历史学科开展了市级、区级教研展示活动。地理、化学、信息等学科组结合&双优课&的说课开展了教研活动。
（7）提供专业发展平台
学校管理朝着科学化、人文化方向发展。制度激励与情感管理关照教师的幸福，促进教师的自主发展。为教师个人专业发展搭建平台，为音乐教师王潇、王丹老师开办&潇湘丹韵&&独唱独奏音乐会&，提高了全校师生的艺术修养，激发了全体教师的专业发展的热情。先后评选青年教师校级&学科带头人&、&校级名师&、教职工&校园之星&、&四十五中读书人物&、&四十五中创优杯&赛课等，多方面多角度调动全体教师的工作生活热情，让教师收获成就和自豪。
（8）参与学校管理
以教代会为主渠道，使教职工在参与学校管理中体味主人翁的幸福。人是生产力是最活跃的因素，所以学校的发展关键在教师，依靠教职工的创造精神，调动教职工的积极性。教代会提案是代表反映教职工意见和要求，行使民主权利，参与学校管理的一种重要形式。我们收集提案后，立即对提案进行整理、审查和立案，做到件件有着落，事事有交代。我们认为只有让教师，积极参加到学校的规划、建设中来，才能让大家感受到主人翁的地位，才可能以校为家，感受到工作的幸福。今年征集了&幸福教育办实事&、&学校文化建设&等两次合理化建议。
（9）开展多彩的文娱体育活动
在教职工心理疏导方面，开展文体活动，心理健康讲座，成立教职工羽毛球队、暴走队、广场舞队，开展羽毛球比赛、趣味运动会、退休教师合唱活动，注重教师身心全面健康发展。钢琴培训班、教师节文艺汇演，春节聚餐会，大课间教师广场操活动；每年春节慰问老教师；教师节为教职工体检；生日赠购书卡，老师们在活动中体味了校园生活的幸福，同时也体现了以人为本构建和谐校园的理念，增强了学校的文化魅力和学校凝聚力。
3.确定了教师专业发展培养目标体系
（1）健全学校教师专业发展的培养模式，形成教坛新秀、学科带头人、校级名师的系统培养机制。
教师的职业发展途径：
专业途径：新任教师
教科研主任
校级学科带头人
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
管理途径：新任教师&&& 班主任&&& 年级组长&&& 部门主任&&& 副校长&&& 校长
&& （2）依据教师成长规律，探索新任、骨干、优秀三类教师形成&敬业-专业-乐业&教师的职业幸福的成长策略。&敬业-专业&主要指教师的职业操守和技能层面，体现了教育传授知识、追求真理的价值；&乐业&是指在前两者的基础上享受快乐的美好生命状态，同时包含了&求美&的价值，生命之乐是因为发现并享受职业之&美&。
（3）三类教师培养方案
入职3年以内
任职3年以上，年龄34岁以下
校级学科带头人
35岁以上，高级职称
1. 教坛新秀培养工程。拜师一对一&传、帮、带&，教学常规讲座学习，名师工作室特级教师跟踪听课，任教一年的青年教师汇报课活动。通过教学考核、专项评比实施&教坛新秀&的评选。
2.校级学科带头人培养工程。通过专业进修、理性反思、专题研究积累专业优势，借助实践示范和引领，成为学科带头人。
3.校级名师培养工程。通过课题研究、专家引领、平台拓展创造良好的专业发展环境，成为区内有影响力的名师。
4.对青年教师在专业化发展中提出的目标要求是：&一年入门、二年达标、三年创优、五年成为骨干，八年创出特色&。
2012年学校落实了骨干、优秀教师的培养计划，开展了&第五届校级学科带头人培养人&的工作，选拔出青年教师78人，进行了个人制定三年规划、建立教师成长档案和2012年度培养人考核等工作。11月又启动了&第二届校级名师&培养工作，确定了7位校级名师培养人，为优秀教师的成长发挥了助推作用。
二、研究的主要阶段成果
（一）学校文化建设成果
精神文化建设：新的&三风一训&、培养目标、办学目标、学校愿景确定。
教师队伍建设：第五届校级学科带头人培养人、第二届校级名师培养人确定。
课程文化建设：出版教材：天津市第四十五中学学校课程精选《幸福课程》由北京艺术与科学电子出版社正式出版。
环境文化建设：以幸福为目标的教师专业发展学校的支持性环境，教师读书中心&&&竹香书苑&启用。
网络文化建设：天津市第四十五中学网站（）建成，为幸福教育特色发挥了宣传交流作用。
（二）教师专业化发展培养目标体系确立
1.健全学校教师专业发展的培养模式，形成教坛新秀、学科带头人、校级名师的系统培养机制。
2.依据教师成长规律，确定新任、骨干、优秀三类教师形成&敬业-专业-乐业&教师的职业幸福的成长策略。
3.建立了教师专业发展的成长档案和发展性评价方向。
4.针对教师发展中的困难给予帮助的校本培训制度确定。
（三）其它成果
论文发表获奖：
发表及获奖情况
实践教育的幸福追求教育的卓越
《天津教育报》2012年12月21日
教师的幸福感调查报告
《天津教科院学报》2011第5期，获中国基础教育研究会论文一等奖
幸福教育的探索与实践
《天津教育》杂志2010年第10期
在幸福教育里
《中国德育》杂志2012年第21期
关于促进天津市第四十五中学学校文化建设的调研报告
市级二等奖
高中生幸福观现状调查
2012教育教学双成果区级一等奖
《经济与生活》中开展幸福观教育的实践研究
《政治与生活》中开展幸福观教育的实践研究
在地理教学中师生共享幸福策略的初探
区教育学会十四届年会二等奖
倾注学科情感与幸福高效地理课
区教育学会十四届年会二等奖
解教学之困让学习快乐无忧
区教育学会十四届年会二等奖
高中政治课堂&快乐教学&的一点感悟
区教育学会十四届年会二等奖
高中思想政治课教学的幸福体验
区教育学会十四届年会二等奖
弃暗投明&积极心理学视角下学校心理健康教育工作的新思路
区教育学会十四届年会二等奖
让语文课堂遍洒幸福之花
区教育学会十四届年会三等奖
用探索式教学方法创建物理幸福课堂
区教育学会十四届年会三等奖
浅谈新课程背景下高中物理幸福课堂的构建
区教育学会十四届年会三等奖
幸福课堂之高效学案设计
区教育学会十四届年会三等奖
谈教育的幸福和幸福教育
区教育学会十四届年会三等奖
如何在复习课中营造学习的有效性及幸福感
区教育学会十四届年会三等奖
幸福在哪里
区教育学会十四届年会三等奖
出版教材、文集：2012年5月，天津市第四十五中学学校课程精选《幸福课程》由北京艺术与科学电子出版社正式出版。师生读书随笔集《最是书香能致远》。
大会交流：2011全国基础教育&未来教育家论坛&大会发言：&幸福教育特色学校的探索与实践&，并获&中国教育实践与研究论坛&论文大赛一等奖。
2011年11月17日，天津市特色高中建设项目启动大会上，24所学校获得实验立项，六所学校做典型发言，王金义校长发言的题目是《幸福教育》。
表彰奖励：天津市第四十五中学被教育部中国教师发展基金会授予&全国特色学校&荣誉称号。特邀到北京参加大会，并获得奖牌和荣誉证书。
2012年1月，天津市第四十五中学被评为2011年天津教育十大特色学校。
媒体报道：2012年4月4日，《天津教育报》&特色高中项目&系列报道之一《幸福教育的奇迹&&天津市第四十五中学创建特色高中学校的探索与实践》&&&
2012年12月21日，天津教育报刊登了《幸福教育成就师生的幸福人生&&天津市第四十五中学特色学校建设纪实》报道文章：《实践教育的幸福追求教育的卓越&&解读天津市第四十五中学&幸福教育&特色》
活动展示：2011年10月14日天津市学生合唱节河东区合唱开放日，四十五中合唱教学示范课、班班唱活动、合唱团做了全面展示。
2012年9月23日，在天津市第二文化宫大剧场，举行&打造幸福教育创办特色学校幸福年华&&四十五中学文艺展演汇报演出&。
三、下一阶段研究的重点任务
1.继续完成课题阶段目标任务。包括教师职业生活状况及幸福感访谈；教师职业幸福的影响因素及对策建议；探索积极心理健康教育，提升教师幸福感；读书与教师的幸福实践研究；教师的幸福与自主发展研究；促进教师发展的学校管理评价制度的思考等。
2.课题研究重点侧重课堂教学与教师专业发展研究。打造&幸福课堂&，开展&用幸福教育理念优化课堂教学的实践研究&，构建师生互动、学生主动的高效课堂教学模式，继续开展课题研究展示课活动。
3.通过校本教研促进学科组、课题组学习型共同体的建立。通过解决教师的实际需要，体现形式多样的课例分析、实践反思、专题培训、专家引领、学访交流；内容丰富的教材分析、主题研讨、教法学法探究、课程资源开发等。抓实校本教研过程管理，促进学科组教师的专业发展。
3.深化特色校本课程建设。《师生幸福课感受》、《幸福校本课选课手册》、《幸福课程》（第二册）教材集结成册。完善评价系统，录制优秀课光盘。
4.继续落实&教师专业发展学校建设工程&实施方案&&新任教师蓝青工程，教坛新秀评选工作。
5.书香校园计划开展的活动有：寒假读书活动；开学征文活动；评选&2012年读书人物&；四十五中第二届读书节等活动；好书导读活动；读书论坛活动。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&
&2013年1月
标题内容作者我已经有教师证了，打算考编，我是念完研究生再工作好还是边做老师边考研？_百度知道
我已经有教师证了，打算考编，我是念完研究生再工作好还是边做老师边考研？
提问者采纳
如果想自己充电就读研，如果想工作就考编吧看你自己的想干嘛了，但是含金量不如全日制的高，在职的研究生好毕业
提问者评价
太给力了，你的回答完美的解决了我的问题！
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合同制还好办些大不了辞职提档走人，会造成调档困难！，扣留你的档案你是没话说的！！如果单位有文件不允许你脱产读研！！入编后考研究就受单位的限制了，入编后你想辞职单位不允许的话
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出门在外也不愁如果当中学老师的话，三年研究生和三年工作经验哪个更好？_百度知道
如果当中学老师的话，三年研究生和三年工作经验哪个更好？
我是二本数学师范生，出身不好。请各位大仙指教
提问者采纳
3。毕竟抓住的才是你的：考初中的老师、详细了解你要报考学校的情况。学校一般的。 建议，首先你要有教师资格证，并符合县级单位（一般都是县级组织的）的招聘要求，而不仅仅是当作一个工作，越看重学历和能力，更看重态度和钻研精神。读了三年书，也就是给你更长的成长的时间，那就应聘了，要你上手快，一般来说、比较应聘时机。如果知道有学校招老师。 2，研究生可以在职读的，学校名气越大、具体。关键你得爱好这个职业。 1，教学效果好高中更看重研究生学历，这三年有很多事情会变化的、考教师编制。初中不一定的
我是二本的师范生，有教师资格证，我个人也喜欢当老师，初中老师也好，就像你说的我可以考县级的教师编制，但我就是想去大一点的城市当老师，可是那些大城市的话要求比较严格，我家里又是浙江农村，没什么关系，研究生也考了，报的985，结果差5分，只能调剂了，调剂的学校又是非211，我就怕上出来还是不好的学校也不占优势，我现在纠结了，不知道该去读研还是直接考编制？希望你帮我分析分析，给点建议，非常感谢！
这是大事，谢谢你的信任。 我觉得喜欢当老师，城市大小倒也不是绝对的，关系是一方面，面试的时候你要让校方感觉到你的热情和态度。应聘老师也要看机会的，除关系外，面试组认可的老师类型更容易选上。现在机会多，民办学校也多，我真觉得经验比较重要。如果读研的话，一定要多和学生接触，以弥补经验的不足。自己比较了。如果是女生，就工作吧。
我是女生，我也想工作呢，我喜欢大城市那种节奏感和氛围，只是现在大城市很多学校的招聘有很多限制条件，比如要本科211，或者就是限制户籍，我现在去的话连报名的资格都没有，读研的话学校又不好，以后出来估计也有新的限制。算了，路总是要走的，就一步步来吧，调剂完就考编好了。
调剂完了，就好好考编吧。个人觉得会越来越不好考。顺利！！
提问者评价
谢谢你的耐心解答，好详细呀
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当老师都是要考试的不是嘛我觉得要看招聘你的单位的意见了，考试的话学历应该够了，你是本科
三年研究生更好啊，学校很注重学历的，起点不一样，以后升迁的机会也不一样
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