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出门在外也不愁为学生创设识字的乐园_沪教：《早餐》教学设计_小精灵儿童网站
日期：的方式学习生字，既发挥了学生识字的主动性，也可以加强学生间的交流。用开放的学习方式，自由的学习空间，为学生创设识字的乐园。当然，教师也应有相应的教学侧重。比如，给&包&一字开花，通过组词加强生字的复现率；在学习生字&面&时，教师可以让学生找一找笔画 &横折&，巩固本课新授内容。
在巩固识字环节中，我设计了读词比赛，目的在于让学生有选择地读，根据自己的识字水平读，创设分层教学的平台。其中有本课的新词语，有本课新字与前面已学字的组合，也有一两个课本外的词语，这样的设计...为学生创设识字的乐园的相关内容日期：浅谈利用创设情境进行识字教学 教师要根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征，结合教学实际，创设恰当、丰富、有效的识字教学情境，增加学生的识字情趣，提高学生的识字能力，促进学生的语言发展。...日期：重庆游乐园：灾区中小学生可免费享受游乐园 五一小长假临近，当多数市民忙着计划节日出行时，刚刚经历过地震的孩子们，或许还沉浸在悲痛中。今日，重庆市游乐园发布消息，4月29日至5月1日，从地震灾区迁往重庆读书的中小学生，可凭学生证或身份证免费享受游乐园儿童套票。 日期：激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能 识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。柳斌同志在 全国小学语文识字教学交流会 上谈到： 真正意义上的教育，是从识字开日期：语文教学中提供符合学生生活和学生文化的情境创设 新课程理念认为,优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突,启发学生发现问题,调动思维的积极性,又可以促进师生之间及学生之间多边互动,使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情日期：幼儿园识字环境创设中的“四性” 幼儿园的环境包括幼儿园的一切，即幼儿园的人、事、物、时间、空间等都是构成幼儿发展的现实环境，就科学认读汉字而言，我们一方面有意识、有...日期：尝试“炳人识字法” ，提高小学低年级学生的识字效率 尝试“炳人识字法” ，提高小学低年级学生的识字效率 “炳人识字法”是唐炳人先生用三十年时间潜心研究，反复推敲，精心创作的一部识字法,它专用于幼龄儿童及小学低年级学生学习汉语,认识汉字.快速高效的识字方法，我曾日期：创设条件，培养学生创新意识 创设条件，培养学生创新意识 江苏省江阴市青阳镇旌阳小学：蒋仪 关键词：创新意识 创新思维 数学教育应该成为学生自主开放的在对社会生活现象的探求活动中自我积累和完善与发展的过程，才能有效地培养学生的创新意识，形成创新思维和创新能力。
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让学生走进识字乐园
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识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学难点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，这给教师的教和学生的学都带来了压力。面对冗长的识字过程，简单机械的教学方法，很容易让学生产生厌学情绪，甚至对语文产生畏惧心理。我曾经就遇到过这样一个事例：一群孩子边跑边说：“又要上倒霉课了。”我听了很惊讶，忙伸手拦住他们问其原因。也许是孩子童言无忌吧，他们连忙抢着说：“语文课，整天认字、写字，我们不喜欢，所以叫它‘倒霉课’。”看着孩子们远去的背影，我陷入了沉思，怎样让这些孩子喜欢识字，乐于识字呢？我查阅了大量的有关识字教学的途径方法，通过自己不断摸索实践，我和学生也迎来了一片识字的乐园。一、乐在课堂。要想让学生喜欢识字，首先得给学生一个乐于识字的课堂，在这个课堂里学生没有心理负担，敢于畅所欲言。为此，教师要做到以下两个点：（一）教师要关爱学生。只有关爱学生，学生才会爱你；只有关爱学生，学生才会爱你的课堂；只有关爱学生，学生在课堂上才会有安全感、可靠感，才能在课堂上积极思考，大胆发言，主动投入到学习中去。实践证明，教师只要放下架子，不动辄就发号施令，多给孩子一份关爱，学生是很愿意在这样的环境中学习的。（二）多表扬鼓励学生，树立其学习信心。喜欢被表扬是人的天性，孩子们更是如此，对于刚入学的孩子，一下子让他们接受那么多知识，确实不简单。学完拼音，本以为要放松一下的孩子们，却要面对不仅是巩固拼音，还要认识那么多字。这时有的学生开始怕学习，觉得学习语文很难。此时，教师的表扬鼓励让学生树立起学习信心，非常重要。记得我在这个过渡期，就曾尝试过：学习中哪怕有些学生一节课只认识一个字，我也让他们体验到成功的喜悦，告诉他们今天你们表现不错，终于通过自己的努力，学会了这个字。老师相信，只要你不断努力，一天天积累，你就会认识很多字。孩子们天真地看着老师，使劲地点头，从他们眼神中，我看到了自信。“相信自己，就能战胜一切”。这是他们在以后的学习中给我的感受。关爱孩子，给孩子多一份鼓励，他们就能在这样的课堂里轻松愉快地识字，他们就能够创造奇迹，让你收到一份份意外的惊喜。二、趣在方法。（一）富教于乐，趣味识字。美国教育家布鲁纳指出：学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。低年级孩子年龄小，注意力不集中，要让他们很快投入到学习中，那么游戏学习是最佳的选择。游戏不仅能增强识字的趣味，而且很容易点燃创新的火花，萌发创新的冲动。因此采用一些儿童喜欢的游戏，一定能充分调动学生学习的兴趣。教学中，我经常和孩子们做各种游戏，让他们在兴趣盎然中边玩边学。1、找朋友。告诉学生我们所要学的生字就藏在课文或词串中，看谁能尽快找到他们，认识他们。一个“藏”字让学生有了捉迷藏的感觉，他们迫不急待地找着、画着。先找完的同学很自豪地说：“老师我找完了，让我来读给你听好吗？”就这样一个个急于汇报。这时我拿出生字卡片，让他们认一认，比一比谁认识的朋友多。找朋友游戏还可以换着花样来，如给学生找音节，把字拆开让他们进行正确搭配成新字等。学生在找朋友识字中，参与意识很强，学习氛围高涨。2、猜字谜。学习生字时，我有意识地把一些生字编成谜语，让学生猜。如千金买马（妈），要一半，扔一半（奶），月落西山（晒）。学生很感兴趣，并很快就记住这些字。识字中有的同学还主动编谜语让别的学生猜，当我们在学“踏”时，我们班的王宏伟同学马上站起来说老师我来编个谜面，帮同学们记住它：“一脚踩上水中日。”又如学“冯”时，学生说：“大马流出二滴泪”。经同学们这样一说，把抽象的生字形象化，大家很快就记住了这些生字，且印象深刻。猜字谜识字不仅学生感兴趣，而且充分调动了学生的想象力和创造力。3、开火车。教师出示一系列的生字，学生依次读，若火车中途出了“故障”，其他同学还可以“维修”，并教会他，火车就可以接着往下开。在开火车游戏中，巩固了生字词，也发现了一些不足，以便后期学习中加以强调。4、换衣服。我们在学完一些形声字后，我给它们穿上不同的衣服，让学生读其音，说其义。如教学“晴、睛、情、清、请”，我有意识告诉学生，“青”这个声旁今天出门，换了好几套衣服，也不知选择哪套好，你们能帮助它吗？一石激起千层浪。学生马上议论纷纷，有的说：“日字旁好，表示今天是晴天，正好出门呀！”也有的说，“出门要用眼睛看，带“目”好。各说各的理，个个理由都很充足，看换衣服也能换出新意吧，学生在争论中很快区分了这些字。5、当医生。成组出示同学们平时易出错的字，让学生扮医生诊治其“病”。这个游戏大大降低了学生错别字出现率，提高了学生的辨析能力。游戏的方法还有很多，例如编儿歌、摘果子、小老师教认字等，只要我们运用得当，在课堂上穿插一些游戏活动，学生一定乐于识字。（二）掌握方法，灵活识字。俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，重要的是在教学识字的同时，还要教给学生识字的方法，不断提高学生的识字能力。例如引导学生看拼音识字、看图识字，教给学生利用基本字，基本笔画识字，笔顺和常用偏旁部首识字等。掌握这些方法后，在识字教学中学生的积极性就更高了，他们会主动探讨，踊跃发言，提出自己的识字方法。二年级时，同学们这些方法基本上都掌握，这时在识字教学中，我通常先和同学们一起解决生字的读音，再找出疑问，你们有哪些最佳的方法来记住这些生字呢？此时，同学们兴致很高，提出许多不同的记忆方法，像“以旧带新”、“形近字比较”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字换偏旁”等等。学生的方法之多，令人赞叹。以后教学中每出现一个新字，都去问问学生你们谁有办法记住这个字，来启发学生展开想象，灵活识字。事实证明，只要我们引导得法，学生就能在已有的基础上创造出许多识字方法，并选择自己最喜欢的方法来轻松识字。（三）创设情境，自主识字。“处处留心皆学问”。学生每时每刻都离不开生活，生活是学生识字的广阔天地，生活是学生识字的大课堂。教学中经常开展一些实践活动，来激发学生的识字欲望，让他们主动识字。1、利用玩具识字。现在的孩子玩具的花样可多了，他们想向别人展示自己的玩具，和大家一起玩。我就利用地方课，让学生把玩具带到课堂上来，贴上标签，让他们交流一下自己的玩具，一起玩玩。学生不仅在玩中认识了新字，还锻炼了自己的口头表达能力。2、在校园、家庭及街头识字。利用课余时间和孩子们一起走在校园的每个角落，找找校园里的标语，读读这些字。平时看看家里都有哪些家具和家用电器，用卡片的形式交流介绍。星期天和爸爸、妈妈到大街上去“找汉字”，街上的广告牌、标语、各种商店的店名、超市里的各种商品都成了学生识字的源头。3、在阅读中识字。学生认识一些字以后，我就经常利用课前一分钟读一些短小有趣的故事给他们听。时间一长，学生也有了自主读书的欲望，这时我就引导学生读一些自己感兴趣的故事，既让学生的读书欲望得以满足，也有效地巩固了汉语拼音及所学的生字。因为我们所学的字大部分都是常用字，在书中出现的频率很高，如高兴、欢迎、花、草、树等，学生在阅读中看见所学过的字感到很亲切，对于没学过的字也主动去拼读、去问、去查。真可谓是“温故而知新”。有时我也加入他们的阅读中，这时有不少同学还要给我读故事。我欣喜地发现他们喜欢识字了。4、交流识字成果。少年儿童的好胜心、荣誉感强，他们总希望自己的成绩得到同学教师和家长的认可。针对孩子们这一心理特点。我经常开展一些识字交流活动，如比一比“谁认的字多”、“讲故事比赛”、评选“识字高手”活动，对学生的点滴进步，都及时表扬、鼓励，让他们真正体会到识字的乐趣。在学生有了一定的识字量后，开始用认识的字说一句话，然后利用课前一分钟开展汇报比赛，比一比，谁的句子最好。这样不但使学生有了积累资料的好习惯，还锻炼了孩子们的口头表达能力，认识的字也越来越多了。(四)周期复现，巩固识字。孩子们年龄小，虽然记忆力比较强，但分析理解能力不强，加上识字量大，同音字、形近字多，他们记得快，也容易遗忘，经常把一些字混淆。所以在学习完一个阶段后，及时创设练习给学生运用所学生字的机会，巩固识字效果，是很有必要的。这个阶段主要以读写结合的方式来加强记忆，如鼓励学生互查识字情况；学过的字进行口头组词造句，练习说话写话；将字词放到具体语言环境中再次复现，再根据学生掌握的不同情况，安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯。总之，在识字教学中，教师如果能满腔热情地为学生开辟一片乐园，帮助学生找出隐含在汉字中的童趣，掌握识字方法，那么识字将不再成为他们的负担，而是一种乐趣。让我们的每位老师都努力为这个乐园增添色彩吧!
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识字和语文乐园71-3
用树叶做书签，做贴画；口语交际树叶；树叶图；颜色形状作用；识字（二）；花名歌；教学目标：；1学会课后田字格中的生字，会认双横线中的生字；2学习用普通话正确，流利地朗读课文；3了解一年中不同月份开什么花，激发对大自然的热情；教学重点：；运用多种学习方法进行识字、写字；教学难点：；前鼻音与后鼻音、鼻音与边音、平舌音与翘舌音的区别；教学用具：；生字卡片、图画；课时
　用树叶做书签，做贴画。口语交际
树叶树叶图颜色
作用 识字（二）花名歌教学目标：1 学会课后田字格中的生字，会认双横线中的生字。2 学习用普通话正确，流利地朗读课文。背诵课文。3 了解一年中不同月份开什么花，激发对大自然的热情之情。教学重点：运用多种学习方法进行识字、写字。教学难点：前鼻音与后鼻音、鼻音与边音、平舌音与翘舌音的区别。教学用具：生字卡片、图画。课时：1 课时教学过程：（一）谈话导入1 师：（出示菊花实物），这是什么花？看到它你有什么感受。2 师：大家还见过哪些花？指名说说这些花的外形及生长特点。3 师：课文中还藏着许多的花，正等着我们去看看，板书课题，明确课文内容是介绍花朵的。（二）识字运用多种方法识字、：问同学、老师，读生字表、查字典。1 将田字格里的生字在课文中圆圈圈出，横条里的生字用横线标出，多读几遍。
2 师：你想提醒大家读准哪些字？小老师带读。3 抽读生字卡：指名读、开火车读、齐读。4 师：有些生字确实有些难度，没关系，将生字再读几遍。（三）初读课文，熟悉内容1 师：生字读好了，现在就请大家把生字还回课文中，谁来读读，看看读音是否准确。2 指名读课文，师生加以评议。3 同桌读课文，注意读准生字。4 师生共读课文：师读月份，生读花名。5 师：老师把这些花仙子请到了这儿，指名读花名。（四）熟读课文，感受千姿百态花朵的美丽。1 师：生字读准了，也知道了花仙子的名字。小组读课文，一人读一句。
2 请一组学生试着合作读课文。3 师：听大家读，我觉得这些花真美呀！老师最喜欢石榴花，师读描写此花的语句。4 学生自由读描写最喜欢的花的语句。5 指名读你喜欢的花的语句，并说明喜欢的原因。6 出示图画：牡丹
国色天香梅花
傲霜斗雪腊梅
吐芬芳水仙
洁白如玉菊花
千姿百态7 自由读全文，加深理解。8 出示花名卡片，学生拿卡片，读相应的语句。（拿卡片的同学读描写花的语句，其他同学提示月份）9 师生有感情的阅读。（五）拓展练习1 师：今天我们一起欣赏了这么多美丽的花，老师想用歌声来唱唱这些花，教师将课文改编成歌曲。2 学生用自己喜欢的方式（读、写、画、唱）赞美这些花朵。板书设计：花名歌月份
特点 语文乐园（四）教学目标：1、积累反义词，进一步渗透反义词的概念。2、看图读词语。3、对比读句子。4、读短文，感受大自然的河流的奇妙。5、学习儿歌。6、写一写。7、写句子。教学重难点：1、鼓励学生积极探究，发现大自然的语言，发现汉字的结构特点。激发学生自主探究的兴趣，享受发现的愉悦。2、让学生关注自然，展开想像，用自己的心灵贴近自然；用充满童真、童趣的语言写完整的句子。通过作品的呈现，感受成功的愉悦。教学用具：挂图、卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时我来试试读一读1 师板书：黑―白，大―小，启发学生观察发现2 自由读书上的反义词。3 齐读：把“―”都换成“对”字，再读一读。4 在造句中加深反义词的理解。5 你还知道哪些反义词。看图读词语1 看图，说说图上的内容。2 边看图，边读下面相应的词语。3 小组讨论解决疑难词语，教师指导。4 看图观察图中景色是哪个季节的？5 男女生比赛读描写秋季景色的词语。6 将四幅图连接起来，说说秋天独特的景色。7 畅谈观景感受。连一连，读一读。1 学生说说四季的特有景色。2 读题，连线。3 学生回答，教师指导。4 按正确连线，读一读。5 每个季节的景色还有哪些特点？找一找，说一说。第二课时读一读，比一比。1 出示两个句子，学生自读。2 对比读，启发学生发现两句话的异同。3 比较两句，说说哪句好？好在那里。4 齐读，感受两句微小的差异。5 你还能说说一些这样的表示声音的词语吗？说词并造句。探究与发现1 自由读儿歌。2 小组讨论通过儿歌你发现了什么？3 小组代表发言，教师指导。4 师：儿歌里说了哪些大自然的语言。5 男女生比赛读，看看谁读得有感情。6 你还观察到哪些大自然的语言，说一说，议一议。我的作品1 阅读《大自然的时钟》中景色描写的句子。2 让学生走出室崴，观察自然。3 读例句思考如何发挥想象写首小诗。4 学生试说，教师指导。5 将说的美丽景色写下来。6 全班评议优秀作品。 口语交际
我爱听的故事教学目标：1、通过交流爱听的故事，增强学生的表达、倾听和与他人交流沟通的能力。2、学习针对别人的讲话内容发表自己独特的见解。3、丰富学生见识，开阔学生视野，培养对于广泛阅读的兴趣。教学重难点：让学生在交际中学会生动地表达、耐心地倾听，学会与人进行自主、和谐的思想交流。教学用具：录音机、挂图教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入1、你们爱听哪方面的故事？2、（出示图）这里三个小朋友在讲故事，他们在讲什么呢？指名分角色读对话。3、他们在聊什么话题？二、学习方法1、文文的故事听过吗？2、提出听的要求：听，说，评3、学生听故事录音4、学生用一两句话谈谈自己的感受。5、文文是怎么把故事讲得这么吸引人的？小结三、创设情境，多向互动1、我们去故事王国。（课件出现白雪公主）会讲故事的小朋友才能进入。2、同桌互讲故事。3、指名汇报。4、故事王国里的卡通人物在举行“故事大王”比赛。你们想参加吗？当上故事大王就可以获得这顶皇冠。5、师生共同布置擂台现场，选出评委，选手。6、进行比赛7、评比四、交流收获五、小结 语文乐园（五）教学目标：1、引导学生通过读词读句，初步对拟人句有所感悟，培养学生的发现意识。2、引导学生读成语故事，了解故事内容，积累语言，感受中国传统文化的博大精深。3、理解诗意，给小诗配画，提高阅读能力、理解能力，培养学生语文综合学习能力，享受语文学习的乐趣。教学重难点：引导学生初步感受拟人句的写法，培养学生的发现意识，感受语言文字的魅力。教学用具：卡片、图片教学时间：两课时教学过程：第一课时读一读，再说几个这样的词语。1 首先让学生自己读词，了解每组词的意思。并思考每组词有什么规律。 2 同桌交流，说说各自的看法。3 全班集体交流反馈，教师总结。这些词语都是表示动作的词，每组词内，一字词、两字词、四字词意思相近，且一字词构成两字词，两字词又构成四字词。4 学生自己试着说说几个这样的词。5 小组内交流。6 全班汇报。包含各类专业文献、各类资格考试、高等教育、行业资料、生活休闲娱乐、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、中学教育、识字和语文乐园71等内容。　
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