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　　该怎样学习外语?最重要的要有适合学习外语的环境。包括:合格的外语教师；一套既适合幼儿学习特点,又符合英语学习规律的教材；适合幼儿学习外语的教学方法。为此，建议大地幼教机构能为各实施外语教学的幼儿园提供下列条件:引进和培训外语教师；选择优秀的幼儿英语教材；鼓励现任幼儿教师学习外语,以新的教学方法和语言理念教幼儿学习外语。...
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童是课程的主体应对21世纪知识经济时代的机遇和挑战，基础教育的课程改革越来越向纵深发展。作为基础教育一部分的幼儿教育课程改革也不例外。当前课程由封闭走向开放，由静态走向动态、由专家转为教师和学生。由理论走向实践的发展过程中各...? <font color=#08-10-22]&
养笔记新闻发布会每天做完操后例行的晨间谈话，我在上面眉飞色舞地讲述精心准备好的内容，小朋友在下面置若罔闻。对于讲一些日常生活中的问题这种简单的说教更不受幼儿欢迎。我绞尽脑汁想出办法，由我提出话题，...? <font color=#08-10-22]&
《卡尔威特的教育》一书的批判女儿上幼儿园，前几天接到幼儿园的通知，说幼儿园请来了幼儿教育专家给幼儿家长开一个辅导会。孩子她妈去出席了会议，回家就带了一本《卡尔*威特的教育》，原来所谓的专家，其实就是来向家长推销这本书的卖书人。下面我就来和大家分享一下我阅读后的感想。一，涉...? <font color=#08-10-22]&
圣的使命霍雨佳作于日尊敬的各位领导、评委老师、各位选手朋友们：大家好，很高兴今天能站在这里与大家见面，首先我要为大家深深的鞠上一躬，意欲借此机会，在这个特殊的日子里，向我们在座的奉献在教育战...? <font color=#08-10-22]&
教育活动中促进儿童主体性的发展在幼儿园各项教育活动中，儿童总是活动的主体，那么是么是儿童的主体性呢？儿童的主体性是指幼儿在参与活动中作为主体所具有的特征和属性。它包括整体性、独特性、选择性、能动性和创造性这五个方面内容。幼儿的整体性是指幼儿是一个身心俱全的、智力和非智力都在发展的人，这使得我们不仅要要重视幼儿的保育工作，而且要重视幼儿的教...????????????????????????????
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《卡尔.威特的教育》及其影响简介
一、《卡尔·威特的教育》主要内容简介：
《卡尔·威特的教育》的作者帕斯特·威特博士，是二百多年前德国哈勒近郊洛赫村的牧师。威特牧师以他的睿智和敬业精神，敏锐的发现：人的思想.品行与所受的教育紧密相关；幼小时期的教育是性格形成的决定因素；人的优秀性格和能力，是后天在优良环境中形成的；每个人都应当对后代和社会负责，在选择配偶.准备结婚时，就要为生.养后代做好准备。他公开宣称：“只要上帝肯赐给我一个正常的孩子，我就一定能把他教育成全面发展的优秀人才”。由于他的说法超越当时的教育理念，又与神学观念相悖，所以，遭到了多数人尤其是同行们的反对。
他不顾别人的反对，制定了详细的早期教育计划，决心在教育孩子的过程中认真实施。不幸的是：他的第一个儿子，出生仅几天就夭折于席卷哈勒地区的伤寒病。他的第二个儿子，又因妻子在怀孕七个月时，做家务不慎摔倒而早产，一生下来就身体羸弱，神情呆板。不少人说他冒犯上帝，受到了惩罚，生了个白痴。幸灾乐祸地想看他怎样把这个白痴教育成优秀人才。
威特牧师尽管悲伤，但没有灰心绝望，面对先天不足的孩子，决心尽父亲的责任，给儿子以最[查看全部]好的教育。在给堂弟的信中，他表白道：“我52岁才得到一个儿子，怎么会不爱他呢？我要用我以为正确的方法去爱他，我已制订出周密而严格的教育方案，儿子看起来毫无出色之处，但是我必将把他培养成非凡的人”他认真实施既定教育方案，很快收到了良好的效果。小卡尔·威特8、9岁就能自由运用德、法、意大利、希腊、拉丁、英等六国语言，并且通晓动物学.植物学.物理学.化学，尤其擅长数学，9岁考入莱比锡大学14岁，由于发表的数学论文卓尔不群被授予哲学博士学位，16岁被授予法学博士学位，16岁大学毕业后，被任命为柏林大学法学教授，23岁时发表了《但丁的误解》，为研究但丁开辟了新途径，成为研究但丁的权威。在一片赞扬声中幸福快乐的活了83岁。当时，人们虽然非常赞赏小卡尔·威特的聪明才智。但是，绝大多数人，并不赞同把他培养成才的由他父亲帕斯特·威特发明的教育方法。认为，这只是个特例，小卡尔·威特是天才，不是教育的结果。
1818年，威特牧师在好友（当时的大教育家）佩斯特拉齐和法国教育界知名人士朱利安等名人及很多家长的迫切要求和积极支持下，出版了《卡尔·威特的教育》。书中‘以简单的方式，讲述了一个教育儿子的简单易懂的故事’。在谈到为什么人写这本书的时候，威特牧师明确表示：‘仅仅是为了那些同样身为父母并真诚热爱着自己儿女的人，为那些心地善良.希望自己孩子在体格.智力和心灵方面获得健康成长的家长’写的。“人们可能会认为我是专门为严格意义上的老师和教育家而写这本书”不是，“因为，不管有没有理由，那些教育学家都是反对者”，因为“我并没有采用他们惯用的教育方法”“某些时候我的做法甚至与他们的完全相反”因此，他们大多数人都不友好的表示：“如果老威特的确在他儿子身上实现了教育的巨大成就，并且向我们保证对每一个天生没有缺陷的孩子都可以得到相同的结果，那么我们的老师为什么做不到这一点呢”？这就使最正直的老师遭到了极具攻击性的谴责。但是，这不是我的本意。“我的全部工作只是企图向明智的人们证明，无论老师具备多么好的教学知识和能力，如果没有其他人提前做过或仍在继续着教育的辅助工作，那么即使他怀着最大的希望也不能有任何结果”。
《卡尔·威特的教育》系统全面的阐述了作者的早期教育理论，他有一篇论文，精彩扼要地阐述了他的理念和方法：“每个人在家庭受到的道德熏陶或好或坏，都会贯彻他的一生。心灵和品格首先在家庭中形成。
家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一位启蒙者，儿时的品格是构成成人品格的核心，所有后来的教育只不过是在此基础上的强化。儿童时期心灵的大门毫无遮拦的敞开着，时时准备接受新鲜的事物，不但接受能力强，而且记忆能力也强。所以，儿时的性情.意志和习惯都将是日后生活的起点。
在充满爱心和道德感的家庭里，孩子的智力和心灵得到父母正确的引导。诚实和慈祥的父母往往培养出健康、有所作为、乐观向上的孩子。家庭是人最根本的归属，每个人身上都打着自己家庭的烙印，在成人的影响、鼓励和帮助下，孩子能够获得充分的力量，他们会踏着父母的足迹，走上正直.自制和乐于助人的生活道路。父母是孩子的第一任教师，既是生活上的，又是学习上的：既是品质上的，又是精神上的;既是一时的，又是永久的。孩子未来的良好智能、德行和个性都源自一个充满真正父母之爱的家庭即所谓“爱的学习”,即“早期教育”。作为父母，仅仅凭天性去关爱、影响孩子，显然已远远不够，还需要不断地学习。终身学习，只有自身素质提高了，才有可能抛弃陈旧教育观念，树立新的教育观念。父母要尽力去了解、掌握孩子的一切——身体发育、感觉、观念、情感、审美道德、思想道德观、人生观、社会观及所有的言行举止，并从中体会如何与孩子平等、友好、亲密地相处，也能使孩子自由地成长，独立地为人，创新地走向生活。这其中还意味着你还承担着一个重要的使命，他将让你得到意想不到的幸福。
二、《卡尔·威特的教育》一书的世界影响《卡尔·威特的教育》这部堪称世界早期教育的奠基之作，从问世到现代一直遭到教育界主流派的质疑.反对，历经坎坷，险被湮灭，未能登上本来属于他的教育理念的至尊宝座。但是，由于她的科学严密性.实践易行性与全面提高人的素质的革命创造性所独具的巨大魅力，二百年来，也曾几度掀起提高人类智慧.促进教育改革的大浪高潮。《卡尔·威特的教育》在德国一经发表，便在政界.民间.学术界尤其是教育界掀起了轩然大波，卫道士们联合发难：说威特牧师教育孩子是为了出风头，小卡尔是天才，他的成功不是教育的结果，仅是个案，不能复制，不能也不应当推广。
尽管小卡尔的卓越成就受到所有人的赞赏，尽管威特牧师和他的支持者千百次的解释，甚至威特牧师夫妇各自办了一个小型实验幼儿园，但是，一方面人们的习惯势力太过强大，另一方面当时德国正处于战乱时期，这一对人类智慧发展至关重要的教育理念未能引起人们的认同，《卡尔·威特的教育》这部早期教育的圭臬之作，在他的祖国也几近绝版。在人类智慧发展史上痛失了一次飞跃的良机。不过人世间尽有善于慧眼识珠的人，他们在使人类最有价值的东西不至湮灭上功绩卓著，美国心理学之父、哈佛大学博士生导师詹姆斯就是这样的人。他在哈佛图书馆发现了美国仅存的一本德文原版《卡尔·威特的教育》，立即发现了它的无比重要的划时代的价值，马上着手翻译、整理、出版了该书，并极力向社会和他年轻的学生们推荐，叮嘱人们只要用书中的教育方法，就能把自己的孩子教育成全面发展的优秀人才。尽管庸人们不予理睬。但是，有一批极具远见的年轻学者，却如获至宝。
用这一方法认真教育孩子，仅短短数年，就为哈佛大学输送了十多名十岁左右的少年大学生。这些少年大学生以后都成了世界级的学者或科学家。这批孩子的成就，把哈佛大学的教育推到了一个全新的光辉高峰。在接受詹姆斯教授的指导，认真实施卡尔·威特早期教育的学者中，效果显著、成就最大的是哈佛大学的著名心理学家赛德兹博士，他用卡尔·威.特的教育理念，把自己的儿子培养成智力、身体和精神各方面都完备发展的人。塞德兹博士在论及哈佛大学的小‘天才’们扎堆出现的现象时，（有的一个家庭竟然出现三个、四个‘小神童’）指出这些人的出现，并不是上帝心情愉快时所偶然产生出的神童，而是人间某种教育所必然形成的结果。他得出一个结论：‘天才都是由正确的先进的教育方法培养出来的。而错误的、落后的教育方法，只能训练出一些俗物来’。
‘一个家庭竟然能出现三个、四个‘小神童’，这无论从神学或概率学的角度来讲都是不可能的，可能只有一个：那个家庭掌握了一种先进的、正确的教育方法’。塞德兹博士宣称：‘我与威特父亲一样，坚信早期教育一定能够造就人才······我相信现代人如果实施早期教育，也可以成为非凡的人。’作为学者，他一生有关心理学的著述颇丰，唯一一部关于教育学的论著《俗物与天才》，由于见解精辟，方法独到，成就了他在教育界的领先地位，在当时与后代引起了巨大的反响，被一代又一代的父母们奉为早期教育的经典，他也因此而成为早期教育界的继往开来的一代宗师。当时，不仅哈佛大学收获了一批‘小神童’，整个美国也产生了一大批早期教育的学者和诸多早期教育的论著。二百年来卡尔·威特早期教育理念在美国的传播，对美国教育的发展产生了极其巨大的影响，它使近代美国的教育始终处于世界的领先地位。
稍后，有人把《卡尔·威特的教育》翻译引进到日本，立即引起了教育家、实业家和学者的重视，他们纷纷进行研究、介绍、试验，使日本的早期教育开了一个蓬勃发展的好头，其中影响较大的有著名教育学家木村久一、铃木镇一和实业家索尼公司创始人井深大。教育学家木村久一教授，出版了《早期教育与天才》，分章详细介绍了威特、穆勒、汤姆森、塞德兹、巴尔、斯特娜夫人等当时世界著名的早期教育家的教育理念与方法。综述了世界历史上几十位‘天才’名人经早期教育成才的经历。论证了早期教育的重大意义。铃木镇一教授，更是办起了早期教育学校，教授小提琴，他的学校招生没有任何条件，也不考试，只要家长送来孩子想学就收。他的学校办了几十年，成绩沛然，当时欧美的主要乐团的第一小提琴手大都是他的学生。人们称赞他的学校，每年培养七百个小莫扎特。索尼公司创始人井深大，中年接触了卡尔·威特的教育理念，感动不已。退休后，投巨资办起了多所早期教育幼儿园，上个世纪曽两次来中国讲学，推广早期教育法。日本涌现了一大批研究、介绍、推广早期教育的学者、专家、实业家，使日本的早期教育蓬勃发展起来。早期教育在日本的发展，一举突破了德、美等国的早期教育由学者在家中教子女的范围，使早期教育普及到了幼儿园、学校，惠及到普通家庭的孩子。
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