杨雪的作业-如何开展语文综合性学习——人教版《语文》五年级（上）《遨游汉字王国》的备课与教学-2010年“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训-中国教师研修网
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&&题目要求:
语文综合性学习应该具备哪些基本的特征？要求：以案例说明。
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如何开展语文综合性学习——人教版《语文》五年级（上）《遨游汉字王国》的备课与教学
作者：杨雪 所属班级：亳州语文5班 地区：/安徽省/亳州市/利辛县 创建时间：
如何开展语文综合性学习
&&人教版《语文》五年级（上）《遨游汉字王国》的备课与教学示例&&&&&&&&
综合性学习是一种新的语文学习形式，人教版小学《语文》在不同学段中以不同的形式呈现。进入第三学段，每册除继续安排一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。这在我国小学语文教材编写上是一种新的举措。如何理解、把握综合性学习，使之发挥出应有的价值，值得大家研究和探讨。我想以人教版《语文》五年级上册第五组的综合性学习《遨游汉字王国》为例，谈一些看法。
凸显综合性学习特点，不失语文学科个性。
《遨游汉字王国》，围绕&汉字&这个主题，组织学生开展为期两周、课内外一体的综合性学习。我们发现，这组内容的编写方式与其他各组完全不同，不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成&有趣的汉字&和&我爱你，汉字&两大板块。每个板块的主体是&活动建议&，希望学生按照这些建议开展综合性学习。&阅读材料&是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。可以看出，这是一个既规定了方向又有很大空间的教学单元。
经过前四年的学习，学生已经认识了2500个汉字，对汉字有了丰富的感性认识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，将有助于增强对祖国语言文字的感情。从三年级开始，学生已经进行过多次语文综合性学习，但前几年主要是利用课余时间，像本组这样较长时间、课内外一体地开展语文综合性学习还是第一次，他们会感到激动和欣喜。学生的学习潜力是很大的，他们在综合性学习中表现出来的能力和智慧常常超出我们的预料。我们也要看到，这次综合性学习的时间较长，而小学生自行设计和组织活动的能力还不强，有的地区开展活动的资源相对缺乏，这都会给教学造成困难，所以需要教师付出更多的心血，精心策划和组织。
能不能体现学科特点，是当前语文综合性学习争论的一个焦点。在《遨游汉字王国》这个单元里，这种疑虑是不必要的，因为它的主要内容是&语文&的：学生将围绕着&汉字&这个主题搜集资料，开展活动；它的形式也是&语文&的，制订计划、搜集和阅读关于汉字的材料、策划和组织活动、写简单的调查报告，都是听说读写能力的培养和综合运用。同时它又是超越&语文&的。通过活动，学生的组织策划能力、合作精神、分析能力、交际能力等都可以得到锻炼。据试教过本组教材的老师介绍，学生通过这次综合性学习，语文素养的发展明显超过普通单元的学习。
这次综合性学习分成两个板块，贯穿的主线是感受汉字文化，加深对祖国语言文字的感情。两个板块各有侧重。
&有趣的汉字&这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇。教材建议开展的活动有：搜集和编写字谜，开展猜谜活动；查找利用汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话；搜集有关汉字来历的资料。&阅读材料&是围绕着活动提供的，分为字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分。
字谜是中国特有的文字游戏形式。教材提供了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜，学生会很有兴趣。通过猜字谜，学生可以体会到汉字是音、形、义的结合体，汉字的字型往往表示一定的意义。学生在搜集使用谐音的文字作品中，可以进一步感受汉字的有趣。教材提供的运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。学生阅读这个传说，并讲讲这个故事，可以从中了解到汉字的历史非常久远，最早的汉字是从模拟事物的形状开始创造的。《&册&、&典&、&删&的来历》是一篇有关汉字知识的短文。它告诉我们，我国历史上曾经很长一段时间在竹子和木头上写字，&册、典、删&三个字和这段历史有关。从这三个字可以举一反三：汉字是一种表意文字，如果我们明白了一些汉字的来历，就可以更好地理解字义，识记字形。
&我爱你，汉字&这个板块，重点是让学生会初步认识汉字蕴含着丰富的文化，但也面临着如何正确、规范地使用汉字的现实问题。建议开展的活动主要有：初步了解汉字演变的历史；欣赏和学习汉字书法；通过搜集有关错别字的笑话、社会用字调查等，认识错别字造成的危害，自觉规范地使用汉字。&阅读材料&分汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏三个部分。
《汉字的演变》以&日、月、车、马&四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。从这四个字的发展变化中我们可以感受到，汉字有着悠久的历史，汉字的字形逐渐趋向简约。读读《甲骨文的发现》，我们可以知道，刻在龟甲和兽骨上的甲骨文是我国现存的最早的文字，距今已有四五千年了。《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一&点&之差使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止错别字。目前街头招牌、广告、电视上的错别字相当多，《街头错别字》的照片就是一个例子。以此为例，引导学生去调查社会用字，为纯洁祖国的语言文字出一点力。《赞汉字》和《书法作品欣赏》分别用文字和图片的形式表现汉字之美。《赞汉字》用凝练的四言句式，概括了篆、隶、行、楷、草等不同的字体特点，赞美了汉字书法艺术。
本组最后一篇阅读材料《我爱你，中国的汉字》是当代作家刘湛秋的一篇文情并茂的散文。在作者眼里，一个个汉字&像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛&。作者觉得每个字都有不同的风韵，而它们在书法家的笔下，更能生发出无穷无尽的变化。本文语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感，读来令人振奋。这篇文章可以让学生有感情地朗读，摘抄自己喜欢的句子，作为本次综合性学习的小结。
作为综合性学习，教学中既要体现综合性，又要凸显学科个性，有几点特别值得我们注意：
（一） 活动：学生能力得以完善的道路。
&活动&这个概念，在不同的学科领域里有着不同的意义。教学论中的&活动&，是指教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索活动对象为特征，以实现学生综合发展为目的的主体实践。意大利教育家蒙台梭利认为：&儿童对活动的需要更为强烈&，&对一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。&瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，人的认识不可能单独起源于客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的活动。现代教育十分重视采用活动的形式进行教学，主张通过学生自主的学习活动来获取知识，形成能力，养成良好品格。这次综合性学习的内容尽管是在语文学科内部，但突破了传统教学的模式，通过猜字谜，搜集有汉字谐音特点的诗词、歇后语、对联，调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣。教材为我们提供了比较广阔的空间，我们要充分利用这个空间，让学生&动&起来，在活动中综合学习和运用语文知识，实现听说读写能力的整体发展。
讲到活动，我们难免会担心：有些活动城市里容易开展，教学资源丰富的地区容易开展，农村和边远地区做起来就会有困难。好在教材的弹性相当大，教材提示的活动，不必全部去做，可以根据地区和学校实际选做几项。比如调查招牌广告等社会用字的活动，在农村开展起来有困难，可以改成调查自己和班上同学习作中的错别字。教材为我们提供了活动的基本材料。如猜字谜、搜集谐音歇后语等，资料缺乏的学校可以用教材上的材料作为主要活动内容。不过，一定要避免把材料中的阅读材料当作一般的课文来教，否则就失去了综合性学习的特点。
（二） 自主：综合性学习质量的重要指标。
《语文课程标准（实验稿）》指出：&综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。&这是综合性学习与普通单元教学上重要的差别。教材的提示是：&我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字&&活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。&&自主性&的一个重要内涵，就是要学会分析和判断，学会选择。这对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力。学生自由组成小组，小组同学一起商量开展哪几项活动，怎样开展以及用什么形式呈现学习的成果等，是锻炼自主与合作能力的极好机会。
值得注意的是，小学生毕竟年龄较小，又是初次开展时间较长的综合性学习，要避免放任自流。教师要根据当地的实际条件，就适合开展哪些活动、不适合开展哪些活动，积极地向学生提出建议。例如，&办一个书法展览&，如果当地有书法展览，可以组织学生去参观；如果学校里学生、教师、家长中有书法好的，可以请他们提供作品，举办展览；如果班上喜欢书法的同学很多，也可以办班级书法展。这些需要教师作通盘的考虑。教师对学生自由组合小组的过程以及小组的活动进展，要及时了解和关注。有的学生由于个性或家庭的原因，孤独不合群，可能没有小组愿意接纳；有的小组人数过多或过少，不便于开展活动&&出现这些情况，教师要做好协调工作，培养学生的合作精神以及活动策划和实施能力。
（三） 探究：一个不应被忽略的过程。
&实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷&，这是人类认识的一般规律。我们要思考的问题是：在教学活动中，&实践&&认识&&实践&的认识过程，前一个&实践&和后一个&实践&有什么不同？对促进学生的发展来说，哪一个价值更大？从目前的教学情况开看，教师对知识形成以后的&实践&相当重视：设计多种练习让学生巩固，联系生活实际组织活动，包括课外实践活动，而对知识形成以前的探究性实践活动却重视得不够。比较多的情况是，教师匆忙导入新课，尽快得出结论，学生没有经历理解、感受知识产生和发展的过程。皮亚杰的认知结构理论认为，个体的认识起因于主体对客体的不断同化、顺应和平衡。在皮亚杰看来，&复制的真理只能算半个真理&，真正理解一个概念和理论，就意味着主体对它们的重新探索、发现和创造，而不是简单地接受、重复和记忆。
新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，在综合性学习中更能够得到体现。在这个单元中，学生接触到的有关汉字的材料比较丰富，我们可以有意识地引导学生探究，掌握方法和规律。如猜字谜，不能猜出来了就完了，还要引导学生说说你是怎么想的，琢磨猜字谜的方法，还可以尝试用这些方法编字谜；读了《&册&、&典&、&删&的来历》，知道了汉字跟我国古代的生活，文化关系密切，可以自己去了解一些汉字的来历；从《汉字的演变》表中，可以发现汉字的发展有由繁到简的趋势，离实物形状越来越远；再如调查错别字产生的原因，研究防止和纠正错别字的办法等。
新课程强调学生的体验和感悟。本组教材尽管以&汉字&为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学习内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的知识来教。
基于以上认识，这次综合性学习的单元教学目标可以定位为：
1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。培养合作精神以及初步的活动策划和实施能力。
2.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发对汉字的兴趣。
3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。
4.学写简单的调查报告或分析报告。
5.认识21个生字。
抓住四个环节，为更好地生成而预设。
综合性学习作为一种新的学习形式，其教学方法与单篇课文不同，更需要进行单元整体教学构思。本组综合性学习，可以采用这样的教学思路：（1）阅读单元导语，激发学习兴趣。（2）引导学生阅读两个板块的&活动建议&，浏览&阅读材料&，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。（3）制订活动计划。教材上列出的活动建议比较多，可以根据教学时间和学校的实际条件，在每个板块中选择一两项活动。（4）小组活动。由于教材有两个板块，小组活动也可以分两个阶段进行。教师要及时了解各小组的进度，进行具体指导和帮助，引导学生在活动中运用&阅读材料&，进行口语交际和习作。（5）展示学习成果。可以选择编小报、办展览、开成果报告会等形式。最后可以共同阅读《我爱你，中国的汉字》，提升对汉字的感情。盘点认读本组阅读材料中的生字。整个单元的教学，要抓好策划、实施、交流、评价四个环节。
（一）策划
策划能力在学习和生活中四十分重要的，因此教师要有意识地培养。可以充分发挥小组的作用，在组长带领下制订活动计划，使小组每个成员明确活动的时间、内容、方式、分工等。在这个过程中，能较好地培养学生的自主意识和合作精神。教师在学生分工上，应提倡&长善救失&。一方面要根据每一个学生的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平，引导他们在小组中承担适当的任务。比如有的学生擅长信息技术，可以鼓励他利用网络搜集资料；有的学生善于绘画或摄影，可以建议他们利用图片资料，展示学习成果等。另一方面要利用这次综合性学习的机会，让某些方面能力发展不足的学生得到锻炼，发展潜能。如有的学生比较内向，可以有意让他去作社会调查，与人交流；有的学生写字不佳，就请他去搜集班上或校内的优秀写字作业等。
活动计划是一种应用文，有一定的格式，教师要对怎样制订活动计划具体加以指导。这是学生初次制订活动计划，可以比较简单。计划制订好后，要在全班交流，可以采取在教室里张贴的形式，吸取其他小组计划的优点，完善本小组的计划。
（二）实施。
就一个班级来说，小组活动可以有&并进式&和&阶段式&两种方式。&并进式&是各小组自选内容，同时开展不同的活动，如学习第一板块&有趣的汉字&，第1组猜字谜，第2组搜集歇后语，第3组搜集谐音的笑话，第4组了解汉字的来源等。由于小组学习任务不同，教师可以编制&活动建议卡&，提示活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。&阶段式&是根据班上多数同学的需求和教学条件，集中进行两三项活动，逐项进行。每个阶段小组活动的内容虽然相同，但在具体材料和活动方式上仍然有自主性。如猜字谜，各组搜集和猜的字谜不会完全相同，在小组活动的基础上再全班集中活动。语文教育资源比较丰富的地区、基础比较好的班级，可以采用&并进式&学习流程；语文教育资源相对缺乏的地区、基础不够好的班级，可以采用&阶段式&。由于教学时间较长，活动形式要有分有合，有时需要全班共同学习。第一板块中的《仓颉造字》、《&册&、&典&、&删&的来历》，可以在全班共同学习的基础上再由小组去了解其他汉字的来历；第二板块中的书法欣赏，可以先全班共同学习《赞汉字》，一起欣赏课本上的两幅书法名作，然后分组搜集资料，准备办书法展览。在小组活动中，教师要关注学生的合作情况。目前我们看到的&小组合作学习&，有的是小组成员相互独立，各自为政；有的是依赖于少数&优生&，相对后进的学生只是&观众&和&陪衬&。我们要让每个学生都能发挥作用，形成相互依存的真正意义上的&合作&。
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判断下面说法的对错，对的打上“√”，错的打“×”。1．《我爱你，中国的汉字》通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感。（　　）2．“刘伶饮尽不留零，贾岛醉来非假倒。”这副对联中“留零”和“假倒”的谐音分别是“刘伶”、“贾岛”。（　　）3．汉字源远流长，是世界上最古老的文字。（　　）4．汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对日本、韩国等国的文字产生过重要影响。（　　）5．清朝学者王懿荣是第一个发现和研究金文的人。（　　）
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《我爱你，中国的汉字》教材理解
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《我爱你，中国的汉字》教材解读
吉林市一实验小学 宋慧颖
　　义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第八板块的主题是“我爱我的祖国”，由《我爱你，中国的汉字》《七子之歌――澳门》《日月潭》三篇课文组成。这三篇课文作者不同、体裁各异、内容不同、写作时代不同，但都表达了作者浓浓的爱国情怀。从文化、历史、自然风光三个方面，为学生打开了了解、认识祖国的窗口，从而激发学生的爱国情感。
　　三篇课文在编排上有着其内在的联系：《我爱你，中国的汉字》讲述世界上独一无二的方块字――汉字的奇特魅力，借以表现中华民族的伟大智慧和丰富的想象力、创造力，引导学生热爱祖国的语言文字，传承祖国的文化；《七子之歌――澳门》告诉我们，国弱遭人宰割，骨肉分离，国强才能实现回归;《日月潭》介绍了台湾省日月潭的秀丽风光，表达对我国领土宝岛台湾的热爱之情，相信随着国家的强大，美丽的宝岛台湾终将回到祖国的怀抱，实现祖国统一。
　　三篇课文的人文内涵丰富，教学中可适当、适度的拓展，引导学生结合已有的知识和查找的资料主，对课文内容做进一步的了解和延伸，从而更充分地感受汉字的魅力，更深入地了解澳门、台湾的历史，更加热爱祖国的语言文字、灿烂历史文化和壮丽的山河，激发学生的民族自豪感。
　　但要在不偏离课文的前提下适度拓展，教学重点仍要放在理解重点词、句、段上，教给学生联系上下文、联系生活实际、查字（词）典等理解词语的方法，对一些优美的段落，要多读，熟读，在有感情地朗读的基础上背诵，积累语言，培养语感。
　　由于本班学生能力较强，学习语文积极性高，所以打算开展《我爱中国汉字》《七子今昔》《宝岛台湾》综合性学习活动，让学生选择感兴趣的内容，自愿组合，开展活动。
　　首篇课文《我爱你，中国的汉字》，是当代诗人刘湛秋的一篇散文。文章紧紧围绕着“汉字的魅力”，尽情抒发对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发了青春。通过写自己对汉字的感受，抒发了爱国之情。
　　“汉字”，记录汉语的文字，是中华民族传统的历史文化，是华夏人民智慧的结晶。在作者眼里，一个个汉字“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还以一些汉字为例，觉得每个字都有不同的风韵，而它们在书法家的笔下，更能生发出无穷无尽的变化。作者自豪地说：“在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝？”本文语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感，读来令人振奋。
　　以教者的视角来看，我觉得选编这篇文章的意图是让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统，热爱汉字，热爱中国文化，热爱我们的祖国。
　　对于三年级的学生来说，文章中有的句子比较长，意思比较复杂，可以运用多种方法适当引导学生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的无限活力和奇特魅力。”这个句子先用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往。这句话主要是表达自己“无限钟情于”汉字的感情，因为汉字是作者――也是我们每一个人思维和交流最重要的工具，我们在使用汉字的过程中，“震惊于它的无限活力和奇特魅力”。汉字既古老又充满活力，在当今时代还在发挥着巨大的作用，随着我国国际地位的提升和对外文化交流的开展，越来越多的人对汉字发生兴趣。
　　汉字与我们每天的生活息息相关，汉字书法艺术为世人瞩目，我要引导学生充分地感受汉字的实用价值和审美价值！
　　一、以读代讲，读出意味，读出情感。对这样一篇情感饱满,文辞优美的散文,要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解,牢牢把握语文教学的本质,始终植根于文本,用默读、指读、自由读、朗读、引读等不同形式，不厌其烦地读,体会流淌在字里行间的情感，感受汉字的魅力,积淀丰厚的情感,品味独特的语言,似品茗清茶一杯,留下无尽的回味。
　　二、以情为主线，感受汉字魅力。“良好的开端是成功的一半”。开课时,在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章,引发学生积极的思考,激起他们强烈的探究愿望,既为感受汉字“不是僵硬的符号,而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础,又为感受汉字“培育了五千年古老文化,维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫,强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么,以触发学生的情感认同,力图达到课伊始,情已生的良好效果。
　　整篇课文的教学以情为主线，将感受汉字魅力贯穿于全文的学习中。第一课时以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习,通过以情传情,以评促读,以联系促迁移等方式,引领学生反复朗读文中的精品语言,含英咀华,达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。
　　三、适当拓展，将学生引入汉字大天地。该怎么引导学生走进汉字的缤纷世界，探索其中的奥妙呢？我想：汉字文化博大精深，仅靠课堂小天地是不行的，应把学生引入大课堂。因此，课前我就让学生广泛查阅资料并小组交流，使学生能在小组内吸纳更多的信息。接着，我引导学生根据我确立的四个板块成立专题小组自主学习并深入各组做好课前指导。然后以小组汇报的形式组织教学，我呢，则在学生汇报交流时总结拓展，把问题引向深入。在这堂课的结束，我又借生活中用字不规范的现象等引导学生在生活中寻找不规范用字，自觉维护祖国语言文字的纯洁性。使教学内容变成了课前、课中、课后，校内外这样一个连续、完整的活动过程，拓展了教学空间。这样整个教学流程就出来了，但如何使学生能从多个层面获得深刻的认识和丰富的情感体验呢？于是，我利用网络资源，搜集了很多图片，如中国印、生活中的艺术字、古今中外的书法作品并结合教材内容、学生的手抄报、名字画、文字游戏以及民间传说等等来开阔学生的视野，推动学生的思维，提高学生的兴趣。学生自主展示了几幅书法作品，书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象，相机让学生感情诵读，相互评价。学生不仅了解了汉字的特点，又让学生学习了语言，真是一举两得。学生对汉字的喜爱和欣赏，对祖国文化的认同感和自豪感已油然而生！这时全体同学起立，一起诵读刘湛秋的散文《我爱你，汉字》片段已成了发自学生心底的声音，那声音充满了激情，充满了自信，充满了豪迈……
　　在世界的文字之林中，中国的汉字确乎是异乎寻常的。它的创造契机显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。但它是强有力的、自成系统的，它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，不管这块东方的土地上有多少种不同的语言，讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥！
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　摘自《邹春红名师工作室》网站。当前位置：
＞＞＞发挥想象，从下面的词语中任选两个词写一段话，要求句意明确，含..
发挥想象，从下面的词语中任选两个词写一段话，要求句意明确，含义深刻。（不超过60字。）知识 　水龙头 　月亮 　狮子_____________________________________________________________________________________
题型：写句子难度：中档来源：同步题
答案示例：（开放性试题，不设统一答案）（1）水龙头不打开，再清亮的水也只能关在水管里。学了书上的知识却不运用，再先进的理论也只会束之高阁。（2）月亮骄傲地对狮子说：“你虽是百兽之王，但你却没有我辉煌！人们对我都是仰面相看。”狮子说：“是的，你很辉煌，但你沾的是别人的光，而我靠的是自己的能力获得别人的赞赏。”
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据魔方格专家权威分析，试题“发挥想象，从下面的词语中任选两个词写一段话，要求句意明确，含..”主要考查你对&&扩展语段&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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扩展语段：
是指根据表达中心的需要，把内涵丰富含蓄、语言简洁凝练的语句，扩展成表达具体明朗，语言疏密相见的语句，是借题发挥的一种语言表达形式。这一考点主要考察联想和想象的能力，对语言综合运用的能力，创新意识和创新能力。 ①情景演绎式扩展：指提供一个具体情景，要求考生根据这一情景通过合理的联想和想象，进行扩展。 ②添枝加叶式扩展：指提供一句简单的话语，要求考生为它增加修饰，限制或补充说明成分，使它变得生动具体、血肉丰满。 ③中心阐发式扩展：指提供一句话或一句诗作为扩展的中心内容，要求考生围绕这一中心内容进行阐释、发挥，使之明确、丰满，形成一个完整的语句或语段。古诗文佳句扩展，它提供的大多是写景的句子，要善于依据意境，发挥联想和想象，用散文化语言展开，使之更具体、动人。 ④续写补写式扩展：指提供一句话或一段话，要求能根据所提供的具体语境补写或续写一句话或一段话。补写或续写的句子必须做到与原文中心一致，文意相通，语境和谐，句式相似，语言风格和修辞手法一致。
原句常以短句的形式出现，其信息量不足，简洁、凝炼，或单纯、简略。扩展后的语句应有较大的信息量，表意丰富，有血有肉；同时句式整齐，符合要求。
我们可以变换要求，继续拓展下去，这样可以从各个角度打开思路，同时使大家的语言表达得到全方位的训练。其实大家大脑中并不缺少存贮，之所以在运用时找不到所需要的资料，是因为找不到提取资料的路径，教给他们拓展的方法，即是教给他们提取资料的路径。解答扩展语句注意事项：
1、认真审题，确定扩展主体，不了解扩展主体，容易导致非主体内容宣宾夺主，偏离扩展主题及要求。
2、明确试题所提供的情景要求，进行具体展现和合理扩展。
同时，主体内容的扩展也要符合情景的要求。
例如：根据以下规定的情景，以&起跑线&为重点，分别扩展成一段话。每段不少于30个字。情景一：田径场上情景二：人生某阶段
本题的解题要求是：（1）符合规定的情景，体现出二者的差别。（2）以起跑线为重点。
参考答案是：情景一：今天，他又踏上400米决赛的起跑线，去年的今天在同一赛场的一幕浮现在他的眼前：就在起跑的刹那间，位于他右边一道的同学突然摔倒，他毫不犹豫地停下来，扶起摔倒的同学。有实力撷取金牌的他却与金牌失之交臂，他没有遗憾，在他心中，美好的品格比金牌发出更灿烂的光彩。情景二：1998年中日少年友好夏令营后，有人向社会发出沉痛的呼吁：“救救我们的孩子，别让他们输在起跑线上。”那次夏令营，国人还记忆犹新：我们的孩子娇气，缺乏毅力，缺少合作精神，缺乏环保意识。我们必须清醒地认识到，要想让孩子不久能担负起历史使命，我们必须让他们在起跑线上站立起来。
3、增加描写性内容，强化细节性特征（可借用修辞手法）。
充分借用各种表达方式来扩展语句。描写可以使要表达的内容更具体、真切，从形象上丰富原文内容。细节描写可以使内容得到更为细致的描绘，有助于增强内容的真实性。例如：将“燕子飞翔”扩展。①在风雨到来之前，天气闷热，觅食的燕子，一边欢快地叫着，一边在低空飞翔着。（拟人描写）②天空象罩着厚重的灰幔，树叶无精打彩地垂着头。这时，一只只燕子一下子似流星掠过地面，一下子又箭一般射上天空，欢快地叫着，飞翔着，那是生命的搏斗、是自由的呐喊、是苦难的抗争。（拟人、比喻的描写，排比的议论抒情）
4、突出情境和氛围的展现。
展现具体的环境，描写具体的符合情景的氛围，可以很好地增强内容的表现力。
例如：利用下列三个短语，运用描写扩展成一个内容丰富生动的句子，使之给人以美的享受。小山丘上、缓缓移动、羊群。
思考时要抓住两点：1“小山丘上”的静景是什么样的。2“羊群”“缓缓移动”，而动景又是什么样。考生还可以调动一切描写方法，从色彩、形状、动态、声音、感受等方面着手描写。
答案举例：（1）在那长满青草，翠色欲流，线条那样柔美的小山丘上缓缓移动着的羊群，象给厚大的绿毛毯乡上了一朵朵白云的大花。（2）那小山丘长满青草，翠色欲流，线条柔美，在全上面缓缓移动着的羊群，远远看法，就像蓝天上飘动着的朵朵白云。扩展后的语句应体现完整而明确的思想，使原语句的意思表达得更充分、更丰富。并符合题目要求。①内容要前后衔接自然，连贯有序。扩展后的语句应很好地与原文保持基本意思的一致，做到话题的一致。叙述角度合理，并使语句间层次严密。若偏离了原话题或基本观点，都是不合要求的。②情感色彩一致，语境统一。扩展语句比原语句内容更丰富，表情达意更具体、真切，但必须注意情感色彩的统一，否则就会背离原句主旨。另外，有些原句表意单纯，或只有一个主干句，情感色彩并不明显。这种情况下，就要求扩展语句中的情感要自然和谐，做到文意顺畅，情理通达。在这里，讲究语境的协调很重要。③语言形式符合要求。要做到扩展合理，语言连贯、得体是重要一环。语言连贯方能文意贯通，语言得体，才会情调氛围一致。有时，题目还会对语言形式有具体的要求，要结合这些要求进行扩展。解题技法：
1、步骤①认真阅读题面，仔细辨清题目要求。②仔细审查所给语句，搞清楚该句所蕴含的主旨③要根据要求和扩展方向，理出一条合理的思路根据这一思路拟一个合乎要求的扩展语段
2、具体方法就是给句子主干分别添加限制或修饰性的词语，使之形象丰富的一种方法。（1）添枝加叶法如：①乌鸦飞走了扩展：枯枝上的乌鸦突然向着远处的天空，箭也似地飞走了。（单句的扩展）②牧场上长着酥油草，溪水在漫流扩展：辽阔的牧场上，长着一色青翠的酥油草，清清的溪水齐着两岸的草丛在静静地漫流着。（复句的扩展）③鼓声传到远方扩展：鼓声像溪水，像暴雨，像白云，淌过草地，掠过村庄，飘过山岗，一直流到远方。（综合扩展）（2）拆分组合法是把所给信息按照要求分拆后再加以改造组合，使之完美的一种扩展方法。例：把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”进行扩展。扩展：一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘（月形）很白色的光芒如流水一般静静地写在江面上（月色）时而，微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢（月光）那银盘飘忽，好似一嶷睡莲不胜凉风的娇羞，盈盈一水间，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩。（月神）（3）巧用修辞法是根据原句，巧用修辞方法，使语言更趋完美的一种方法。例：把“春草嫩绿夏草青”扩展成内容丰富的一段文字。扩展：春草冒出尖尖的脑袋，似针似线，点缀着初春的大地；脚下是绿油油的一大片草地，向远方延伸，仿佛一幅碧绿的画卷，舒展在游人的前方。
扩展语句的基本方法总结：
扩展语句是通过扩展语意或语境使简单的、抽象的、概括的句子尽量丰富、形象、具体起来，它是近几年高考新出现的一种题型，旨在考查学生的想象、联想能力和语言表达能力。利用这种题型，采用一题多练法，可以使语言和思维的训练变得直观而有效。扩展语句的形式很多，我们可以把它归纳三种基本形式：一、句意的丰富。二、情景的再现。三、话题的拓展。这三种形式可以使几种主要的语言表达方式得到训练，还可以使我们的思维品质得到锻炼。
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与“发挥想象，从下面的词语中任选两个词写一段话，要求句意明确，含..”考查相似的试题有：
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＞＞＞下列句子中加粗字含义相同的一项是[]A．不食嗟来之食，表现了中国..
下列句子中加粗字含义相同的一项是
A．不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。B．他对这件事本来就很疑惑，现在就更加疑惑了。C．我用儿童狡猾的目光察觉，他不像是一个狡猾的人。D．有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
题型：单选题难度：中档来源：同步题
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据魔方格专家权威分析，试题“下列句子中加粗字含义相同的一项是[]A．不食嗟来之食，表现了中国..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
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与“下列句子中加粗字含义相同的一项是[]A．不食嗟来之食，表现了中国..”考查相似的试题有：
中国话是纯文字理解吗？＂差点儿迟到了＂和＂差点儿没迟到了＂表达的意思有什么差异吗？难道汉语是汉字的机械堆砌？一句话表达的意思要看语境。另外，公平是结果，我也早解释过回答过你，为什么解释，就是我知道了你读句子_回龙观社区网
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中国话是纯文字理解吗？＂差点儿迟到了＂和＂差点儿没迟到了＂表达的意思有什么差异吗？难道汉语是汉字的机械堆砌？一句话表达的意思要看语境。另外，公平是结果，我也早解释过回答过你，为什么解释，就是我知道了你读句子
是不分语境的。
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