大象版五年级科学上全册教案_百度文库
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五年级上册科学教案
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3秒自动关闭窗口发挥农村学校的优势　　让科学活动精彩飞扬--王仲良的blog
发挥农村学校的优势&&让科学活动精彩飞扬
14:32:00 | By: 王仲良 ]
【论文摘要】我在支教中了解农村学校科学教学的缺限，发现
【关键词】支教
1、，把科学课列在副科之列，因为不是主课，其地位明显低于语文、数学所谓的主科，许多班级存在着对科学课的挤课、占课现象。
2、注重科学分数，不注重科学素养。科学探究活动注重学生观察、思考，从而达到解决问题，这需要学生花大量的精力和时间，如观察种子的成长、采集标本等，这些学习活动在很多农村家长的眼里，都不是学习，是不务正业。在他们的眼里，学习就是读课本。现在农村的家长，应该说自身的知识水平是有限的，对如何教育孩子的方法更是知之甚少，要让他们接受一个全新的理念，那简直比登天还难。而随着社会经济的不断发展，很多家长意识到知识的重要性，为了子女有个好的将来，家长对他们的要求就越来越高。他们望子成龙、望女成凤，希望子女将来能出人头地。然而在他们看来，学生的分数是最重要的，也是最直接的，因为高考毕竟要看分数的。他们不可能为学生的能力、学生的创新精神、科学素养而牺牲大量宝贵的时间，很多家长只会盯着那眼前的分数。在他们眼里，科学素养不要紧，考试分数、升学率才是第一位的。可想而知，在这样的氛围下，学生能认真学习科学课吗？、、教学把握不当。首先，是教学内容方面，显得凌乱，深浅难易把握不够恰当。存在体系落后、不重视整体框架和结构的问题，有些书本知识严重老化，再加上不重视科学精神的培养，使学生既不能适应经济、科学和社会发展，也难以转向其它科学领域。其次，在教学模式方面，不注意将书本知识与科学实践联系起来，忽视科学教育过程的复杂性，不通过科学研究进行学习。这样的科学教育，难以发展创造、直观、想象与怀疑的态度，难以在学生思想和态度的训练方面作出指导。再次，在教学方法方面，教师采取的主要还是讲授法，教师讲、学生听、教师念、学生记的教学方式只能使学生机械地背科学、学科学。有时甚至采取填鸭式的教学方法，企图把更多的新的科学知识塞进学生的脑子里。很难培养学生探究精神。加强科学教育，并不是堆积知识，而主要是培养学生的科学精神，让学生掌握科学的方法，以解决现实中的问题。、教育经费缺乏，教学资源跟不上、教学配套设施缺乏。这是包括城市小学在内的普遍性问题。对于农村小学来说经费就更是一个突出问题了。由于经费的缺乏，会产生很多活动难以开展。
我在教学实践中发现
材料问题是摆在农村小学科学教学面前的一个普遍存在的而十分严峻的问题。有很多的城里学校的实验室里的仪器与科学课程根本不配套，教师很难找到相应的实验器材和材料。农村小学经费紧张，与教材配套的设备、设施不能配备到位，尤其是实验器材的配备，已严重影响了科学实验的正常开展。班级人数较多，而学校实验教学仪器配备标准较低、数量较少，使得有的演示实验变为看图口述，有的学生分组实验改为演示实验。这种“短斤少两”的资源配置，使得教师的教学方式、学生的学习方式难以实现根本性的转变，学生动手操作能力、观察能力、探究能力很难得到真正的培养，这种“画饼充饥式”的教学，其效果就可想而知了。
对于一些比较缺乏或无法购置的材料，则可用有相似性能的材料来替代。如：玻璃杯可代替烧杯；乒乓球可代替月球；小皮球可代替地球；手电筒可代替太阳光；凸玻璃瓶底可代替放大镜等等，绝不能因材料的短缺而影响学生的科学探究学习。
另外，师生还可以一起动手自制教、学具，能使教学材料得到及时的补充和更新。平时我们可以把一些废旧材料收集起来，根据教材内容，在充分了解各种实验的操作方法和反复尝试实验的基础上，再精心设计、巧妙构思以及对《科学》课上自制教学具的模仿和研究，制作出各式简便操作，有实用价值的教具和学具。
只要我们多开动脑筋，利用身边的材料，合理地灵活地选择材料，就能保证学生顺利地、合理地探究科学知识，才能促进小学《科学》的有效教学进程。我们更盼望着有关教育部门和学校能加大资金的投入，完善实验仪器的配备。
农村虽然没有城里的科技馆、博物馆、图书馆、气象站主题公园等先进设施，但具有优良的自然环境，能为小学科学学习提供丰富的学习资源，丰富的动植物资源，比如在上“观察动物”“观察植物”这些课时，我可以带领学生到野外，随时而且很快地找到一些动植物供学生观察和学习。另外，农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所，课下布置学生养殖动物和种植植物，学生都能很好地完成学习任务。农村学校的周围一般是山川、田野或河流，能为学生学习地理知识提供丰富的学习资源。在认识土壤的成分、地貌和水资源的时候，教师可以非常方便地准备一些土壤材料；可以随时带领学生到周围去亲自观察各种地貌；可以和学生一道去调查周围的水资源情况。农村的这些学习资源优势都是城里教学条件所无法比拟的，如果农村科学教师能够很好地利用这些优势，那么农村学生的科学学习效果一定会更好。
利用农村的植物资源。在农村的田野里、山岗上、桑地边、小河旁，生长着无数有名的、无名的植物，再加上农民一年四季种植的各种农作物，为我们进行科学研究提供了很好的条件。在科学教学中，能形象直观地进行教学，提供直接感知的植物，让学生对所要研究的植物形成正确的概念，为学生提供生动具体的感性认识是很有帮助的。在这个过程中，不但能使学生掌握好科学的理论知识，而且还能让学生了解到科学探索的过程和方法。
如在教学《植物的一生》这一章时，为了让学生能清楚地了解植物一生的变化，观察它一生成长的过程，我就让每位学生回家向家长要一些菜种或玉米等其它农作物种子，并将这些种子种到房前屋后的空地上，每天给在它们浇水、除草的同时观察其一生的生长变化。通过这一系列的活动，学生观察到了植物从种子变成芽，芽长成苗到开花、结果，以及收集到了种子。在这一过程中，遇到技术难题积极向家长询问请教，同时对身边其他的很多植物进行对比观察，切实了解到了植物一生的变化。学生通过这种活动，既观察到了植物一生的变化，又培养了动手的能力。在教学有关植物内容时，我还指导学生自己动手实验、制作植物标本。学生采集的植物标本，要注意多样性，并注意保护植物的完整。由于学生身边植物的品种很多，学生采集到的植物种类也很多。这就为今后在课堂上进行演示实验和科学研究植物提供了重要的依据。
农村是一个广阔的天地，农民一年四季从事各种农作物的种植和各种家禽家畜的饲养，动植物资源十分丰富，由于条件所限，农民的生活来源大部分属于自己的加工，孩子们的耳濡目染，同样也积累了大量的生活常识，这就给科学的教学带来了大量的、良好的资源。如：
、利用农村的动物资源。农村，有着极其丰富的动物资源。学生可以充分接触的动物非常多，通过对动物的饲养、观察，就可以充分地了解动物，并进行科学研究。我们要充分利用这一科学资源进行教学，变枯燥无味的课堂为生动活泼的课堂，让学生人人参与教学活动和实践活动，理论联系实际，生动形象地学到科学知识，激发了学生对学习科学的兴趣。
我们灵山，从事各种农业养殖的农户非常多，养鸡的、养猪的、养鱼的，种桑养蚕的，可以说每个村庄都有好几户。我在教学《动物的生命周期》时，讲到了蚕的一生时，就以这一得天独厚的优势，使每位学生都能清楚地观察到蚕一生的变化。由于不可能在课堂中看到蚕的一生完整的变化过程，我提前指导学生制定好养蚕的计划，让学生按计划去观察蚕的变化，认真写好观察日记。学生通过饲养、观察，对蚕的外形特征、生活习性记得一清二楚。等到我上这些课时，同学们各抒己见，纷纷就观察到的现象展开讨论，学习的兴趣十分高涨，课堂气氛非常活跃，很快地就概括出蚕的一生，要经过四个阶段的特点。这样不仅激发了学生上课的热情，还培养了学生怎样有计划地思考问题、解决问题，养成科学的行为习惯。同时我还让同学们在家里参加一些力所能及的劳动，在劳动中品尝收获的喜悦；在家长指导下饲养小动物；积极到养殖场参观、学习先进的养殖技术；让孩子们比较不同生长环境的动物的形态，研究生物与环境的关系，孩子们在一系列探究活动中找到了乐趣，学到了知识，使他们真正尝到了玩中学的滋味。
、利用农村的自然环境资源。农村自然条件丰富，山青水秀，河道纵横，田野宽广，岩石、土壤到处都是；春、夏、秋、冬的物候变化多端；云、雾、雨、露、霜、雪等自然现象司空见惯，蜿蜓的河流，广阔的田野，悦耳的虫鸣鸟叫，都为科学教学提供了活生生的素材。我在教学中有目的地让学生接触大自然，有计划地引导学生去观察、去实验、去考察、去感知自然现象，使学生的科学课既能上得生动活泼、学到许多科学知识和方法，又能受到爱家乡、爱大自然的教育。
如《岩石与矿物》这一单元的教学，我让学生到大自然中去，寻找不同种类的岩石，分类进行比较、鉴别，从而使他们了解有关方面的知识。把大自然当做课堂进行教学，使学生热爱科学、热爱大自然。再如教学《关心天气》这一章时，讲到了云、雨、风和气温等有关自然现象，我就把学生带领到大自然中去，无拘无束地学习有关知识，让他们真正去看看云的样子，感受风的力量，体验气温的变化。使他们认识到只有通过仔细观察，才能揭开科学的奥秘，并让学生陶醉在大自然这美妙的环境中，感受到大自然的美丽。
、利用孩子的生活资源。在农村，人们日常的生活用品，大多是自己加工生产的，如一日三餐的做饭，小菜的泡制，酱制品的加工，糖制品的制作等等，孩子们的耳濡目染，家长的言教身传，无形中为学生积累了大量的生活资源。我在《显微镜下的世界》单元教学中，充分利用学生已有的生活知识，从酸奶的制作到认识馒头的发霉，结合平时农户加工酱制品、腐乳等豆制品的制作过程，使他们掌握了什么是微生物，从而了解了细菌对人体的利害关系等相关知识。
总之，农村小学的科学教学与城市相比存在着很多方面的不足，像教学、实验仪器的缺乏，资料查阅的不便，无形象生动的多媒体等，但是，农村也有他可取的一面，如上所述的得天独厚的资源优势等。只要我们正视现实，有改变现实的决心，充分运用自己的聪明才智，就一定能走出一条适合农村《科学》教学的新路，使农村《科学》课程的有效教学再上一个新台阶。
如想研究某一与人们生活息息相关的水域污染程度、某地的空气污染源，弄清某奇石奇山的演化过程、某范围动植物资源及分布情况等，你就得实地考察。通过调查、访问、实地勘探等考察方式为主要研究手段写出的小论文称为科学考察小论文。有时也称为"科学考察报告"、写科学考察小论文时，有时还应将有关动植物、岩石、土壤等标本或照片附在文后，以增强说服力。
如我校师生考察了珍稀的两栖动物镇海棘螈的全世界唯一的栖息--宁波市北仑区瑞岩寺森林公园，发现这里农场的农药污染了镇海棘螈幼体生活的池塘，从而严重威胁了这一珍稀物种在地球上的生存，并提出了关闭农场和“人工饲养，异地放养”的建议。撰写的《科学考察报告》宁波市科技创新三等奖，并在《科学课》上发表。
）开展风筝制作活动
风筝的种类繁多，外形美观，放飞趣味性强，学生大多比较喜欢。风筝的制作与放飞，是一项劳技、科学、美术多方面综合的创造活动。我校非常注重风筝活动的开展。风筝制作活动普及与提高相结合，让人人参与制作与放飞。在班级放飞比赛的基础上，每年5月份举行一次全校风筝制作放飞比赛。并选拔优秀选手参加各级比赛。在区、市风筝比赛中，我均取得好成绩。通过风筝制作活动，使学生掌握了许多工具的使用方法和完成成品的工艺过程，培养了学生爱劳动、爱科学的情感，提高了学生探索创新的精神。
2、开展小发明俱乐部活动
在科技课堂教学的基础上，吸收一批热爱创造发明，动手实践操作能力强的学生参加小发明俱乐部，小发明俱乐部进一步拓宽、延伸创造发明活动。教师介绍优秀发明作品，进行创造技法辅导，并指导学生对发明方案进行改进，及具体制作，选拔优秀作品参加比赛。小发明俱乐部与少先队每年在科技节共同举办“小发明比赛”，推荐优秀作品参加区、市、省、全国各级小发明比赛。并指导学生把发明创造的制作原理写成发明作品介绍，向各级科普刊物投稿。例如，我校杨丹凤同学发现毛笔不能像钢笔一样吸储墨水的缺点，用注射针筒制作了“针筒式储水毛笔”，推荐参加北仑区“小发明”比赛，荣获一等奖。在老师辅导下写成作品介绍，在《小爱迪生》发表。通过小发明俱乐部活动，达到了培养发明创造骨干力量，以点带面的作用。如我校余怡同学发现生活中蚊香架不安全，点火不方便，设计制作了安全、方便、卫生的蚊香点燃器。写成的作品介绍参加了全国创新设计大赛，荣获二等奖
3、开展科学创新竞赛活动
为了更好的培养学生创新思维，提高科学素质，引导学生走科技创新之路，努力培养学生成为创新型人才。我校举行了水火箭打靶》等多种多样的科学创新竞赛活动。极大地激发了学生参与科学活动的热情。
心理学家皮亚杰认为，一切有效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。而学生自发产生的兴趣更能刺激他们强烈的求知欲望，所以教师更应关注学生感兴趣的是什么，喜欢探索的是什么。
【参考书目】
《科技辅导员》中国青少年科技辅导员协会主办
《创造简讯》中国创造协会办公室
《创新教育与教育创新》浙江教学研究
教育科学出版社：《科学》三年级上册
《科学（――年级）课程标准》教育部
《“做中学”科学教育计划》教育部
《科学素养的概念及其测量》
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水钟的改进 跪求大神收藏
水钟的误差是由水压的问题而来的，可是水钟又如何改进呢
据说这题是曾经广东的中考题但没找到啊
想想医院里的输液装置……以下是网上的意见：探索改进因水位变化导致流速不均匀产生的计时不精确问题1、联系实际，出示医院里的输液装置。简单分析利用这个装置为什么能保持水位不变。学生尝试在自制水钟上加上这个装置，并再贴胶布、画刻度。再次分小组检测水钟的计时精度。学生汇报时间，教师记录。和第一次进行比较、分析优点。水位保持不变，刻度均匀了，但对于不是整十秒的时间，还是须采用估算方法，所测时间与实际时间还存在着误差。本环节即为经历不断优化设计、解决此问题的过程。发现新问题：刻度均匀了，估算很方便。但由于是估算，还是带来了误差。能不能不用估算？探索改进因刻度线少而使计时不精确的问题1、课件呈现操作提示：长的刻度线表示10秒，短的刻度表示5秒，再短一些的刻度表示1秒。2、学生改进设计：用尺子和笔在胶布上画出更密的刻度线，刻度间隔为1秒钟。3、检测水钟的计时精度，并交流、分析。（检测方法同二1,教学环节同前面的4）4、发现新问题。1、引导发现问题：刻度线太密，没有办法看清楚，有没有办法让1秒的刻度线之间的间隔更大一些？ 2、尝试解决问题：用50毫升的量筒换掉大杯子再画刻度，5秒钟画一次，然后用尺子把1秒钟的刻度线画出来。3、再次检测精度，发现可以获得更高的精度。4、发现新问题：测量时间太短，量筒很快就满了，需要倒掉再继续测量。小组分工合作完成时间测量。
哦，今天才知道有水钟这种东西～
哦，今天才知道有水钟这种东西～
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