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◎&何其芳《秋天》（原文、欣赏、教案）
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ALT="&#9678;&何其芳《秋天》原文欣赏、教案"
TITLE="&#9678;&何其芳《秋天》原文欣赏、教案" />
& 震落了清晨满披着的露珠，
& 伐木声丁丁地飘出幽谷。
& 放下饱食过稻香的镰刀，
& 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
& 秋天栖息在农家里。
& 向江面的冷雾撒下圆圆的网，
& 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
& 芦蓬上满载着白霜，
& 轻轻摇着归泊的小桨。
& 秋天游戏在渔船上。
& 草野在蟋蟀声中更寥阔了。
& 溪水因枯涸见石更清洌了。
& 牛背上的笛声何处去了，
& 那满流着夏夜的香与热的笛孔？
& 秋天梦寐在牧羊女的眼里。
轻轻地到来，却不小心震落了清晨满披着的露珠。渐渐地，丁丁的伐木声飘出了幽谷。放下了饱食过成片稻子所散发出稻香的弯如银月的镰刀，用背上早已备好的背篓来盛放早已长满竹篱间的肥硕瓜果。秋天无声无息地来了，安安静静地栖息在了农家里。&
远处，江上罩着一层冷雾。驶着小船来到江中，向江面上的冷雾洒下圆圆的渔网，收起渐渐变红、如青鳊鱼般的乌桕叶的影子。芦苇做的船篷上，覆盖着满满的、层层叠叠的白霜。轻轻摇动着归泊的小桨，秋天如孩童般，尽兴地游戏在江面上的小渔船里。&
布满野草的土地在蟋蟀此起彼伏的叫声中更加的高远空旷了，溪水也因为干涸得能够看见石头而更加显得清冽了。牛背上的清脆牧笛声哪儿去了，那充斥着整个夏天，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天，倦了，正安静地沉睡在牧羊女清澈的眼眸中。&
看哪，在你的前方，在那幽谷中，在那农舍内，在那渔舟上，在牧羊女那清澈的眼眸里，凉爽的秋天正与炎热的夏天招手告别呢
——————————————————————————————秋天&
&教学目标&#9312;流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；
&#9313;诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。
&#9314;培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点难点&#9312;诗歌优美的意境，了解诗歌的表现手法；
&#9313;揣摩、品味本文优美的语言。课前准备&#9312;课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音；
&#9313;让学生观察秋天的事物及特点。授课设想教师引导，学生展开联想、想象，共同体会诗歌的美。采用多媒体课件，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。
教学设计(过程)一、创设氛围：
1、出示秋天组图，并播放音乐。
今天我们要谈的是一个关于秋天的话题。同学们现在听到的是钢琴曲《秋日的私语》，有人曾写过这样一段话诠释这首曲子：“是温柔爱情与优美秋光的无限延展，是微妙心灵与广袤世界的无隙契合；情感融入了季节，思想交汇了自然。在萦萦于耳的天籁之声中，我们读懂了秋天……”(鲁元枢《精神守望》)。是啊，秋天总是能引发人们许多的思绪，也有许多人曾经描写过秋天。那么，诗人何其芳笔下所展示的秋天又是怎样的图景呢?
2、介绍作者：何其芳（）
现代诗人、散文家、文学研究家。原名何永芳。四川万县人。散文集《画梦录》，结集出版的主要作品有：诗集《预言》、《夜歌》（后改名《夜歌和白天的歌》），作品集《刻意集》，散文集《还乡杂记》、《星火集》及其续编等。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字秾丽，富于艺术的独创性。以后在《还乡杂记》中的篇什则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。
3、出示学习目标：&&&&&
&#9312;流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；
&#9313;体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。
&#9314;培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
二、整体感知：
1、学生齐读，并解决生字词。
2、学生听配乐课文录音，朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握；并思考：作者选取了哪些景物来描写乡村秋景？为什么要选取这些景物？（出示课件内容）
冷雾、白霜——秋
稻香、镰刀、竹篱、瓜果——农家
蟋蟀(声音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)——秋景
（因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀、竹篱、瓜果体现农家特色；蟋蟀声使田野更辽阔，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛声远去，暗示这是在秋天。）
&#9314;学生配音乐自由朗读课文，读出感情来。
三、研读赏析：1、看第一幅图，并思考：
&#9312;这幅图与文中哪几句话相对应？
&#9313;划出第一段节奏、重音，并叫学生读一读。
&#9314;出示改动后的诗句，教师读一读，比较：与原文有一样吗？能不能删去？为什么不能去掉？（逐句进行分析）
&#9315;学生再读第一段，进行品味，要读出感情。
2、看第二幅图，并思考：
&#9312;你觉得这段应怎样读？（有问题四人一组讨论。）
&#9313;请学生配乐试读，其他同学评价。
&#9314;对诗中语句进行品味交流：你认为诗中的字词好在何处？
&#9315;学生齐读第二段。
3、看第三幅图，思考：
&#9312;根据诗歌第三节内容，你觉得画面有必要增添一些什么内容吗？说说你的想法。
&#9313;牧童这几句讲了一个怎样的故事？
&#9314;学生齐读第三段，读出感情。
4、本诗的秋景图是由三幅特色画组成，请你试着用富有诗意的词来命名，并说说它们要表达一种怎样的情感？（农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图热爱秋天、赞美秋天的美好感情）
三、拓展延伸：
1、先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想象，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：
&#9670;农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
&#9670;霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
&#9670;少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声热情、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?：诗人通过三组画向读者展现了秋天的特征，寄托了作者对秋天的理解：并且超出了一般人对秋天的惯性定义，独创出秋天的清幽的意境。
2、比较阅读：
读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
四、课堂：
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些热闹喜庆，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个清幽的淡雅的乐在其中的秋天。
五、布置作业：1、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
2、熟读课文，并背诵。
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何其芳《秋天》赏析
《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（）。它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重；也不像他向前拘守个人狭小天地，缠绵悱恻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是难得地将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。
所谓氛围，在文学作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整体性的境象、风神、气韵。它与严羽的“气象混沌，难以句摘”的气象有所类似，又有所不同，气象所指更为廓大，包括内容、形式各个方面；氛围似乎主要关乎内容，涉及意象、意境、情感等。氛围可感而不可言，正如司空图所言：“神而不知，知而难状。”亦如唐人所言：“蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。”但读之有感，了然于心，也应能言追心意，形之于文。
在《秋天》里诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。
第一幅画面是“农家丰收图”。这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁声悠远地飘来，诉诸听觉；震落了清凉的露珠，诉诸视觉和触觉，真是一片世外风光，启迪人追思那邈远的印象，《诗经》中不是有“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。出自幽谷，迁于乔木”之句吗？“飘”和“幽谷”在何其芳早年诗中常出现，不过那都是写虚的，用的是比喻义、引申义，用在这里才是写实的，别有一番情韵。背瓜果所伴随的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的。“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在这节诗的末尾，来概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东（秋天）西视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。
第二幅画面是“霜晨归渔图”。其中“雾”“霜”这些表现环境氛围的词（还有上一节的“露”），也是何其芳早年诗中常出现的，传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。画面还包括一系列活动：撒网，收渔，摇桨。这些平常活动画面在这里都蕴含着淡而远、清而静的神韵。“轻轻”一词常在何诗中出现，在此仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远。
第三幅画面是“少女思恋图”。这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，这本不是人的活动，其后必有续言，那就是少女心怀恋情。大自然繁嚣的夏天过去了，秋天到来却变化清静了，人在寂静时大都反观自身，倾听心灵之声。牧羊女听了一夏的“牛背上的笛声”，忽然听不到了，心灵的某一角落开始萌动起来，真是“如树根在热的夏夜里震动泥土”（何其芳诗《夏夜》）。写恋爱尤其是初恋，是早年何诗所擅长的，这次他写得更含蓄也更精彩了。这一节才五行，就写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取了“牧羊女的眼里”这一特定角度，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那是初恋少女似恋非恋时的特殊眼神。而且比较这三节诗我们可以看到，前两节主要写外在景物与人事，这第三节真正写入心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。不这么写，难以入情、入神，诗就“飘浮”起来了。
总之，《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世处桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；它像何其芳其他诗作一样专用轻柔之词写清丽意象，避开喧嚣的景境，避开拙重之词，所以具有清柔的氛围。诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无一不和谐地统一；因而这种氛围所赖以形成的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达于极致。技盖至此，非高手不能为。可是何其芳写这首诗时才是20岁左右的大学生！
何其芳()，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。
抗日战争爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面继续写作诗歌、散文、杂文等。1938年北上延安，在鲁迅艺术学院任教，后任鲁艺文学系主任。
新中国成立后，主要从事文学研究和评论，并长期参加文艺界的领导工作。曾任中国文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。他自称开始创作时“成天梦着一些美丽的温柔的东西”，早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性。他不满丑恶的现实，又不清楚出路何在；他热切地向往着生活中美好的事物，但缺乏热烈的追求。于是较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，只能留下寂寞和忧郁。
何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。在散文创作上，他自称“我的工作是在为抒情的散文发现一个新的园地”，他善于融合诗的特点，写出浓郁缠绵的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的颜色和图案，使他的散文别具风格。
真正明显地表现出思想和艺术风格的变化，是在抗战开始，特别是到了延安以后。这时他渐离梦境，面对现实，诗文风格趋向朴实明朗。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。日期：知道了季节的变化特征，同时也知道了季节的气候变化对动植物的影响，就像秋天到了，树叶变黄了，落下来离开妈妈的怀抱；以及秋天到了，天气变凉了，小燕子就要飞到暖和的地方去。
（三）、朗诵散文诗，进一步理解散文诗的内容。
小朋友，刚刚我们一起分段学习了散文诗，现在就请小朋友跟着动画一起来朗诵这首散文诗吧。
三、仿编散文诗。
1、师引导：落叶可以当做房子，当做小船，当做伞和信，落叶还会落在哪儿？还有谁看见了？又把它当什么？谁能想出和别人不一样的？
...以及秋天到了的相关内容日期：秋天防治小儿玫瑰疹 玫瑰疹又名急疹，以春秋两季（5月和10月）最为多见，是一种急性出疹性传染?８貌”硐治?黄鸱⑷龋?中?呷?至5天后，体温骤降时，全身皮肤会出现粟粒疹。 一般认为该病病原系一种病毒，潜伏期一般为10天，起病急，体温在数小时内升到39度至40度或更高，日期：秋天，孩子出鼻血该怎么办？ 鼻子出血在儿童中比较常见，一年四季都可能发生，尤其是秋冬干燥的季节。父母如果发现孩子鼻腔出血，不要惊慌，应马上让孩子坐下或者躺下，然后用手绢或餐巾纸擦掉流淌的鼻血。 鼻腔出...日期：秋天，孩子易患哪些疾病 “小儿患病是父母的过错”，这话有一定的道理，正因为小儿在生理和解剖上存在着薄弱环节，才应该倍加注意，科学护理当然是防病不可缺少的。 季节交替易患病 在季节交替时节，气温不恒定，忽冷忽热，尤其...日期：秋天，宝宝防燥饮食 立秋后，空气因湿度越来越小而开始逐渐干燥，尤其是北方更为明显，人们经常感到全身燥热（但并不是发烧），口唇发生裂口。宝宝因鼻腔内粘膜血管丰富及脆弱而常常出现流鼻血，并可因热邪的侵入而致感冒，气管炎等呼吸道感染。此时，除了给孩子注意据温度日期：“春捂秋冻”，耐寒锻炼从秋天开始 天渐凉，又到了“乱穿衣”的季节。一方面，肌体在经历了盛夏的超常消耗后进入了保护性的补偿期，出现了“秋乏”，另一方面则由于乍凉乍热的变化天气，人们又在匆忙添衣。于是，如何克服生理惰性面对...日期：幼儿期健康状况以及易发病 感冒、耳朵痛、嗓子痛、胃痛，诸如此类的健康问题似乎不属于紧张宣泄的范围，但是的确有许多孩子在过分疲劳或过分紧张时会出现这些机体病症。 除这些特别的个体反应方式之外，每个年龄阶段都有某些普遍发生的疾病，现简介如下： 12个月：生病时会日期：秋天适宜给儿童驱除寄生虫 寄生虫是严重危害少年儿童健康的常见病，服用驱虫药应选择合适的时间，这样才能有利于孩子的身体健康。那么，什么时间为孩子驱虫最为合适呢？ 大家知道患寄生虫病的孩子主要原因是不自觉地吃进了一些寄生虫卵(如蛔虫卵、蛲虫卵)后而染病的...
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　- - - - - - - -《秋天来了》教学设计
长春版教材小学语文三年级上册《秋天来了》教学设计教材分析：这是一首现代诗，作者用拟人的手法，把秋天满怀希望，满载收获的形象充分表现出来，诗写得富有童趣，语言活泼，生动，逼真，贴近儿童生活，符合儿童的认知特点。诗的第一小节，开头的两个“秋天来了”表达了秋天来时人们喜悦的心情。然后用了四个动词写出了秋天到来的不同方式，用词准确，富于变化。第二小节，用了比拟的手法描写秋天，同样也用了四个动词便描绘了“金黄、雪白、天蓝、紫红“的秋色图。在教学中要引导学生反复朗读课文，一边读一边想象，体会秋天的美丽，感受秋天的美好。学情分析：这首诗的学习，在引导学生反复诵读，一边读一边想象，并借助生活的积累来感受秋天的风彩的同时，我想应该让学生在感知作者用词准确、富于变化的基础上习得词语锤炼的意识和技巧，这对于刚进入中年段学习且要进行书面表达的学生来说是大有裨益的。设计理念：1、创设情境，激发学生对秋天的兴趣。2、赏读重点句，发挥想象，读说结合，指导朗读。新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿说载体。在想象朗读的基础上，学生很容易就能发理解四个动词用词的精准之处。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书说一番，可谓水到渠成。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、边读边想象，感悟秋天的美好。3、 能简单地仿说，初步学习文章用词的精准。教学重点：1、&&&&&&&&&& 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、&&&&&&&&&& 边读边想象，感悟秋天的美好。教学难点：&&&&&&能体会“泼、注、涂、染”四个动词生动、准确之处，初步学习文章用词的精准。一、创设情境，激趣导入1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）2、今天老师给大家带来一组秋天的风景图片，请你边欣赏边想一下你能用平时积累的哪些词来形容一下你看到的图片。（出示图片）3、谁来说说你能用哪个词来形容你刚才看到的景色？你对秋天有什么印象或感受？4、红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，也不是小鸟，而是红叶在飘，黄叶在舞。这秋的使者告诉我们——秋天来了。（板书课题。）请同学们齐读课题。5、秋姑娘正一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的景色，带着丰收的喜悦来到我们的身边，请你再饱含激情地朗读课题。二、初读课文，整体感知请一名同学来读课文。其他同学轻轻地打开书，认真倾听。（评价）三、深入理解，感悟秋情（一）学习第一节1、你是从哪句话中知道秋天来了？指读。秋天来后的心情怎么样？（喜悦）两句虽然是一样的，但应该一句比一句喜悦，一句比一句欢快。第二句的语调要比第一句高一些。你能用喜悦欢快的语调读读吗？2、秋天是怎么来的呢？谁读一读。请你用几个字概括一下秋天到来的方式。四个动词点明了秋天到来的方式，请你在书中画出这四个动词，想一想这四个动词用得好不好，好在哪儿？如果换个位置行吗？（拟人，生动，形象，准确，抓住事物的特点去写的，更显轻快）3、谁愿意欢快地把第一节读一读。（评价）不同形式读。（二）学习第二节1、秋天到来之后给大自然带来了哪些变化呢？请你自由读读第二节。2、此时的秋天像一位国画大师挥毫泼墨用他手中宝瓶里神奇的颜色描绘出一幅色彩斑斓的画卷。这位国画大师用上了哪些颜色呢？请你画出表示颜色的词语。他把这些颜色送给了谁呢？我们可以说成是“金黄的田野，雪白的棉花，天蓝的大海，紫红的葡萄”，你能仿照老师的说的短语再说一个吗？3、请你边想象画面边读读这几句。4、这位国画大师是怎么把这些颜色送给这些秋天的使者的呢？请你画出动词。5、我们首先来看第一个动词“泼”，你能给它组个词吗？谁能做一下泼的动作。如果把这个词换成“洒”好不好？为什么？通过这句话你仿佛看到了什么？用你自己的语言说一说。&& 同样，这四个动词的运用给诗歌增加了几分灵气，让诗歌更加生动，形象地呈现在我们的眼前。我们在写文章的时候也要学习作者用词的准确，生动，使你的文章增色。在读时候，要重读这几个词。指读。6、秋天里的颜色不计其数，请你欣赏一段秋天的风景，边看边想，秋天这位国画大师手中的宝瓶还有哪些颜色，他会把这些颜色送给谁？怎么送呢？稍候请你也来当一把国画大师，描绘一下大自然中美丽的景色。（影视）好，现在请你仿照诗中的句式说一说（小组先说）。7、秋天的收获真是太多了，真是一个丰收的季节。齐读最后一句。这么美丽的景色，这么多丰收的果实，是谁创造的呢？（农民伯伯）所以我们在为秋天美丽景色所陶醉，为这收获而喜悦的同时，别忘了珍惜农民伯伯们用辛勤的汗水所创造的一切。如果你是农民伯伯，看到这丰收的景象，你的心情怎么样？请你用喜悦的心情读读这一节。四、背诵诗歌，升华情感1、（看板书）秋天以各种方式来到我们身边，让我们感到了喜悦，同时，秋天像一位国画大师为大自然描绘了一幅色彩艳丽的风景画，让我们体会到了丰收的快乐。现在老师给大家放一段影视，请你结合板书和所看到的画面试着背一背。2、同学们，让我们在美景中体会快乐，在丰收中体会快乐，让我们再饱含激情地背诵一下诗歌。教学设计二【教学准备]教师：1、生字词语卡片。2、制作秋景图片幻灯片及教学幻灯片。3、查找《秋天的图画》课文。 师生：1、查找关于秋天的好词佳句。 学生：1、查找关于秋天的图片。 [这一活动意在引导学生去发现秋天的特征，积累关于秋天的知识。] [教学课时] 2课时 第一课时 [课时目标] 1、正确、流利地朗读课文，初步感受秋天的美丽。 2、识记生字，正确认读，理解新词。 3、在头脑中形成画面，尝试背诵诗歌。 [教学过程] 一、给学生展示一个美好的秋天。 1、出示一系列词语，问学生：你想说点什么？（一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、丹枫迎秋、枫林如火、金风送爽、秋色宜人、天朗气清、落叶纷飞、秋高气爽、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋月春花） 2、炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了，随即板书。 3、出示诗歌，老师激情朗诵：（红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄叶在飘。像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。）看！秋姑娘悄悄地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的景色，带着丰收的喜悦已经来到了我们的教室。请同学们满怀激情再读课题。 [教师以诗歌的特有韵律导入课题，使学生入情入境。] 3、出示大量秋景图片，带领学生迅速进入秋天的情境之中。引导学生畅谈秋天的感觉。 4、课前，老师请同学们搜集有关秋天的资料，下面分小组交流搜集到的资料。 二、美读入境，秋之韵。 1、自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不认识的字借助拼音学习。 2、指名读文，正音正字，读通课文，初步感知课文内容。 3、第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字“乘”和“骑”。 4、学习本节其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。 三、熟读背诵，秋之美。 1、第二节最能表现秋的美丽：自由朗读，尝试背诵。 2、指名朗读，引导学生边读边在头脑中想象画面，注意读出诗句表达出的秋天的美感。 3、引导学生画出本节动词，随即学习生字：“挥洒”“泼”“染”“展”。 4、学习本节其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。 5、合作识字（1）小组交流二类字，相互帮助。（2）小老师领读词组。 6、选择你喜欢的小节，读一读。 7、尝试背诵全文。 8、出示本课提示性词语，检验识字效果，引导背诵全文。 （秋天 乘着 凉爽 骑着 洁白 踏着 落叶唱着 秋歌 神奇 宝瓶 颜色 挥洒 泼向田野 雪白 涂给 紫红 染给 展露） [这一课时，把朗读作为教学重点，让学生得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累。] 第二课时 [课时目标] 1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2、一边读，一边想象，体会秋天给人们带来的快乐和劳动者收获的喜悦。 3、积累关于秋天的好词佳句，丰富语言材料。 [教学过程] 一、细入品读，秋之味。 1、复习背诵：自由朗读或背诵全诗。 2、导语：读了诗歌，感受到秋天的美吗，诗歌中最具美感的句子我们再来读一读，好吗？ （1）引导找出描写“秋天的色彩”的句子，带着对秋天的赞美读句子。（2）赏读了句子，在小组内交流交流：诗歌是选择了哪些颜色和相应的景物来写秋天的？3、自主选择学习内容，小组交流。4、学生汇报，相机点拨，朗读体会。5、课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）课内：（&&& ）的田野（&&& ）的大海（&&& ）的葡萄课外：（&&& ）的枫树（&&& ）的果树（&&& ）的菊花……6、你知道秋天还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。（出示（&&&&& ）的秋天（&&& ）的大自然）秋天的颜色真多！有蓝色、黄色、红色……秋天的颜色真是──五彩缤纷（领悟词义）。[最后出示，引导学生填写描写颜色的成语，整体感知秋天的斑斓色彩。]7、你喜欢哪种颜色？把诗歌中有关句子读给大家欣赏。你也可以自己创造出新的句子，读给大家听听。（仿照诗歌句式让学生在前一填空基础上尝试创造新的句子：秋天是五颜六色的，金黄的（），雪白的（），天蓝的（），紫红的……（）的枫叶，（）的柿子……啊，秋天真美呀！）[这一设计，既进行了朗读训练、语言文字训练，又使学生提升了阅读的层次，课内外有机结合，增强了阅读的兴趣。]8、配乐朗读全文，播放秋天美景图片和音乐，感受秋天的美。[让学生从视觉、听觉等感觉器官来体验秋天带给人们的美感。] 二、感悟积累，秋之乐。 1、过度语：是呀，一阵轻微的秋天吹过，给炎热的人们带来了凉爽，带来了丰收，更带来了喜悦。出示大量丰收的图片：感受丰收的喜悦。 2、出示《秋天的图画》片段，自由阅读，体会秋天给劳动者带来的喜悦和对劳动人民的赞美之情。 3、假如你就是一位辛苦劳作的农民，在这收获的季节，看到收获的果实，你此刻的心情如何？ 三、让学生感受一个别样的秋天。 1、出示不同角度描写秋天的句子，让学生感悟积累。 2、出示描写秋天的诗，让学生抄写在积累本上。如：唐代诗人杜牧的《山行》刘禹锡《望洞庭》张继《枫桥夜泊》。 [借用有关描写秋天的诗、文章片段、成语各种表现形式，积累和感悟不一样的秋天。] 3、自选作业： （1）观察秋天景色，以不同的方式记录下来：叶贴画、画画、编歌、编诗、写观察日记等。要求学生能不拘于形式，表现秋天。 [在学习过后，进行课外延伸，教会学生用各种方法表现对秋天的感受，增进学生喜爱秋天的美好情感。] （2）抄写本课重点词语，在积累本上抄写描写秋天的成语和本首诗歌。 （3）继续查找描写秋天的诗句、文章，将自己查找的所有材料进行分类，看看有没有什么新的发现。 [这一部分的设计，是为有效利用收集的材料，针对学生课前搜集的材料的不同而进行的区分处理，让学生初步感受秋天“瑟瑟”、“丰收”、“烂漫”、“苍翠”不同的情绪情感，以此来表现内心对秋天的感悟，这一部分，可根据班级学生实际情况进行。]《秋天来了》教学反思《秋天来了》是一篇语言极其优美的文章,学这样的课文,就是要让学生走入文本,融入文本,入情入境地去感受,去体会汉语言的美.让学生反复地读,充分地读,在读的过程中自己悟出秋天的美,继而爱上秋天,带着喜爱和赞美再去读,读的次数多了,自然而然也就记住并积累了课文中的好词佳句.因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中我首先回顾前面学习过的写秋天的文章引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再让学生分别抓住两小节的开头：“秋天是怎样来的？”和“秋天是什么颜色？”为线索，让学生抓住文章中的句子，进行语言训练。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。在让学生感受秋天色彩美时。说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最后让学生闭上眼睛听老师配乐朗读第二段。在音乐中想象秋天的美。另外，课堂上重点抓住读的环节,运用多种方法,组织学生合作读,师生合作读,配乐读,看图读,学生读得动情,读得高兴,积极性也特别高.其次,我还充分利用教材引入了泡泡语的形式,用小伙伴的口气指导学生自读自悟,提高了学生的阅读效率,教会了学生阅读方法.我抓住了泡泡语这一工具,不但让学生用好,学好,还让学生自己学着去写泡泡语,进一步指导了阅读方法.一方面为学生提供了优秀的范例,调动了学生阅读的积极性,另一方面也帮助了学生更快地进入情境,更好地感悟了课文.
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