第七届沧州市小学语文教师教学素养大赛暨教育部“十一五”规划课题研究推进会总结
第七届沧州市小学语文教师教学素养大赛
暨教育部“十一五”规划课题研究推进会总结
沧州市教育局教科所& 张东兴
本次活动共包含两项主题：既是第七届沧州市小学语文教师教学素养大赛，又是教育部“十一五”规划课题研究推进会。
内容包括以下几项：
1.笔试：参赛教师和与会人员都参加，笔试试卷作为课题研究的素材。时间为两个小时。内容包括基本的文化常识和口语交际以及书面表达的教学现象透视，教学设计，教学评价案例及角度。
2.教育题材优秀影视作品欣赏：观看《孩子那些事》。内容设计教育思想，教学管理，教学策略，教学评价等等。
3.“精彩十分”现场授课：每人十分钟关于口语交际和书面表达为内容的现场教学。
4.互动评课：分为“定向评课”和“自由评课”两部分。定向评课3分钟，自由评课每小组5分钟。既可以使研讨深入，又可以提供自由表达的空间。
5.共享书香：每位参赛教师推荐一本好书，限时5分钟，鼓励个性化展示的方式。
6.才艺展示：每人5分钟，展示与教育教学相关的才艺。
除此之外，还安排了各县市区教研员担任主持，兼职教研员的首次亮相主持，与会教师卫生值日，吃腊八粥。比赛成绩即时公布，减少外部干扰，向公平公正方向努力。
本次活动的最为重要的意义不在于是一次比赛，而在于将“素养赛”“课题研究”“教师培训”“专业引领““沧州语文人团队建设”“研修文化建设”等融合起来，是在构建高效整合的研修文化。
活动总结时的主要要点如下：
第一部分：笔试——透过分数看素养
&平均分：89.6分，折合26.9分
&最高分：98分；最低分69分；相差29分。
&扣分最多的：博闻强识
&明显缺陷的：新年寄语
&最不应该出现的：两名作弊
结论：沧州的语文教师要多学习，提高文化素养，让底子厚实起来。
第二部分：“精彩十分”与“互动评课”
总的结论：十分精彩——教师精彩、学生精彩、研讨精彩
关于互动评课和研讨：
传统“听课”“评课”中的弊端：一言堂、二分法、三段式
“一言堂”：教师发言捧场面，领导专家说了算。学术研讨不民主，官场作风随处见。
“二分法”：
谈论优点多益善，不足蜻蜓把水点。授课像过鬼门关，研讨就像挨批判。
“三段式”：
教师反思一大段，同行齐把课赞叹。意见全都不成熟，领导专家最后判。
以往的研讨：不想说，不敢说，不会说，说不好。
现在的研讨：言之有物，言之有理，言之有序，言之有礼
第三部分：对于“精彩十分”“互动评课”中的问题透视
透视问题之1：都是时间惹的祸
案例1：《应该听谁的》
& &&阅读益智故事《骑驴》→理清故事主要内容→角色转换（假如你是爷爷或孙子，该听谁的→角色扮演，感悟道理→得出结论
案例2：《我们的奇思妙想》
& &&谈话导入→产生自己的奇思妙想→交流各自的奇思妙想→完善几个主要的奇思妙想
案例3：《读写结合·创编歌词》
& &&儿童歌曲串串烧→欣赏三首歌词，总结歌词特点→教师歌词分→阅读《乡下人家》文本材料（课前布置）→配音乐写歌词→分享歌词
案例4：《陈老师印象》
& &&观察陈老师，总结观察方法→评剧《花为媒》之《好一个俊俏的女子啊》
案例5：《写自己喜欢的小动物》
图片导入·观察动物图片→课文片段回顾·总结写动物的方法→学生写自己喜欢的小动物→交流展示·总结提升
案例6：《表情“说话”啦！》
游戏揭题导入→词语过关善积累→句子冲击波→语段大冲关（表情特点·想象·有条理）
案例7：《成长的烦恼之学习篇》
歌曲《小小少年》导入→实话实说·倾听烦恼→帮你支招·走出烦恼→赠送名言警句激励他人
案例8：《走进对联》
师生对对子→送对子→写对子的方法→词语对应练习→听故事·写对联
透视后得出的结论：
&“教师本位”在作怪，没有从思想上发生实质性的转变，没有从学生角度去设计教学。（六角桌）
&课堂因严重挤压而“畸形”，教学过程“走了过场”。
&学生学习活动时间很少，学习体验严重不足，少数学生撑场面，多数学生被忽视，“面向全体”成了空谈。——碰老师三次//“我的”//歌词《乡下人家》
&课堂教学因“非常态”而不可能成为“精品”。
透视问题之2：假作真时真亦假
案例1：《我们和小金鱼的故事》对“鱼缸到底打破不打破”的权衡
●偶然突发时间成为教学资源和契机
●从教师的教学出发“打破鱼缸”好教
●从学生的表现看可圈可点
●从师生关系来看没有以诚相待
●从学生本真来看，被利用和欺骗
●从金鱼来看，生命被漠视
●从价值取向来看，内心纠结与矛盾（功利使然）
案例2：《如何写好表情》
●教师参加素养大赛跟学生本不相干
●教师接听电话的表情是摆出来的
●教师考场上的照片是假的，而且没有传递正能量
●教师最后的表情也不可能是真的，因为前后是矛盾的
案例3：《感受》之“宝盒里头藏树叶”
●“故弄玄虚”创设情境
●揭晓答案学生失落
●给学生挖了个坑，结果掉进坑的却是自己——破坏了孩子们的好感
案例4：《生活小专家》
近视问题本来是真实的“问题”，如果学生真的就此问题进行研究，是可以找到原因和对策，从而起到保护视力的办法，起到保护学生的作用的。但是，我们却用了很多的时间去创设所谓的情境。
案例5：《买和卖》
●教师假扮没有买成的小女生，其实老板完全可以让她自己找，她也可以自己找……
●学生买东西，只注意老师教的那些，为什么不问问价钱，讨价还价呢？
●没有要买的东西还可以推荐别的……
假的情景让本来“活”的社会生活变“死”且“假”，《孩子那些事》中拍卖，书市，玩具交换……
案例6：《打电话》中美羊羊和喜羊羊之间打电话
&●分组同学打电话，两个孩子面对面，应该离得远远的。
●老师留下电话，没有真的期待，学生非要记，不允许擦
案例7：《小鸡》
鸡妈妈嘱咐小鸡什么？
门铃声……野猫叔叔帮帮它，该怎么办？
透视后得出的结论：
&教师的育人方面应该用“真善良”去真诚面对学生。
&传统的创设情境没有错，但是我们已经创设的足够多，应该把视野转向孩子们的真实的生活，让他们真交流，真表达，真生活
透视问题之3：给我一个理由好不好——交际和表达的生活意义和价值
案例1：《自我介绍》
同学之间自我介绍，叫什么名字，几岁，哪里的小学生……
（本来向老师介绍是可以的，但是却是单向交流，学生练习时又变成了学生之间的介绍）
案例2：《我爱吃的水果》
介绍爱吃的水果尚可，但是介绍水果的样子是为了什么……
搞一次“水果大餐”，每人备一种水果，介绍它好在哪里，为什么拿来与大家分享，然后齐动手做成“百家果盘”，大家共同吃水果，再把这件事写下来……
案例3：《如何写好人物对话》
对公益广告中的情节建立在学生不了解的基础上凭空去补充。
&《哑剧表演》教师对学生的态度既不真实，也不合理。
&于先生的经典课例《转述》评析。
透视后得出的结论：
&要让学生的口语交际和书面表达有生活的意义，有用，有价值。不要为交际而交际，为写而写。
&要创设口语交际的“场”，让口语交际有交流对象。
&要让学生的书面表达有读者，建立便于交流分享互动的“读者”或者“读者群”，实现其生活价值。
&要让口语交际和书面表达成为“生活活动”，成为“学习活动”，要敢于用“学习活动”的思想来打破“课”的束缚。
《儿子的采访》//“四次起立”//给其他老师铺垫下
问题透视4：开动脑筋啦——做智慧型的老师，增强智慧心
案例1：《感受》
&如果宝盒再小一些，里头是一枚被誉为活化石的银杏树的树叶或者是香山的红叶做成的系列书签
&如果里头是如《孩子那些事》中各色树叶制成的标本及说明
&如果盒子里头是个人成长记录档案，理由有很多的故事
案例2：《陈老师印象》
&当学生谈到农村人时，教师有个正确的认识，及时加以引导
&如果学生搞笑老师的心里被及时加以调整
&如果学生的一些不礼貌的语言能够得到及时的纠正
案例3：《说游戏》
&教师本想让学生来介绍游戏，结果却成了表演、现场演示，没有了“介绍”
&教师本来让学生把自己觉得好玩的游戏介绍给自己，自己带回本校推广，结果却成了学生之间互相介绍，一则不用介绍，二来原来的设想落空。其实可以让他们商量推荐什么游戏，怎样推荐……
案例4：《夸夸我的同学》
&两节课承接，后一位老师其实可以更加便利地推进“接着夸”。起立、导入 、写标题、齐读课题、明确要求……完全可以不要
案例5：《和烦恼说BYE BYE》
&一个孩子说有一个字总是错，改不过来了。教师本应该问问到底是什么字？让其他同学帮助告诉他记忆的办法，或者教师现场指导，这就是口语交际。
案例6：《我们和小金鱼的故事》
让学生观察小金鱼，给小金鱼起名字，要形成共识，然后把小金鱼赠送给孩子们喂养，要让孩子们研究一下怎样才能把金鱼养好（不要过多喂食，勤换水别缺氧等），轮流照顾小金鱼，写观察日记，毕业后将金鱼转交下一届同学……形成了班级文化
透视后得出的结论：
&要用智慧打造语文教学的“精品课”。
&要善于挖掘教育教学资源，从而实现创新。
&要敢于在教学形式上突破，多增加学生和教师的体验活动。“活学生”“动起来”“打电话空间关系”
&要关注学生的思维方式和思想方法，让孩子们知道怎样去想问题，怎样去解决问题。
教怎样去思考问题//教的方法哪些用教，哪些不用教，哪些教了不如不教：自我介绍//打电话//完整、通顺、打招呼
第四部分：需要再进一步明确的几个问题
&用“书面表达”来代替“写话”“习作”和“作文”
&口语交际按照信息传递的方向应该分成“单向”和“多向”两类。要尽量增加交际性和互动性。（场的建立//教师的定位）
&要给学生的书面表达找到读者，建立读者群
&要用展示分享、互动交流来代替作文讲评
&要在平时多进行小练笔、小话题。
&教学中的评价要改进，改变无效的指导，去除无效的甚至是负面作用的情况，在交流中提高、完善。（有时候教师的指导起阻碍作用）
&要和班级文化和学校文化构建结合起来。
&要和建立学生的成长记录档案结合起来
2014年第五届沧州市小学语文教师论坛的安排
主要关注：口语交际、书面表达、单元整理、期末综合学习、特色作业、学生成长记录等。
学术网络平台推介：河北教育名师团
&QQ学术群：
&网站：河北教育名师团（百度）
&《河北教育》杂志
第四部分：“共享书香”环节的意义
&在教师职业成长中的意义：引领沧州的老师们多读书，提高沧州教师的综合文化素养。
&在课外阅读和书香校园建设中的意义：可以采取类似的方式让学生推荐书，进行读书交流活动，开展整本书阅读
&在语文阅读教学中的意义：阅读不仅限于读文选式的课文，还要读整本书，读期刊杂志，读报纸，电子阅读等等。
&在研修文化构建中的意义：各区域和学校的研修活动也可以借鉴，进行教师读书的展示和学生文化活动的展示，提升活动的品味和品位。
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24* 儿子的采访
教　　材：小学语文六年级上册
单　　元：感受生活中智慧的灵光
板　　块：教学设计
教材分析：
这是一个真实的故事。儿子采访爸爸的梦想是什么？爸爸告诉他自己有三个愿望：第一个是吃得下饭；第二个是睡得着觉；第三个是笑得出来。儿子不理解，就如实地写出了《我眼中的爸爸》。这个在儿子看来不值得推崇的爸爸，他的愿望却值得我们品味。
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读课文。
2．从儿子的采访中了解爸爸的三个愿望，从《我眼中的爸爸》中了解爸爸这个人。
过程与方法：
联系生活实际，运用采访的方式了解父母对人生三个愿望的感悟。
情感、态度与价值观：
了解父母对人生三个愿望的感悟。
重难点分析：
知道爸爸有哪三个愿望，并根据三个愿望谈自己的感受&。
课前准备：
多媒体课件
教学过程与设计说明：
一、畅谈理想，埋下伏笔。
导入：今天我们一起来触摸成人的内心世界。请大家都敞开自己的心扉，畅所欲言，希望你们能和爸爸妈妈实现心灵的对接。
同学们，闭上眼睛，不知你是否想起了自己美丽的梦想？现在就让我们谈谈自己的梦想吧！学生各抒己见。)
二、阅读课文，感受父亲的三个愿望。
1．自由阅读，了解儿子采访爸爸的过程，了解爸爸的三个愿望。
课件展示学习提示：
（1）自读课文，要求读正确、流利。　　
（2）思考：课文描写了一件什么事？
2．学生交流汇报自读情况。
总结出爸爸的三个愿望：
一是吃得下饭；二是睡得着觉；三是笑得出来。
3．再读课文，了解儿子在采访过程中的反应，体会儿子的心情。
4．读课文中儿子的作文《我眼中的爸爸》，谈谈对爸爸的认识，体会爸爸为什么会有这样三个愿望。
在学生谈对这部分的理解和对“爸爸”的评价时，教师可以引导他们联系老师的话来体会。
三、自由结组，表演课文故事，深化对课文的理解。
1．学生分组准备表演，排练。
教师可以进行具体的指导，如适当分组，适当分配内容，有的表演采访过程，有的表演后面的“父子交流”部分，有的朗诵儿子的作文……
2．学生表演。
&四、联系生活，拓展延伸。
围绕以下话题交流：
1．爸爸的愿望的确与众不同，你能理解吗？你们生活中有吃不下、睡不着、笑不出来的时候吗？
2．你认为爸爸的愿望容易实现吗？谈谈自己的理解。
3．你们喜欢这位爸爸吗？
4．教师小结：有位禅者说过：众生就像牛一样，被尘世中的种种俗事束缚着，生生死死不得解脱。这句话听起来有点悲哀。但不管我们人生道路是曲折还是平坦，我都祝福你们——孩子们“吃得下饭、睡得着觉、笑得出来。”平平淡淡才是真。
五、作业。
回家采访自己的爸爸妈妈，问问他们对这三个愿望的看法。结合自己的感受把采访记录在小本本上。
采访表格如下：
联系学生生活实际，引起学生的探究欲望。
整体把握课文内容，培养学生概括归纳能力。
将自学和合作学习有机结合起来。
通过故事表演，使学生了解故事的内容，理解人物，以及故事所蕴含的哲理。
通过联系生活实际，使学生明白，这三个愿望看似简单，有时还真的难以实现。通过畅谈理解、感受，逐步理解爸爸三个愿望的深刻含义。
语文即是生活，让语文走进生活，指导生活。
教　　材：小学语文六年级上册
单　　元：感受生活中智慧的灵光
板　　块：教学设计
教材分析：
&这是一篇优美的散文，作者用清新、极富诗意的语言讲述了“我”第一次砍柴的经历，勾勒出一幅栩栩如生的画面：砍柴路上，伙伴们撒欢蹦跳、大呼小叫；沉寂的山场中，伙伴们挥刀砍柴；头挨头，吃干粮嚼得脆响；西斜的阳光中追着影子……
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读课文。
2．欣赏并积累文章优美的语言。
3．理解课文内容，体会文中蕴涵的道理。
过程与方法：
1．围绕中心句进行主题研讨。
2．抓住“第一次”深入阅读，理解课文内容，体会文中的情感。
情感、态度与价值观：
感受“我”第一次挑柴的经历，体会文中蕴涵的道理。
重难点分析：
l&&&&&&&&&
理解“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”蕴涵的道理。
课前准备：
多媒体课件、乔传藻的儿童作品。
教学过程与设计说明：
一、练习生活，导入新课。
&&1．你们平时在家里都能做些什么事情？承担什么义务？
&&2．介绍本文作者当时生活的年代和生活环境，直接导入新课。
二、自读课文，了解课文主要内容。
1．初读课文，解决生字、新词，把课文读通读顺。
2．思考：课文叙述了一件什么事？
三、抓住重点，进行主题研讨。
1．抓住“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”这句话，交流探讨。
（1）从文章的哪些地方可以看出作者是“咬紧牙，挺住！”找出来读一读。
（2）在他最艰难的时候，你想对他说些什么？
2．抓住“第一次”挑柴，畅谈感受。
（1）“我”第一次上山的经历是怎样的？有哪些体会？边读课文，边在你感受深的地方作批注。
&（&2）作者的第一次挑柴经历给你留下印象最深的是什么？课件展示
有新鲜，有快乐，但更多的是困难：路途遥远，体力不支，干粮丢了，担子越来越重。
&&　 3．再读全文，把“我”的感受读出来。
四、阅读链接生活。
将本课课文故事讲给家长听，尤其是要就课文的最后一句话与他们进行交流，听听他们有什么想法，也想一想：自己今后在家庭生活中该做些什么？
由生活入手，激发孩子们的阅读兴趣，走进文本，也利于使学生带着与课文人物对比的意识进行阅读，更好地实现阅读影响人生。
体现阅读的层次性，以逐渐达成阅读的各个层次的目标。
突出重点研读，体现了略读课文教学的特点。
拉近与课文人物的距离，体会人物的情感。培养有理有据地阐明自己观点的能力。
以文本为依托，理解和体会课文人物的内心世界。
进行阅读训练，整体感知，升华情感。
学生进一步巩固课文内容，与家长进行沟通交流，促进和谐，提升家庭教育水准，实现阅读的社会价值。
一、整体回顾，感受人物，升华情感。
&&1．分自然段感情朗读。
2．交流、汇报与家长沟通情况。汇报要抓住要点，条理要清楚。
二、吸纳乔传藻文章中的山趣、野趣。&&&
1．谈一谈我们每天的生活轨迹。
2．再读文中描绘的具体场景，边读边想象。
3．课文除了让我们享受山趣和野趣，你还收获了什么？
4．自由推介作者的其他儿童作品。
及时复习巩固所学知识。
从孩子们的生活入手，吸引学生走进山城孩子们的童年生活。
品味文章语言的优美，体会文章蕴涵的乡野趣味。
感受生活，品味哲理。
将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯。
生活的启示
教　　材：小学语文六年级上册
单　　元：感受生活中智慧的灵光
板　　块：教学设计
教材分析：
本单元是人生哲理单元，选文从古到今，从伟人到平凡人，讲的是对人生的不同感悟。他们的感悟与自己的理想、信念和生活经历有着密切的关系，能给我们很多启示。而阅读链接将其扩展到生活中，从不同的侧面，通过细微的事件，给人以启迪。故事简单易懂，而启示却耐人寻味。链接共包括三部分内容：一是听的艺术，二是最佳方法，三是爱的诠释。
教学目标：
1．回忆课文主题，读懂故事。
2．感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。
设计理念：
1．体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用”
的教学程序，指导学生进行学习。
2．从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。
课前准备：
多媒体课件
教学过程与设计说明：
一、回顾、梳理本单元所学课文。
1．每篇课文的主要内容分别是什么？
2．每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理？
学生思考并交流，教师适当点拨。
（1）做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯上，永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》
（2）陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》
（3）以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》
（4）“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。”看似简单的愿望，但要想真正达成，也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》
（5）“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”——《挑柴》
二、阅读本次链接的三篇文章，用“感言”的形式表达对三篇文章的理解和得到的启示。
学生交流，教师点拨（课件展示）：
1．《听的艺术》：做每一件事都有一个最佳路径。
2．《最佳方法》：听话不要听一半,
更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。
3．《爱的诠释》：爱的智慧的诠释就是应“需”而为。
在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，谈感受，写“感言”。
三、拓展延伸，链接生活。
生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察，细心体会，真心感悟，随时记录。
学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。
回顾课文内容，重温作者通过“物”或“事”阐释的人生哲理。
品读感知链接内容，通过细微事件，给人启迪。
注重感悟，在品读的基础上情感逐渐升华，培养学生合理表达能力。
咬文嚼字，感受中国语言文字的魅力。
从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。
综合学习五
活动内容：
综合学习五“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际·我的小笔头”四项学习内容。
活动目标：
1. 感悟人生的哲理。
2．享受书带给我们的快乐。
3．撰写演讲稿，参加演讲。
活动策略：
教师通过创设情景，让学生在生活的氛围中感悟人生。通过大声读，大声背的形式，理解书带给我们的快乐与享受。确定演讲专题，举办演讲比赛。
活动准备：
优秀的演讲稿、课件。
教学过程与设计说明：
我的采蜜集
在反复阅读的基础上谈自己的感受。在熟读的基础上背诵。
采蜜集中的语言都是成人在经历很多事后对人生的一种感悟，学生的理解不一定很透彻，反复阅读，合作交流，加深理解。
（1）自由读一读。
（2）谈一谈自己读书的感受。
（3）班级间、同学间进行好书推荐。
（4）在享受读书乐趣的过程中熟读成诵。课件展示
通过读书感悟、背诵，让孩子们享受读书的快乐。
口语交际·我的小笔头：
1．阅读例文思考：这篇演讲稿主要讲了什么？是从哪几个方面来讲的？
2．介绍演讲稿的特点。
3．推荐演讲稿。
4．确定主题，搜集资料，撰写演讲稿。
5．召开演讲比赛。
让学生明白演讲稿是因为需要讲才讲，讲了就应该有作用，怎么能够让别人认同或者是能说服别人就怎么讲。
在综合性语文实践活动中，培养学生言语交际及书面表达的能力。
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24* 儿子的采访
教　　材：小学语文六年级上册
单　　元：感受生活中智慧的灵光
板　　块：教学设计
教材分析：
这是一个真实的故事。儿子采访爸爸的梦想是什么？爸爸告诉他自己有三个愿望：第一个是吃得下饭；第二个是睡得着觉；第三个是笑得出来。儿子不理解，就如实地写出了《我眼中的爸爸》。这个在儿子看来不值得推崇的爸爸，他的愿望却值得我们品味。
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读课文。
2．从儿子的采访中了解爸爸的三个愿望，从《我眼中的爸爸》中了解爸爸这个人。
过程与方法：
联系生活实际，运用采访的方式了解父母对人生三个愿望的感悟。
情感、态度与价值观：
了解父母对人生三个愿望的感悟。
重难点分析：
知道爸爸有哪三个愿望，并根据三个愿望谈自己的感受&。
课前准备：
多媒体课件
教学过程与设计说明：
一、畅谈理想，埋下伏笔。
导入：今天我们一起来触摸成人的内心世界。请大家都敞开自己的心扉，畅所欲言，希望你们能和爸爸妈妈实现心灵的对接。
同学们，闭上眼睛，不知你是否想起了自己美丽的梦想？现在就让我们谈谈自己的梦想吧！学生各抒己见。)
二、阅读课文，感受父亲的三个愿望。
1．自由阅读，了解儿子采访爸爸的过程，了解爸爸的三个愿望。
课件展示学习提示：
（1）自读课文，要求读正确、流利。　　
（2）思考：课文描写了一件什么事？
2．学生交流汇报自读情况。
总结出爸爸的三个愿望：
一是吃得下饭；二是睡得着觉；三是笑得出来。
3．再读课文，了解儿子在采访过程中的反应，体会儿子的心情。
4．读课文中儿子的作文《我眼中的爸爸》，谈谈对爸爸的认识，体会爸爸为什么会有这样三个愿望。
在学生谈对这部分的理解和对“爸爸”的评价时，教师可以引导他们联系老师的话来体会。
三、自由结组，表演课文故事，深化对课文的理解。
1．学生分组准备表演，排练。
教师可以进行具体的指导，如适当分组，适当分配内容，有的表演采访过程，有的表演后面的“父子交流”部分，有的朗诵儿子的作文……
2．学生表演。
&四、联系生活，拓展延伸。
围绕以下话题交流：
1．爸爸的愿望的确与众不同，你能理解吗？你们生活中有吃不下、睡不着、笑不出来的时候吗？
2．你认为爸爸的愿望容易实现吗？谈谈自己的理解。
3．你们喜欢这位爸爸吗？
4．教师小结：有位禅者说过：众生就像牛一样，被尘世中的种种俗事束缚着，生生死死不得解脱。这句话听起来有点悲哀。但不管我们人生道路是曲折还是平坦，我都祝福你们——孩子们“吃得下饭、睡得着觉、笑得出来。”平平淡淡才是真。
五、作业。
回家采访自己的爸爸妈妈，问问他们对这三个愿望的看法。结合自己的感受把采访记录在小本本上。
采访表格如下：
联系学生生活实际，引起学生的探究欲望。
整体把握课文内容，培养学生概括归纳能力。
将自学和合作学习有机结合起来。
通过故事表演，使学生了解故事的内容，理解人物，以及故事所蕴含的哲理。
通过联系生活实际，使学生明白，这三个愿望看似简单，有时还真的难以实现。通过畅谈理解、感受，逐步理解爸爸三个愿望的深刻含义。
语文即是生活，让语文走进生活，指导生活。
教　　材：小学语文六年级上册
单　　元：感受生活中智慧的灵光
板　　块：教学设计
教材分析：
&这是一篇优美的散文，作者用清新、极富诗意的语言讲述了“我”第一次砍柴的经历，勾勒出一幅栩栩如生的画面：砍柴路上，伙伴们撒欢蹦跳、大呼小叫；沉寂的山场中，伙伴们挥刀砍柴；头挨头，吃干粮嚼得脆响；西斜的阳光中追着影子……
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读课文。
2．欣赏并积累文章优美的语言。
3．理解课文内容，体会文中蕴涵的道理。
过程与方法：
1．围绕中心句进行主题研讨。
2．抓住“第一次”深入阅读，理解课文内容，体会文中的情感。
情感、态度与价值观：
感受“我”第一次挑柴的经历，体会文中蕴涵的道理。
重难点分析：
l&&&&&&&&&
理解“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”蕴涵的道理。
课前准备：
多媒体课件、乔传藻的儿童作品。
教学过程与设计说明：
一、练习生活，导入新课。
&&1．你们平时在家里都能做些什么事情？承担什么义务？
&&2．介绍本文作者当时生活的年代和生活环境，直接导入新课。
二、自读课文，了解课文主要内容。
1．初读课文，解决生字、新词，把课文读通读顺。
2．思考：课文叙述了一件什么事？
三、抓住重点，进行主题研讨。
1．抓住“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”这句话，交流探讨。
（1）从文章的哪些地方可以看出作者是“咬紧牙，挺住！”找出来读一读。
（2）在他最艰难的时候，你想对他说些什么？
2．抓住“第一次”挑柴，畅谈感受。
（1）“我”第一次上山的经历是怎样的？有哪些体会？边读课文，边在你感受深的地方作批注。
&（&2）作者的第一次挑柴经历给你留下印象最深的是什么？课件展示
有新鲜，有快乐，但更多的是困难：路途遥远，体力不支，干粮丢了，担子越来越重。
&&　 3．再读全文，把“我”的感受读出来。
四、阅读链接生活。
将本课课文故事讲给家长听，尤其是要就课文的最后一句话与他们进行交流，听听他们有什么想法，也想一想：自己今后在家庭生活中该做些什么？
由生活入手，激发孩子们的阅读兴趣，走进文本，也利于使学生带着与课文人物对比的意识进行阅读，更好地实现阅读影响人生。
体现阅读的层次性，以逐渐达成阅读的各个层次的目标。
突出重点研读，体现了略读课文教学的特点。
拉近与课文人物的距离，体会人物的情感。培养有理有据地阐明自己观点的能力。
以文本为依托，理解和体会课文人物的内心世界。
进行阅读训练，整体感知，升华情感。
学生进一步巩固课文内容，与家长进行沟通交流，促进和谐，提升家庭教育水准，实现阅读的社会价值。
一、整体回顾，感受人物，升华情感。
&&1．分自然段感情朗读。
2．交流、汇报与家长沟通情况。汇报要抓住要点，条理要清楚。
二、吸纳乔传藻文章中的山趣、野趣。&&&
1．谈一谈我们每天的生活轨迹。
2．再读文中描绘的具体场景，边读边想象。
3．课文除了让我们享受山趣和野趣，你还收获了什么？
4．自由推介作者的其他儿童作品。
及时复习巩固所学知识。
从孩子们的生活入手，吸引学生走进山城孩子们的童年生活。
品味文章语言的优美，体会文章蕴涵的乡野趣味。
感受生活，品味哲理。
将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯。
生活的启示
教　　材：小学语文六年级上册
单　　元：感受生活中智慧的灵光
板　　块：教学设计
教材分析：
本单元是人生哲理单元，选文从古到今，从伟人到平凡人，讲的是对人生的不同感悟。他们的感悟与自己的理想、信念和生活经历有着密切的关系，能给我们很多启示。而阅读链接将其扩展到生活中，从不同的侧面，通过细微的事件，给人以启迪。故事简单易懂，而启示却耐人寻味。链接共包括三部分内容：一是听的艺术，二是最佳方法，三是爱的诠释。
教学目标：
1．回忆课文主题，读懂故事。
2．感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。
设计理念：
1．体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知——理解——积累——运用”
的教学程序，指导学生进行学习。
2．从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。
课前准备：
多媒体课件
教学过程与设计说明：
一、回顾、梳理本单元所学课文。
1．每篇课文的主要内容分别是什么？
2．每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理？
学生思考并交流，教师适当点拨。
（1）做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯上，永葆自己内心的清静纯洁。——《卜算子·咏梅》
（2）陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。——《跳水》
（3）以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。——《清贫》
（4）“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来。”看似简单的愿望，但要想真正达成，也需要长时间的心性修养。——《儿子的采访》
（5）“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”——《挑柴》
二、阅读本次链接的三篇文章，用“感言”的形式表达对三篇文章的理解和得到的启示。
学生交流，教师点拨（课件展示）：
1．《听的艺术》：做每一件事都有一个最佳路径。
2．《最佳方法》：听话不要听一半,
更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。
3．《爱的诠释》：爱的智慧的诠释就是应“需”而为。
在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注意每篇文章最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，谈感受，写“感言”。
三、拓展延伸，链接生活。
生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后的生活中我们要注意观察，细心体会，真心感悟，随时记录。
学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到的启示。
回顾课文内容，重温作者通过“物”或“事”阐释的人生哲理。
品读感知链接内容，通过细微事件，给人启迪。
注重感悟，在品读的基础上情感逐渐升华，培养学生合理表达能力。
咬文嚼字，感受中国语言文字的魅力。
从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路——链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。
综合学习五
活动内容：
综合学习五“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际·我的小笔头”四项学习内容。
活动目标：
1. 感悟人生的哲理。
2．享受书带给我们的快乐。
3．撰写演讲稿，参加演讲。
活动策略：
教师通过创设情景，让学生在生活的氛围中感悟人生。通过大声读，大声背的形式，理解书带给我们的快乐与享受。确定演讲专题，举办演讲比赛。
活动准备：
优秀的演讲稿、课件。
教学过程与设计说明：
我的采蜜集
在反复阅读的基础上谈自己的感受。在熟读的基础上背诵。
采蜜集中的语言都是成人在经历很多事后对人生的一种感悟，学生的理解不一定很透彻，反复阅读，合作交流，加深理解。
（1）自由读一读。
（2）谈一谈自己读书的感受。
（3）班级间、同学间进行好书推荐。
（4）在享受读书乐趣的过程中熟读成诵。课件展示
通过读书感悟、背诵，让孩子们享受读书的快乐。
口语交际·我的小笔头：
1．阅读例文思考：这篇演讲稿主要讲了什么？是从哪几个方面来讲的？
2．介绍演讲稿的特点。
3．推荐演讲稿。
4．确定主题，搜集资料，撰写演讲稿。
5．召开演讲比赛。
让学生明白演讲稿是因为需要讲才讲，讲了就应该有作用，怎么能够让别人认同或者是能说服别人就怎么讲。
在综合性语文实践活动中，培养学生言语交际及书面表达的能力。
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