阅读《我的伯父鲁迅先生》,站在伯父的灵柩前,小周晔可能会想写什么?写一段话_百度知道
阅读《我的伯父鲁迅先生》,站在伯父的灵柩前,小周晔可能会想写什么?写一段话
　　【教学目标】　　【基础知识积累】会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。　　【方法与能力】能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。　　【情感与思想】有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。　　【拓展与延伸】找一找描写鲁迅的相关文章进行阅读，进一步了解鲁迅先生。　　【重、难点突破】通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质。　　【教学过程】　　一、导入新课　　前面我们学习了鲁迅先生《故乡》中的一个片段，主要是写他儿时的玩伴闰土的。今天，我们大家一起来学习一篇专门介绍鲁迅先生的文章，希望同学们能够在学习本课的过程中更加深入地了解鲁迅先生是一个什么样的人。　　板书： 我的伯父鲁迅先生　　二、初读课文，思考：课文写了鲁迅先生的哪些事情（试着用小标题的方式说出来）？你从中了解到了鲁迅先生是一个什么样的人？　　教学提示：问题十分简单，主要目的是要求学生对课文内容和鲁迅先生的人品有一个大致的了解。要求学生以空行来分层理解课文。　　教学参考：　　事情：深受人民爱戴；谈“水浒传”；谈“碰壁”；求助车夫；关心女佣阿三。　　对鲁迅先生的认识：谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。总之，是鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。　　你发现第一段与后面几个段落有什么联系吗？　　教学提示：这个问题统领全文，不仅可以弄清文章的结构，更有助于学生对课文内容有进一步的深入学习与理解。要求学生在整体感知全文的基础上来回答。　　教学参考：　　第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。　　三、分段学习课文　　启发思考：我们以前学过很多写人的文章，你们还记得学习这样的文章最重要的方法是什么吗？　　教学提示：目的在于启发学生加深对写人文章学习方法的理解与巩固。运用以前学过的方法来学习本篇课文。要通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。通过朗读的方法辅助学生理解，并且要注意加强朗读的指导。　　教学参考：　　对课文重点对句子的理解：　　①我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。　　这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，可每学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。　　②伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”　　这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。　　如谈《水浒传》一段，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好’”一句中，一个动作——“摸”，一个表情——“笑”，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。教学时，要引导学生通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱和宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。　　③“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”　　理解这句话时教师可结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。　　再如救助车夫一段，为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词——“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”，突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。在教学时，教师要善于抓住这些有特色的语言，引导学生在阅读中学习领悟。可先让学生默读课文，把自己置身其间，或把自己当做文中的“我”，与作者一道经历救助过程，体验救助前后“我”的情感。然后让学生在小组内轮流读，互相评，看看能不能通过朗读体现人物不同的感情(车夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的关切之情、救助后伯父的愤激之情、“我”的疑惑不解)。要注重发挥示范朗读的作用，注意感悟与朗读的结合，以此加深对人物情感的体验。　　④这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。　　这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”印象之深；他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。　　可以通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解这句话。他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。　　四、谁能说说这篇文章的写作目的呢？　　教学提示：目的是让学生知道作者写作文章的目的即是文章的中心思想，而我们平时所总结的文章的中心思想也就是作者的写作目的；加深学生对鲁迅先生精神品质的认识。通过上面的学习，学生应该能够很容易地答出来。可点名后进生来回答这个问题。　　教学参考：　　这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
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其他1条回答
这是小孩子的家庭作业么，个人认为，这样的命题开放性很强，看小孩子怎么理解。没有必要按大人的理解去看待这样的问题
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出门在外也不愁日期：情丝。我们再来读这两句话，你的感觉肯定跟刚才不一样了，完全不一样了。齐读&&
师：直到伯父去逝多年以后，直到小周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔她渐渐地老去，但，这时候，再读&&
师：学完了这个故事，谁能根据故事内容，加个小标题：
根据回答，板书：救助车夫
三、学习&关心女佣&部分，为&爱&感动。
1、鲁迅先生除了给小周晔、黄包车夫无私的爱外，他又是怎样关心女佣阿三的呢？...直到小周晔长大成人的相关内容日期：[童话故事] 长大成人的小羊羔 （《五个孩子和一个怪物》第九章） 西里尔有一次指出，日常生活充满机会，在这个时候，最用得着提出希望了。在罗伯特希望变得比面包房小伙计大并且应验了的第三天早晨，西里尔一早醒来的时候...日期：长大成人 第26讲.担忧也需要委婉 高三的压力 我今年十八岁，正在上高三。每天压力非常大，无论是学校还是家里都让我觉得很累，我觉得爸妈一点都不理解我，他们总以为我没努力学习，没有紧迫感，总用...日期：吹泡泡糖直到它爆炸为止 自从古希腊人第一次把乳香树的树脂割下来放到嘴里使劲咀嚼，人类就开始嚼口香糖了。中美的玛雅印第安人嚼的是一种叫作奇可树的树胶，而美国人嚼的则是云杉树的树脂。口香糖最早是由美国人约翰&柯提斯在1848年制造并出售的。后来有人在口香糖日期：逆反是孩子长大成人的必经之路 孩子的成长过程中，总会出现一定程度的逆反心理：大人不让做的他偏要做，大人让他做的他又偏不做，明明知道是对的却也不去做，明明知道是错的却偏要去尝试。孩子的 逆反心理 表现比较突出的两个时期是幼儿期和青春期，这期间有的孩子...日期：婴儿足够的代乳品直到满6个月 给宝宝添加辅食是每个家长都关心的事情，添加什么？加多少等对于新手妈妈而言，都是需要了解和熟悉的。 满6个月时，是开始添加辅食的最佳年龄，这个时候的宝宝表现的生理特点主要有四点：首先，这一年龄段的婴儿消化系统发育比较成熟，能够开始日期：直到患病的宝宝度过了传染期 作为一位称职的好妈妈，你需要求助于医生来解决很多问题，但对最基本的有关儿童健康的知识和解决疼痛不适的方法还是需要自己有所了解的。因为有时你必须自己处理所有的问题，这样才能在宝宝生病时应对自如，不至...日期：家庭教育：直到黎明前（上） 焰尾奔向营地，脚掌从冰冻的松针上滑过。他伸出爪子，以便更好地抓牢地面，他在心里再度想起了狮焰。趾高气扬的样子，就好像星族最喜欢他似的。典型的雷族。 突然，蟾足一跃出现在焰尾前进的道路上。一只黑鸟惊叫着从松林高处飞起。 焰尾一个急
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