下面是某同学参加高校自主招生面试时的自我陈述，其中有5处表述不妥，请写出句子序号并写出具体修改意见。（6分）尊敬的某大学自主招生领导：您好！①我叫张晓涵，今年18岁；现就读于XX中学的毕业生。②很感谢..域名：学优高考网，每年帮助百万名学子考取名校！名师解析高考押题名校密卷高考冲刺高三提分作业答案学习方法问题人评价，难度：0%下面是某同学参加高校自主招生面试时的自我陈述，其中有5处表述不妥，请写出句子序号并写出具体修改意见。（6分）尊敬的某大学自主招生领导：您好！①我叫张晓涵，今年18岁；现就读于XX中学的毕业生。②很感谢您能给我这个机会，聆听我的陈述。③选择贵校是因为贵校有着深厚的文化底蕴和学术氛围，并且社团活动很有特色。④我活泼开朗，阳光率直，喜欢在严酷的各种各样的挑战中不断超越自己。⑤比如，在校期间，我先后创办了“戏剧社”和“志愿者社”，并参与策划了“模拟联合国”等大型活动。⑥因此，希望贵校能慧眼识珠，我定将倍加珍惜，谢谢！马上分享给朋友：答案①将“现就读于XX中学的毕业生”改为“现就读于XX中学”或“是XX中学的毕业生”； ②将“聆听”改为“倾听”； ③在“学术氛围”前加“良好的”； ④“在严酷的各种各样的挑战中”改为 “在各种各样的严酷的挑战中”；⑥将“慧眼识珠”改为“给我一个机会”点击查看答案解释本题暂无同学作出解析，期待您来作答点击查看解释相关试题学生研究性学习制度。详细点。谢谢_百度知道
学生研究性学习制度。详细点。谢谢
中学生如何进行研究性学习一、研究性学习的过程学生们决定做“市场上哪个牌子的洗衣粉洗涤效果最好”这一课题。 二、研究性学习的特点1. 开放性
上面的案例中，老师并没有要求学生通过活动，定要达到什么目标，也没有要求学生一定要做哪方面的研究。研究性学习的目标在于：第一，发展学生的能力，包括发现问题的能力、制定计划的能力和解决问题的能力。第二，培养学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度。第三，培养学生的问题意识和创新精神。第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。这些目标是一个整体，通过长期的潜移默化而逐步形成，不能把它们割裂开来说第一学期要形成提出问题能力，第二学期要形成制定计划能力……研究性学习在内容上是开放的，不应把学习内容限制在某些方面。研究性学习的开放性要求教师不要因为学生提出的课题“不够深刻”或“不够水平”而去干涉他们。研究性学习的重点是培养学生的问题意识和创新精神。问题意识即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起点，没有问题意识就没有创新精神。就学生所获取的知识而言，研究性学习也是开放的。在研究性学习中，知识的来源是多方面，多渠道的。除了书本知识以外，学习者还要广泛地获取未经加工处理的第一手资料，经过头脑的加工形成结论，使学生获得的知识超出二手的书本知识的极限。2. 自主性
从上面的案例可以看到，研究性学习的另一重要特点是自主性。在整个学习活动中，学生自选课题、自定工作方案，老师没有干预，在实施的过程中，老师更没有插手。最后的评鉴是经老师提议进行的，但怎么做也是学生自己决定。
自主性是实现研究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现研究性学习的目的。不论是研究的能力，主动积极、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是知识，也必须通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。
研究性学习的价值何在？可以有学术价值，如，学生提出一个把植物的种子送上太空再回来，观察它们的变化。也可以有社会效益，如学生的研究解决了当地旅游资源的开发问题。但是，研究性学习的最主要价值在于其对学生成长发展所起的作用，也就是其教育价值。能有学术价值和社会效益当然很好，但是不必强求。过分强调学术价值和社会效益，结果必然导致精英主义。强调研究性学习的教育价值，注重的自然是研究的过程。学生的体验和表现比结果更重要。让学生在研究中学会交流和合作，在研究中得到发展，是研究性学习的最主要目的。强调研究的过程，但不能让研究的过程模式化、固定化。研究的过程没有固定的模式，提出问题、进行假设、制定计划、收集数据、整理分析、得出结论、评鉴预测，是科学研究过程的要素，而不是固定的规范。它们之间也没有固定的先后顺序，不能硬性规定哪一个步骤在先，哪一个步骤在后，也不必强求研究过程的完整性，一次活动可以集中在如何提出问题，如何制定计划，如何进行评鉴等任何一个方面或几个方面，也可以是相对完整的研究活动。研究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应该以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以形成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。4. 实践性
研究性学习不同于学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样，要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降，更重要的是能发现问题，能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有专门人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践，所谓研究性学习的实践性就是强调研究性学习应以活动为主，让学生亲身经历研究过程、体验感受研究过程、在实践中创新。5. 教学方式的任务驱动性
要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观得到培养和提高。在选择课题任务时，最重要的是课题的教育价值。有的课题看起来学术性很强，如“环境对遗传病的影响”这一课题，是专家们正在攻克的难题，但是让学生去做，他们的知识和基础都不够，就很难完成，教育的目标也无法达到。同样，有的课题做好了可以有好的社会效益，如“xx市环境污染对策研究”这一课题，但是因为它所涉及的社会因素很多，学生和教师都难于了解，提出的对策可能没有可操作性，这样的课题，还不如调查本地“文化广场的污染来源和防范办法”这一课题，效益好像是小一点，实际上是更好。确定课题的时候，要注意避免课题的成人化和学院化，尽管学生提出来的问题有时候很不成熟、不明确，甚至是没有太大的意思，但是总比教师替学生提出来的要好。孩子们有很多的想法是我们成人想像不到的，关键在于他们做的过程中能否找出科学的方法、培养科学的态度。如果能，就是有价值的。研究性学习能够培养学生多方面的能力，综合起来可以归纳起来可以分为如下几点：------获得亲身参与研究探索的体验；——培养发现问题和解决问题的能力； ——培养收集、分析和利用信息的能力；——学会分享与合作；——培养科学态度和科学道德；——培养对社会的责任心和使命感。这六大目标特别强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验， （三）、研究性学习的管理
研究性学习是普通高中必修课，全体学生必须参与。研究性学习作为主要由学校自主开发的课程有许多新的特点，各级教育行政部门和学校要切实加强对实践的研究和指导，结合本地、本校实际努力开拓、创新，形成有效、可行的经验。
（一）学校对研究性学习的管理
学校必须从组织建设、制度建设、学习评定和统筹协调等方面着手，加强研究性学习的开发、实施、评价和管理。
1、建立起相应的指导、管理小组，负责校内外指导力县的组织协调和设备利用、过程落实、实施检查等项工作的统筹安排，以保证研究性学习的有效实施。
2、结合本校实际情况，制订实施研究性学习的一年和三年规划。采取行之有效的措施，制定必要的规章制度，如计算教师工作量制度、课程建设档案制度、铁内设施设备使用制度、课程实施情况的评价制度、教师指导经验的交流制度等，并建立家长和社区有效参与的机制，使研究性学习的实施和管理走向规范化的轨道。
3、注意加强各学科教师之间的联系与合作，发挥年级组在组织、协调方面的作用，强调班主任在研究性学习管理上的重要作用，加强对研究性学习的指导。
4、学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括桃内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源。学校内部资源包括具有不同知识货景、特长、爱好的教师和职工，包括图书馆、实验室、计弊机房、校园等设施、设备和场地，也包括反映学校文化的各种有形、无形的资源。有条件的地方应尽量利用高校、科研院所、学术团体、专业技术部门的人才资源，利用电子信息资源，为学生研究性学习的开展提供有力支持。要特别注意发展校外指导教师队伍，构建起指导学生研究性学习的人才资源库。
（二）教育行政部门对研究性学习的管理
研究性学习对于洁姜学生的创新精神和实践能力具有重大意义。教育行政部门必须从推进和深化素质教育的高度充分认识开展研究性学习的意义，增强教育改革的紧迫感，选择合乎实际的推进策略，切实履行管理职责，使研究性学习在学校中得以实施。
1、教育行政部门应从本地的实际出发，可采取先试点，再在面上推开的工作策略，积极创造条件，争取一两年内做到全面实施。
2、行政部门要把对学校的管理与指导结合起来。教师培训是开展研究性学 习的关键，地方教育行政部门、学校和有关的教育研究、教师培训机构都要十分重视，通过多种形式开展教师培训工作，制订近期和中长期的培训计划，并切实加以落实。
教师培训的主要目标是促进教师教育观念的转变，提高对培养学生创新精神和实践能力重要性和迫切性的认识，促使教师更新知识，树立终身学习的观念，提高教师自身的科研素养和教师指导学生开展研究性学习的能力。在培训中，要帮助教师了解并拳握一些指导学生开展研究性学习的具体方法，尤其要让教邮在不同类皿的案例剖析中获得多方面的启示。鼓励、支持教师对研究性学习实施问题的探究，促进教师专业水平的提高。
3、地方教育行政部门应从实际出发，开拓思路，积极引导，加强素质教育的舆论宣传工作，支持和帮助学校开辟校外学习、研究的渠道，发展教育系统与外系统的联系，在创设有利于开展研究性学习的社会环境上发挥作用。
4、地方教育行政部门要采用多种形式，组织区域性的、校际的经验交流活动，鼓励先进，积极推动。要针对地区差异和学校类型差异，进行分层、分类指导，注意扶植、帮助有困难的地区和学校。
5、地方教育行政部门要在对学校教育教学工作的督导评估项目中增加对学校实施研究性学习情况（包括课程落实、制度建设、资源利用等方面的情况）的检查内容，并把它作为学校评放和示范性高中建设的重要指标之一。6、要重视发挥教研、科研机构的作用。各级教研、科研机构具有指导本地学校开设研究性学习的职能。要组织力量开展切实的研究、指导工作。要及时发现和总结学校、教师在实践中的成功经验，加以推广应用，并根据学校、教师的实际问题和困难，采取针对性的指导措施，或向行政领导部门提出建议
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3秒自动关闭窗口“自主、合作、探究教学模式的研究”开题报告
“自主、合作、探究教学模式在农村小学语文教学中的应用研究”
尊敬的各位领导、各位专家、老师们：
2003年3月，我们在滁州市教育局教研室的精心组织领导下，积极开展了申报安徽省2003年教育科研课题工作，2003年7月，经过安徽省教育科学规划领导小组办公室认真评审，我们申报的《自主·合作·探究教学模式在农村小学语文教学中的应用研究》被批准立项，确立为省十五重点课题。现根据安徽省教育科学规划领导小组办公室的要求，使课题研究管理正规化、研究程序规范化，今天召开课题开题论证会，落实课题研究方案。下面，我谨代表《自主·合作·探究教学模式在农村小学语文教学中的应用研究》课题组作课题研究开题报告，敬请各位领导、专家给予审议和指导。
一、问题的提出
1、社会的需求
时代不断地发展，知识不断地更新，学习永无止境。现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新的精神、合作的意识和开放的视野；具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在这样的形势下，我们教师自然就面临着亘古未有的巨变，担负着艰巨而神圣的使命。
国家教育部在《面向21世纪中国振兴行动计划》中提出了要在2010年“基本建立终身学习体系”的目标任务。“终身学习”这一概念的提出，受到了各界的广泛认同：“终身学习是‘打开21世纪光明之门的钥匙’”。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人。”“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学习的人”。的确，“终身学习”是当今社会发展的必然趋势。人们也越来越关注教给孩子终身享用的知识与本领，为孩子的终身发展打好基础。而着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。我们必须强烈的意识到：作为21世纪的教育工作者，应当牢记“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理。寓学法于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方式，做到“会学”、“善学”。
2、新课程改革的要求
《语文新课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。
3、我市当前教育现状的需求
明光市是一所县级市，经济、文化、教育都相对落后，由于受各方面条件的限制，很多教师对新一轮课改只是一知半解，有的甚至抱着事不关己、高高挂起的态度，虽然用了课改教材，也是“穿新鞋走老路”。综观当前农村的教学现状，许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。教师更多考虑的是教学条件差，怎样教给学生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养学生自主合作探究的学习意识，引导他们主动参与到教学活动中来，教给他们学习的方法，提高他们的学习能力。这样的教育培养出来的学生，自然会残缺自主性、适应性和创造性等作为现代人所必须具备的素质。
基于以上的认识，我们在广泛调研的基础上，结合我市实际情况，拟订了“自主合作探究教学模式在农村小学语文教学中的应用研究”课题进行研究，以此在实践中摸索、探究出有效的教学模式，提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化语文课堂，推动课程改革的进一步深入和发展。
二、课题关键词的界定和研究范围
1、自主学习：是学生自我的导向，自我激励，自我控制的学习，具有自我制订学习计划，自我确定学习目标，自我设计学习过程，自我解决问题以及自我评价等特征的学习。
2、合作学习：是学生在小组或团队中完成共同的学习任务，有明确分工的互助性学习。它有学习的团队明确的分工，复杂的任务等因素。
3、探究学习：是在学生自主学习，合作学习的基础上以教材为基本的探究内容，为学生提供充分的表达、质疑、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等各种解疑问难的尝试活动。
4、教学模式：是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式。教学模式是教学思想与教学规律的反映，它具体规定了教学过程中师生双方的活动，实施教学的程序，应遵循的原则及运用的注意事项，成为师生双方教与学活动的指南，它把比较抽象的理论化为具体的操作性程序和策略，有利于理论研究和指导教学实践。
5、农村小学：农村教育指县以下的教育，包括县、乡（镇）和村级的小学。因此，本课题参与研究的学校既有市直小学，也有乡（镇）中心小学和村级小学。目的是通过三个不同层次的学校教师，教育资源的配置，研究本课题的可行性和有效性，力争获得最佳的研究成果。
自主、合作、探究教学模式是植根于课堂在教师的组织和引导下，依据一定的内容，以学生已有的知识为基点，在宽松和谐和氛围中，个体自主学习，小组合作学习，集体共同探究在自主、合作的基础上尚未解决的问题或疑难，通过师生、生生多向交流，最终获得成功的教学活动，其基本特征是重视智力的开发；发展学生的创造性思维，培养自学能力，掌握科学的学习方法。教师是课堂的导师，其任务一是调动学生积极性，促使他们去获取知识，发展能力，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；二是创设情境，建立探究氛围，促进探究开展，最终获得成功。
三、研究的理论基础
1、“工具性和人文性相统一”的语文观
《语文课程标准》指出，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是交际的工具，是思维的工具。同时语文是文化，还有传承文化的功能。
工具性是着眼语文课程培养学生运用语言文字进行评议实践的能力；人文性是着眼于语文课程对学生进行感情的熏陶，汲取中华文明的精髓。工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，不可分离。
2、“自主建构主义”教学观
“自主建构主义”教学观认为：知识在被学生接受之前，对学生来说是毫无权威性的，教师不能把知识作为预先决定了的东西交给学生，不能用教材知识正确性强调作为让学生接受的理由，也不能用专家、教师的权威性压迫学生。学生对知识的“接受”只能靠他们自己已有经验、知识为背景来对新知识进行分析检验和批判，同已有知识对接，来掌握新的学习内容，获得新的知识。学习是学生自己在教师的引导下自己构建知识体系的过程，日积月累，聚沙成塔，从而掌握丰富的文化科学知识。
3、情境教育理论
情境教育观认为，就是在教育中优化环境，使学生在充满美感和智慧的环境氛围中与儿童的情感心理发生共鸣而契合，使儿童在现实环境与活动交互作用的统一和谐中获得全面发展。因为这种人为优化的环境就可以做到主体能动活动与现实环境的统一，激发儿童潜能与塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。
4、尝试教育理论
尝试教育就是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。在现有的教学条件下，把教师的主导作用与学生的主体作用有机的结合起来，创设一定的教学条件，使学生的尝试活动获得成功。
四、课题研究的设计
（一）研究目标
1、教学方面：探索出适合农村小学语文教学的自主、合作、探究的教学模式，给农村小学的课程改革提供一条新路。
2、学生方面：学会学习、学会探究、学会合作、学会创新，高效率地达成学习目标。
3、教师方面：提升教师的教育理念和教育艺术，构筑起自主合作探究教学模式，提高教师的科研水平。
（二）研究的内容
以“感知——领悟——展示”为基本教学过程，以自主建构思想为核心，以教与学平台为生长点的教学操作体系，在实验研究中，我们重点选择课型为呈现方式，探究符合农村小学的自主合作探究的教学模式。
1、识字教学模式。主要在一、二年级进行研究，探索出高效、快捷、有效的识字教学模式。
2、阅读教学模式。阅读教学模式为分“精读课”和“略读课”两种课型。这一块是我们研究的重点，也是研究的难点。
3、习作与评讲模式。习作是学生综合能力的体现，习作指导给学生起到了引路之用；习作讲评对学生作后予以诊断，找出存在的问题进行梳理，在学习中提高。
（三）研究的基本方法
在开展“自主、合作、探究教学模式在农村小学语文教学中的应用研究”过程中主要采用实验法和行动研究法，结合采用调查法、个案法、文献研究法、经验总结法、测试法等方法开展研究工作。
（四）研究的基本原则
1、目标导向原则
教师依据教学目标组织教学，针对教学目标调控，按照教学目标实施检测。
2、面向全体和因材施教原则
教学的整个过程中始终关注全体学生，既提出统一要求，又照顾每一个个体差异，让每位学生都能积极地参与到学习的过程中去，都能主动地进行自主学习，合作学习和探究学习，使学生的各种技能在学习实践中得到发展。
3、客观性原则
教学中认真贯彻课标精神，根据教材的内容，针对不同学校不同班级不同学生的实际情况，设计课堂教学环节，探索适合农村小学语文教学的新模式。
4、主动性原则
学生是学习的主体。是课堂学习的主人。教学采用多种教学手段，调动学生学习的主观能动性，积极地投入到学习中去，激发读写兴趣，养成自主学习的良好习惯。
5、整体性原则
教材、教师、学生、教育环境是教学中有机整体，它们相互依赖，互相制约，组成了课堂教学的有机整体，教师作为教学的组织者和引导者，必须发挥主导作用，带领学生运用好教材、教学环境等资源，做到协调发展。
（五）研究过程（研究周期和步骤）
研究过程大致分三个阶段：
第一阶段：准备阶段(2003年3月—2003年8月)
这一阶段的主要工作：
l、申报课题，请求省规划办组织课题研究专家委员会评估、立项和审批。
2、研究教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平。
3、制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改。
4、成立课题学科研究小组，拟定课题研究计划。
5、培训研究教师，组织教师学习理论、课题方案。
第二阶段：实施阶段(2003年9月-2006年1月)
这一阶段的主要工作：
1、召开课题研究开题会。
2、根据课题研究方案，启动课题研究。
3、紧密结合“课题专题研讨活动”开展实验研究，重点是提高教师教学设计能力、课堂驾驭能力。
4、及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。
5、定期召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告。
第三阶段：总结阶段（2006年2月—2006年7月）&&
这一阶段的主要工作：
1、整理和分析研究结果（成形的教学模式），撰写研究报告。
2、出版论文集、案例集，展示研究成果。
3、撰写结题报告，填写课题研究成果鉴定书，申请验收。
（六）研究预期成果及形式
1、课题结题报告。
2、成功的课例展示、经验推广。
3、案例集、论文集。
五、课题研究保障措施:
（一）课题组人员分工：
课 题 具 体 分 工
全面负责，组织管理、经费保障，主持课题的研究。
工人子弟小学
识字教学模式的应用研究、材料搜集、整理
阅读教学模式的应用研究
习作教学模式的应用研究、材料搜集、整理
阅读教学模式的应用研究、材料搜集、整理
新生赵府小学
村小阅读教学模式的应用研究、材料搜集、整理
阅读教学模式的应用研究
工人子弟小学
习作教学模式的应用研究、材料搜集、整理
阅读教学模式的应用研究
（二）经费保证。
本着“少花钱，多办事”的原则，在勤俭节约中实验，在常规工作中出成果。学校根据课题研究情况，力所能及地加大投入力度(如：活动费、外出参观学习费、参考资料费及其它费用)，确保课题研究的正常进行。
（三）具体要求
1、统一思想。
思想是行动的指南。教科研对我们来说是一件新鲜而艰巨的任务，我们理论缺乏，经验不足，因此，我们实验教师要坚定信心，不怕吃苦，敢为人先，敢走自己的路，在摸索中前进，在失败中成长。
2、加强学习、培训。
任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。因此，作为课题组成员必须加强相关理论知识的学习。只有加强学习，才能提升教师的的理论水平，才能确保课题研究的成功实施。课题组对教师进行专题培训，明确课题研究内容，提升教师的科研意识，开阔教学视野。
3、精心实践。
（1）个人备课与集体备课相结合，深入研究学生、课程标准、教材，精心设计教学过程，通过“课题专题研讨”活动，大胆实践新的教学方法。
（2）课题组成员要经常反思、研究自己的教育教学工作。教学反思是教师从事教学研究的基本手段，教师在实践中掌握了这种手段无疑是掌握了自己专业成长与发展的重要工具。我们力求通过案例的分析，不断的反思，使我们的教育智慧也随之增长。反思之后应当以再实践来检验，实践才是检验真理的唯一标准，再实践以后再反思。
（3）要对学生学习情况进行跟踪问卷调查，要给学生创造一种民主和谐、轻松愉悦、有助于探索的学习环境，要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求，促进每一位学生的全面发展。
（4）课堂教学是一种动态的过程，教学中应突出学生的主体地位，应生而动，因境而变。教师要善于利用优质的教育资源，帮助学生寻找、搜集利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，提高课堂教学效益。
4、勤于交流。
交流其实是一种更有现实意义的学习。作为课题组成员，要积极通过各种形式在校内外交流学习心得、实验体会，加强同伴互助。各实验学校的课题组成员，每周互相交流一次，做好记录，教研室每学期组织一次研讨交流会，以交流经验，解决疑难问题。
5、善于总结。
课题组成员应注意及时抓住教学中的灵感，进行教学反思，理论联系实际地对阶段性实验成果进行研究总结。每人每学期撰写一篇研究论文或教学反思或具有研究特色的教学设计、教学案例，教研室适时在《明光教研》上刊登研究成果。
各位领导、各位专家、老师们，本课题研究得到了各级领导的高度重视，各校在人力、物力和经费上也给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。
课题组：许乃昌
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&二〇〇三年九月二十二日
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