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　　这是一本初中语文作业辅导书。
　　是上海初中名师多年教学心得的结晶；由多所名校试用，效果显著。
　　紧扣现行初中语文教材，弥补课本题量不足的缺憾。
　　题型丰富：基础题思考题问答题选择题填空题综合题表述题拓展题……
　　本书特别适合有志于语文考试得135～150分的学生使用。
第一单元　有家真好&
　一　祖父和我
　二　金黄的大斗笠&
　三　凡卡
　四& 散步&
　第一单元测试
第二单元& 同龄人的故事&
　五　从百草园到三味书屋&
　六　花脸&
　七& 口哨&
　八　陈太丘与友期&
　九　两小儿辩日&
　第二单元测试&
第三单元　寄情山水&
　一○　十六字令三首&
　一一　古诗三首
　一二　词二首&
　一三　山川之美&
　第三单元测试&
第四单元　科幻天地&
　一四　童话般的太空城
　一五　海底奇光
　一六& 门外有敲门声&
　第四单元测试&
第五单元动物世界&
　一七& 松鼠&
　一八　云雀&
　一九　藏羚羊跪拜&
　二○　森林中的绅士&
　第五单元测试&
第六单元　童心是诗&
& 二一　天上的街市&
& 二二　星河&
& 二三　我召唤青青的小树林&
& 二四& 留住童年&
& 第六单元测试&
第七单元　读书有味&
　二五　忆读书&
　二六　美容新术&
　二七　窃读记&
　二八　为学
　二九　孙权劝学
　第七单元测试&
第八单元　小故事大智慧&
　三○& 受宠的象&
　三一　蚊子和狮子&
　三二　一个采白芷花的城里人&
　三三& 白兔和月亮&
　三四& 中国古代寓言四则&
　第八单元测试&
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配送与售后服务? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Service Unavailable日期： the complete truth?Why or why not?
3. Are advertisements good or bad for us?
课堂交流展示
一、展示课前预习的第一、二题。
二、分小组讨论相信与不相信广告的理由。
三、分小组描述书中四幅图画，并表达自己的看法。
四、展示课前预习的第二题，并讨论广告对人们生活的影响。
课堂达标检测
一. 单词拼写
1. All of us have been a________ that ads play an important role in our daily life.
2．That hotel is famous for its fine s_...展示课前预习的第二题的相关内容日期：分娩的第二阶段 当医护人员发现产妇的宫口已经开全，就会把产妇转移到产房，那里将是孩子的出生地。第二产程初产妇约需1-2个小时，经产妇需30分钟到1小时。 分娩第二阶段大致如下： －当子宫颈口充分开全时，第一产程就宣告结束。 －此时，胎头已完全下降到产道或即将进入产日期：分娩的第二阶段 当医护人员发现产妇的宫口已经开全，就会把产妇转移到产房，那里将是孩子的出生地。第二产程初产妇约需1-2个小时，经产妇需30分钟到1小时。分娩第二阶段大致如下：－当子宫颈口充分开全时，第一产程就宣告结束。－此时，胎头已完全下降到产道或即将进入产道日期：雅各的故事DD心灵的神迹(第二篇) 是斯坦利?格林斯潘大夫带给我们好运。丽贝卡的兄弟有个朋友在纽约做职业临床治疗家。她建议我们把情况告诉格林斯潘。我们几乎不想去。毕竟杰克已在主要教学医院作了评估，由10个专家看过，他们穿的白褂子一个比一个白。直到一个熟人给了我日期：中国寓言廉贪篇（第二节?必读） 李离殉法 李离是春秋时期晋国的掌管刑罚的最高长官。李离执法如山、公正不阿，视法律比生命更重要，成为我国历史上一位了不起的人物。 李离断案，一向都是细致入微，极其认真，所以他经手的案子从无差错，可是有一天，李离在查阅过去的案卷时日期：中国寓言勇怯篇（第二节?必读） 被困的水怪 老人们说，在那遥远的大海的海岸上，曾经有一个水怪被困在那里。 这个水怪平时生活在水中，身躯巨大，长着一对鼓眼睛，一口牙齿闪着锋利的白光，浑身披着鳞片，一天可以游好几千里路。这还不说，它还可以兴风作雨，当风雨大作的时日期：中国寓言智愚篇（第二节?必读） 豹子捉老鼠 有个叫猗（yi）于皋的人听说尾勺氏养了一只豹子，非常擅长捕猎，不禁十分羡慕。他想，要是我也能有一只豹子来帮自己捕捉动物，那该有多好！于是，他不惜用一对上好的白璧的代价将尾勺氏的豹子换到了手...日期：中国寓言诚诈篇（第二节?必读） 棘刺刻猴 燕王有收藏各种精巧玩物的嗜好。有时他为了追求一件新奇的东西，甚至不惜挥霍重金。“燕王好珍玩”的名声不胫而走。 有一天，...
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《培养农村小学高年级学生良好的语文预习习惯的研究》课题结题研究报告
《培养农村小学高年级学生良好的语文预习习惯的研究》
课 题结 题 研 究 报 告
【课题背景】
当今社会的学习已越来越成为学习者主动参与的过程，在学校学习活动中，这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进步的必然选择。我们所一直倡导的学生自主学习，往往在课堂上比较重视，但课堂之外，却关注的比较少。特别是对学生课前预习的关注比较少。有些教师布置预习，只是要求学生简单地读读课文，扫清生字词的障碍，缺乏预习方法的指导和预习习惯的培养，预习效果不够理想；而有些教师有关新课的预习却又布置得太繁杂，（诸如熟读课文、划出生字新词、理解词义、摘抄词句、概括段意等等）上新课之前对预习情况还严格地做了检查，但往往把教材作为唯一的课程资源，作为教学活动的出发点和最后归宿，预习愈充分，只是愈有利于上课时教师预设目标的实现和既定任务的完成，没有珍视学生独特的感受、体验和理解，没有让学生真正体验到预习的乐趣，这种预习指导也有重新加以研究的必要。这些现象长期存在，却没有真正引起教师足够的重视，致使学生预习不得法，没有兴趣，不注重预习质量，不善于合作学习，导致事倍功半，预习效果较差。
我校学生来源绝大部分是农民子女，家务活较多，时间紧，父母工作繁忙或在外打工，没时间监督和管理孩子。由于家庭环境的影响和家庭教育的不均衡，导致学生的个性差异及行为习惯的多变性：有的学生惰性，不爱学习；有的学生在学习上花了功夫，但方法不正确，学习效果事半功倍；有的学生聪明好学，但是学习习惯令人担忧；有的学生家庭教育滞后，导致缺乏学习兴趣和动力，缺乏主动的学习习惯，并且年级越高越明显……这些客观与主观上的因素，都极大地阻碍了学生学习成绩与效果的提高，阻碍了学生行为习惯和身心健康的发展，也极不利于学校全面实施素质教育。因此，针对我校学生现状，从实际出发，我提出“培养农村小学高年级学生良好的语文预习习惯的研究”这一课题，具有十分重要的现实意义。我试图通过研究实践，找到切合农村小学高年级学生实际而有效的预习方法，促进学生良好语文学习习惯的养成。
【课题的界定】
1．农村小学高年级学生&& 指农村小学大部分家长素质普遍较低，培养学生的意识不够强，家庭经济条件较差，学生学习氛围不够浓厚，学习欲望不够强烈的小学五、六年级学生。
&&&& 2． 预习 &&是学生对将要学习的知识的提前进行接触与熟悉，是学生在学习之前按一定的学习要求对教材所进行的一种探索性的自我学习活动。它是教学过程的必要组成部分。
3．预习习惯&& 是指在老师讲课前自学教师要教授的新课的习惯。小学生语文自主预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养小学生的语文预习习惯，并从实践中反思小学生语文自主预习习惯培养中的
4．培养农村小学高年级学生良好的语文预习习惯的研究 &是指针对农村高年级学生的特点，了解学生预习的时间、习惯，指导学生预习的方法，对学生的预习进行评价，使学生养成良好的语文预习习惯。
【理论依据】
1．叶圣陶先生有关指导预习的论述。
叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”课堂教学的整个进程，就成了由教师指导预习方法、提示预习项目、订正或补充学生的预习成绩，学生们报告各自的预习成绩、讨论彼此的预习成绩这两方面的工作有次序、有组织地进行的过程，成了师生共同活动的过程。在这里面，教师是预习的指导者，又是讨论预习报告的主持者；学生是预习的实行者，又是讨论预习报告的参与者。整个教学过程围绕着“预习”展开。叶氏认为，“惟有如此，学生在预习的阶段既练习了自己读书，在讨论的阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成。”
2．建构主义理论。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体，教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。教师应组织协作学习，并对学习过程加以引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。
3．心理学观点。
“皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果。他指出,真正的学习是学生主动的、自发的学习,而不是教师传授的学习。正确的教育能够加速儿童的发展。他曾指出：“良好的方法可以增进学生的效能,乃至加速他们的心理成长而无所损害。”联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，对学生来说是终身受益的。
但是在我们的实际教学中经常会看到这样的现象：要么是没有进行课前预习，要么是有预习但效果不够好，学生仅仅是把字词一写，课文一读就算预习了。反馈中发现：学生有的字词不会写，词语查了工具书，不会结合具体的语言环境理解；有的是借助教辅等参考资料抄写了对文本的理解，放下参考资料又不会了；也有的只是摘抄了一些优美的句段，至于好在哪里没有进行深入地思考等等，这些预习只是为预习而预习。由于小学生的年龄特点，预习需要教师精心组织、仔细指导才能有效，才能促进课堂教学效益的提高。因此，作为教师，要从学生的可持续发展出发，根据教材内容，有意识的引导学生去主动读文，进行预习，努力培养学生良好的预习习惯，提高学生的自主学习的能力，以适应时代发展的要求。
【课题的研究目标】
1．调查学生的预习现状，了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯，从中发现存在问题，以便制定出可行的培养预案。
&&& 2．探究培养农村小学高年级学生预习兴趣与习惯的有效策略，在不加重学生课业负担的情况下，合理控制课前预习时间的研究， 使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，为其终身教育打下良好的基础。
3．探究适合农村小学高年级学生学习的科学的预习方法，使学生能灵活地根据不同内容采用合理的预习方法，学会记不同类型的预习笔记，促进学生学习效率的提高。
【课题的研究内容、研究方法和研究主要过程】
1．培养学生在预习中自主解决一般问题的能力。
2．使学生在预习过程中学会质疑，提高质疑能力。
3．针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。
4．预习作业研究，使预习更有效，为高效课堂奠定基础。
5．课外查找资料，并能进行有效筛选。
6．能和同学主动探讨、交流，对自己的学习有信心。
本课题研究的主要方法是：调查法&、文献研究法、行动研究法、经验总结法
1．调查法&
& &&通过对学生进行调查，了解学生的预习现状及存在的问题，以便有针对性的预设研究方案，也有利于在研究中对症下药；&&&
2．文献研究法 &&
通过阅读图书、网上查询等多种途径，查阅相关资料，为研究活动提供理论依据、参考经验。
3．行动研究法 &&
实施研究活动时，采用“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整……”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。
4．经验总结法&
在研究过程中，及时进行阶段性小结，撰写经验总结，积累材料。
本课题的研究思路是：尝试研究——对比分析——深刻反思——总结提升。
研究的主要过程
第一阶段，准备阶段：（2012年7月—8月）学习、查阅有关资料，策划制定课题方案。
第二阶段，调查阶段：（2012年9月——11月）根据课题研究目标设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上预设出预习能力的培养方案。
第三阶段，实施阶段：（2012年12月—2013年6月）以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动，在“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中，及时总结经验，调整、完善研究方案。
第四阶段，整理、总结反思阶段：（2013年7月—2013年10月）这一阶段通过整理、汇总各阶段的研究成果（论文、案例、教学资料、学生预习笔记、活动照片等），展示学生成果等，撰写结题报告。力争推广有价值的做法、经验。
和凤中心小学学生语文预习情况实验前后期调查统计对照表
亲爱的同学，请你选择一种答案，在第三栏内打“√”（第11、12题为多项选择题。）
１、你认为课前预习有必要吗？
比例（前）
比例（后）
２、上新课之前，你会预习课文吗？
①总会预习
③不会预习
３、你认为预习对学习新内容有帮助吗？
４、你之所以预习是因为?
①老师布置的任务，我必须完成。
②为了课堂更好的学习，我必须完成。
③为了培养自己的自学能力。
５、老师没有布置或忘记布置预习时，你会？
①自己主动预习
②向老师询问预习作业
６、你预习时，父母会给予你指导吗？
①经常指导
②偶尔会指导
③从不指导
7、预习时，遇到不懂的问题，你是怎么做的？
①直接跳过去
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日期: 22:10:32}