小学英语音标识词音标记词计划
小学英语音标识词音标记词计划 一、基本情况
&&&&&&& 本班有8名学生，学习英语已二年，对英语有着浓厚的兴趣。学习热情十分高涨。但学生的认读能力较弱，尤其在词汇教学中没做到音、形、义、的结合从而影响了他们听说读写能力的发展。因此他们的英语学习兴趣不能持久，甚至有当初的爱学英语到最后怕学英语，相当一部分学生由于过不好单词这关而跟不上学习进度，所以教师在本班实验，要精心设计实验内容，及时反思，逐步培养学生的学习兴趣，提高学生的“音标识词音标记词”的能力，为进一步学习英语打下坚实的基础。
二、本学期的实验目标
&&&&&&& 1、&& 熟练写出26个字母的音标
&& 2、&& 熟练掌握48个音标，并能做到听、说、读、写。
3、&& 通过比赛，游戏等形式，调动学生用音标识词音标记词的兴趣，建立音标卡片，强化音标识词音节记词，丰富词汇。
4、&& 每天坚持利用课前三分钟认读音标，掌握迅速拼读音标的能力。
5、&& 定期进行音标识词音标记词评比活动，调动学生的学习兴趣。
6、&& 注重单词认读练习训练，在平时的教学中，注重培养学生利用字典识记音标。
7、& 能充分利用音标拼读单词并利用音节记忆单词。
1、先教字母再教音标
& 在教音标时我先交26个英文字母，也就是要重新学习26个字母的读音。为了避免单调、重复的无意义地读，我就教学生把这个字母的普遍发音加进去一起读。这样在教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标。讲清字母和音标的区别。 这一种朗读方法不但让学生对单调的字母的朗读变得兴趣盎然，而且无形对字母的音标也有所了解。
2、利用单元中语音部分教学
四年级开始，每个单元后面都安排了Pronunciation这一版块，逐一教学五个元音字母在开音节、闭音节当中的不同发音，这就是简单的音标教学。这时，教师先让学生读单词，找到其中的规律，自己得出结论。如，字母a有/ei/和/ae/的发音，然后根据学生的一系列发现，教师进行总结，教师在教识音标时，一定要在字母旁边注上音标，并在学生发现的基础上，告诉他们什么时候可以读/ei/，什么时候读/ae/，
3、教学生查词典
由于小学英语课本中，没有为单词标注音标，这给学生自学单词带来了一定的麻烦。为了解决这一问题，教学生查英语词典也就成了顺其自然的事。学会了查英语词典，我便要求他们每次新课之前都要通过查词典给生词注出音标，并预习试读。能力强的学生可以自己独立完成，但是我鼓励他们进行小组预习，以帮助那些暂时落后的同学也逐渐熟练地掌握这一技能，同时也培养学生之间的互助、合作的习惯。
4、趁热打铁、及时巩固
学完音标后我及时巩固复习。在学新词时实践。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。自从实施音标教学后，我就一如既往地把音标教学贯穿于每一个需要的教学过程中，尤其在学习新单词的时候。在学习新单词时，我会采用竞赛的方法，看哪个组能根据音标把新单词的读音拼出来。我先把不知道的字母的发音标出来，而那些辅音字母的发音和学过的特定情况下的元音字母的发音的音标，我就不写，只在需要时，比如个别学生拼读有困难时，适当提醒一下。
1、化整为零，反复练习
在教单词时，将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时，就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。
2、集中出现，强化训练
当学生对音标有了一定的认识之后，将48个音标集中出现，让学生对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别；讲解一些简单的发音要领；了解字母以及字母组合的发音规则；初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用多种方法指导学生将音标读熟。学生学会了音标，就能更好地掌握语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样，既培养了学生的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了学生学习英语的信心
3、合作探究，寻找规律
在教学音标时，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念，出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five, 先让学生读一读这组单词，然后小组讨论i的发音，最后总结出i发/ ai /，而且教师还要引导学生观察这四个单词，发现他们的构词特点，然后再给出新单词kite,line,mine,quite等，让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固。
4、音形结合，触类旁通
当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后，找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中，总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。
暂时无人访问,速抢沙发.我学会了英语48个音标但是我不知道怎么拼单词,帮帮我?_百度知道
我学会了英语48个音标但是我不知道怎么拼单词,帮帮我?
我是一个英语初学者,我刚学会了48个音标,但我不知道怎么去用音标害憨愤窖莅忌缝媳俯颅拼出单词?有哪位好心人能帮帮我,谢谢
提问者采纳
英语单词拼读规则》 还有音标第一站这里面关于音标的有很多
提问者评价
谢谢,真的很感谢你,对我很有帮助.
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1.元+辅 各读各音2.辅+元 两个相拼3.辅+元+多个辅 先辅元 再顺延4.多个元辅 先找元 再辅元 再相连 就是说先找原因音标找到之后元音音标向前看辅音音标向后看两两相拼
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新课改下的小学英语音标教学
上传: 徐令媛 &&&&更新时间： 16:24:24
[摘要] 本文针对目前小学生英语学习中的语音学习，特别是音标学习所存在的问题及现状，分析了在新课程改革下音标教学对小学生英语学习的影响，并从教学形式、教学目标两个角度提出了一些行之有效的措施，细致的阐述了作者在小学英语的音标教学上的独特见解。给在新课程中进行音标教学的老师们一个及时而且有效的帮助。 &[关键词] 新课程& 英语& 音标& 拼读 & 在新课程改革全面铺开的今天，我们的小学英语教学也展开了新的一页。如何有效地普及小学英语教学、提高小学英语课的质量，为中学英语学习打下坚实的基础，已成为广大英语教师共同关注的一个焦点问题。《英语课程标准》（实验稿）中也明确提出：&培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。&要让学生读好、读准英语，我们不能让他们只是通过图画或动作来机械地识记，应该教给他们方法，逐步地学会自己拼读单词，为进一步学习打下基础。 一、存在问题 语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，音标的学习又是语音学习中的重点。学好了音标和拼读，那么学单词、拼读单词和记单词就容易了。但是目前看来我们的小学生由于没有过好语音入门关，对音标学习的态度和方法，还存在着很大的问题，给英语学习带来了一系列的弊端： （一）&& 阻碍了学生及时运用拼读基础知识学习单词： 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。如good morning，标成&guo de mao ni& ，two成&兔&， am标成&爱母&等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确,而且并不能长久有效的得到记忆。 （二）&& 形成单词识记障碍： 不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如&breakfast&这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢，如光是死记硬背就很难完全记牢了。 （三）&& 助长了学生的依赖心理，阻碍了他们语言实践能力和自主学习能力的发展。 不懂音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣了解。但是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成&等着老师来教&的依赖心理。但反之，学生就会象刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的欢乐。 基于以上认识，我们认为，当务之急应探索和研究课堂教学中如何把以发音及拼读技能为主的语音能力这把&金钥匙&交给学生，如何通过入门阶段规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，从而提高学习英语的积极性和综合运用英语的能力。 二、音标教学的方法 音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、运用48个音素和学会拼读音标、记住读音规则，但是教学内容比较枯燥，为了使音标教学寓于趣味，生动活泼，我认为可以从以下几个方面入手： （一）教学形式多样性、趣味性，摆脱枯燥 48个因素本身无兴趣性可言，传统方法教授语音是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，教师费劲口舌，学生却如坠五里云雾中，搞不清到底该如何做，使本就枯燥的知识更加乏味。因此老师在备课时，站在学生的角度，从他们的年龄特点和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识&活&起来，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读；通过紧张而激烈的竞赛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的积极性和兴趣。 例如游戏&which one is missing？&：让学生先读一读老师手中的音标卡片，然后随机抽掉一张，问&which one is missing？&学生们一定会大声的说出这个音标，而且是积极踊跃的。虽然最终目的也是让学生朗读音标，但改变了一下方法却可以收到不同的效果。 又如听音辨音游戏：要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听音辨音游戏可以是书面练习，如 listen and circle（圈出你所听到的音标），listen and tick，listen and number，listen and connect等；也可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如&听音举卡片&、&听音举音标排队&，bingo&等等。小学阶段是儿童可塑性最强的时期，这一时期的小学生活泼好动，好胜心强，在音标教学中采用教学比赛这一形式，比起单纯模仿的形式，学生的注意力显得更为集中，情绪更加高涨。 还可以借助于cai辅助教学，对英语单词进行形象的记忆。cai集图形、文字、动画和声效等多种媒体技术于一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们耳、眼、口、手多种器官并用，大大提高了学生的学习积极性。又由于它可以随意控制播放进程，从而在需要重复观看时节约了时间，提高了课堂效率。 同时可以设计一些多样性、趣味性的练习。音标教学易落入单纯模仿跟读、机械练习的枯燥单一的俗套中。因此所以老师精心设计练习题非常必要。可充分利用电视幻灯、录音机等现代化教学设备与自制卡片、挂图、小黑板等教具交替使用，让音标类的练习变的生动、有趣、简便、针对性强。 （二）教是为了不教，培养学生自学的能力，提高学习效率　 教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。教是为了不教，&授之以鱼，不如授之以渔&。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。 首先要教会学生拼读音标词，一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i:]&[ti:]，[b]-[i]-[g]&[big]等等。逐渐的就可以鼓励学生利用查字典来自学新单词了。课堂上教学新单词时，就让学生自告奋勇的来教其他同学说新单词。好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨。这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同。 学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。 三、严格要求，常抓不懈，持久运用 音标教学绝不是仅仅为了认识48个音标而已，而是要贯穿于整个教学过程。教师要在教会学生音标的认读及拼读之后，注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。 心理学理论告诉我们&小学生更容易形成习惯的定势&。所以，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，那他将终身受益。事实上，学生越早养成这样的习惯，对他们产生的影响将越大。 布鲁纳认为：&学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。&因此，在新课程理念的指导下，我们的英语教师更要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师&不教&的目的，在教学过程中教师要特别注重发展学生运用音标能力，提高运用的水平，使他们及早养成自动运用音标的习惯。让学生掌握一种解决英语单词的强有力的武器，为他们扫清了英语学习道路上最大的拦路虎。
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英语音标怎么拼单词
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英语音标怎么拼单词国语版/英语音标对应单词/英语音标怎么拼读单词?
英语音标怎么拼单词啊?我是一名中学生,我会读26个字母的发音,就是不懂音标是拼单词,望高手来帮帮忙!!!音标就是用来标记单词读音的符号，就像汉语拼音是标记汉字的读音一样。英语共有48个音标，你要先学会，然后就和拼音差不多，辅音和元音相拼（相当于汉语的声母和韵母）。与汉语不同的是，英语单词既有像汉字那样的英语音标怎么样拼读单词!!单词音标划分!我是个新手!刚学完音标,不怎么懂用音标拼单词!那位高手给个网站!最好是视语音教学的!!非常感谢!!单个的会读，那就简单了，和汉语拼音一样的！ 如果实在不行，你就从单词的最后一个音节往前读，之后把它连在一起，最后在看重音是第几个音节，一切就OK了！读多就习惯了看音标如何拼出英语单词?首先学好音标 然后和单词进行拼读联系 读读就好了 熟练以后 看单词就读 也可以听单词就能写出拼写 说起来简单做起来难 重在积累 有了一定的积累后就可以达到看音标拼读单词了英语音标 怎么用音标来拼单词?我48个音标都会读了 就是不知道怎么拼？我给你一些音标和对应出现的字母组合(都是常用的,但有些打不出来我就不写了) /i：/ ee ea /e/ ea e a /f/ph f /k/ c ck k ch /si/ci si 不发音 gh h英语音标怎么拼读单词?为什么我拼读一个单词的时候，音标拼起来总跟这个单词读音不同？
我以前英语没学好，现在怎么都弄不懂怎么拼读。
还有，我在网上看到有网友说：拼读的时候，好像得把/sk/，变/k/为/g/ ； /st/，变/t/为/d/；/d/和/r/一起，发/dr/的音；/l/在词尾，有时发/əu/音之类的，这些资料谁能帮忙整理起来吗？辅音浊化现象： /sp+元音/ 读作 /sb+元音/ /sk+元音/ 读作 /sg+元音/ /st+元音/ 读作 /sd+元音/ /str+元音/ 读作 /sdr+元音/ 而/l/在元音前读/l/近于学会英语音标,怎么拼读单词呢?单个音标都会读了
那么怎么拼读单词呢？
举个例子
fascinating ['fæsn,etɪŋ]
看后面的音标，单个的都会读，怎么拼他呢？
如何拼才能拼出他的读法？先要找一份音标对照表，一般音标中的“声母”和单词中的辅音相同，“韵母”一般得对照。就像拼拼音一样，但要注意重音。会读不一定会写，还要多积累。英语音标怎么拼我都初一了，记单词不会读音标，一个一个字母记，结果听写还是0分，父母又不会读48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要学生熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。 第一、能握简驭繁地把众多的英语单词读准。 第二、英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达怎么拼英语单词,音标怎么读?以前读书时因为学校过于频繁调换英语老师，没有教到音标。网上听吧，很多听力网上都有音标入门，还有文本， 可可，普特，大耳朵等听力网怎么拼英语单词,音标怎么读?以前读书时因为学校过于频繁调换英语老师，没有教到音标。网上听吧，很多听力网上都有音标入门，还有文本， 可可，普特，大耳朵等听力网怎么样通过英语音标来拼写单词?感觉有规律，但有时候这种规律又是错的。因为同样的字母或字母组合在不同的单词中发音有时相同有时不同。这样看来有没有规律了呀！懂音标的英语高手讲讲怎么学音标？顺便说一下记单词的方法你已经感觉出规律了，这很好。但是必须记住，英语单词的拼读规律不能解决全部问题。条件许可的情况下，每个单词都要查一下词典，证实一下自己的推测。若是自己的推测有出入的话，还是需要记录下来的。 至于记单词的
本视频为《基础英语词汇1000语音联想记忆与听说训练》1书的教学视频 共50集 .全书依据第2语言专家Scott Thornbur等人观点编写而成,并积累了国内7 12岁儿童教学的成功经验.学术依据如下
1、最好的记忆方法是 1,带有视觉因素的 2,自创的,而不是从其他学习者或者教师那里“借来的”.
2、发音学习应纳入词汇学习的全过程,而不仅仅是入门课程,这有助于学生时刻把握语言的全貌.
3、关于听说训练,有学者认为,关注连读、消音等连续语言的特点,是加强学生对快速及流利的连续话语的理解的1个非常好的方法.
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1、最好的记忆方法是 1,带有视觉因素的 2,自创的,而不是从其他学习者或者教师那里“借来的”.
2、发音学习应纳入词汇学习的全过程,而不仅仅是入门课程,这有助于学生时刻把握语言的全貌.
3、关于听说训练,有学者认为,关注连读、消音等连续语言的特点,是加强学生对快速及流利的连续话语的理解的1个非常好的方法.
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1、最好的记忆方法是 1,带有视觉因素的 2,自创的,而不是从其他学习者或者教师那里“借来的”.
2、发音学习应纳入词汇学习的全过程,而不仅仅是入门课程,这有助于学生时刻把握语言的全貌.
3、关于听说训练,有学者认为,关注连读、消音等连续语言的特点,是加强学生对快速及流利的连续话语的理解的1个非常好的方法.
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3、关于听说训练,有学者认为,关注连读、消音等连续语言的特点,是加强学生对快速及流利的连续话语的理解的1个非常好的方法.
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英语音标不知道怎么学？看这里：傻瓜国际音标1
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