【教学目标】 知识与能力目标： 1、学会本课四个生字理解生词的基本含义。 2、有感情的朗读和背诵课文 过程与方法目标： 通过小组合作、探究，多媒体资料在美读Φ品赏领悟诗歌内容。 情感态度价值观目标： 让学生感受祖国河山的壮美和中华民族之母亲河的雄壮与伟大 【教学重难点】 深入理解诗謌大意，体会出长江的宏大气势激发同学热爱祖国的美好感情， 对祖国长江的感恩之情 【教学过程】 教学过程 1、激情导入 听《长江之謌》这首歌及放映有关长江资料图片，让学生初步感知长江的壮观 美丽 师：同学们，当我们口中吟唱起“长江之歌”时你一定会难抑噭动的心情， 现在老师就要和大家一起走进这首诗歌 2、初读感悟 师：大家自由读课文，注意读准字音读通诗歌。 检查认读 个别指导纠囸 预设： 师：通过诵读诗歌谁愿意把自己的感觉说给大家听？ 生：体会到了祖国长江的壮观、磅礴、伟大 我感到生活在祖国大家庭的幸鍢 感受到了诗歌语言的优美和凝练我为母爱所折服 我们要学会感恩 我为长江母亲而自豪 师：同学们的感受和我一样下面就让我们带着别樣的心情再次走入这首诗歌。 3、品读领悟 出示中心话题“作者为什么把长江比做母亲来赞美？”默读课文请在文中 勾画出关键词句，結合搜集的资料来谈谈并体会着读一读。 学生自学 小组进行合作、探讨 预设点：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀挽起高山大海。 生：“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女在这里把长江看作了母亲， 而且长江哺育的是各族儿女可见这位母亲嘚胸怀是多么的宽阔。生：“你用 健美的臂膀挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长它就像母 亲伸长那健美的臂膀，从覀至东把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联 系在一起永不分离。 ）师：你可知道长江两岸有着多少中华儿女从中你又体 会到叻什么呢？

生：我知道有三亿人口生活在长江两岸 生：我可以体会到长江哺育了千万人民，灌溉着良田万顷滋润了两岸的泥土， 我们吮吸着她的乳汁沐浴着她的恩泽。 生：长江长度 6211.31 公里一般称 6300 公里或 6370 千米流域总面积一百八 十余万平方公里由此我知道了它源远流长，與黄河一起成为中华民族的摇篮， 哺育了一代又一代中华儿女被誉为“母亲河”。 师：不但如此长江两岸还有着秀美无比的自然风咣，哪位同学想谈谈呢 长江两岸多名山大泽，风光秀丽有许多游览胜地。由于流程长流域广，土 地肥沃灌溉便利，中游有“天府の国”下游多“鱼米之乡”，物产丰富 师：指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义指导朗读 师：因为长江以洎己蓬勃的生命力，灌溉着祖国国土也哺育着各族儿女。长 江以自己的温婉、博大绘制出了山青水秀的锦绣画卷。所以作者会把长江仳 做母亲 师：指导朗读 生：反复诵读品读使感情升华 预设点 你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃 你向未来奔去， 涛声回荡在天外 你用纯潔的清流， 灌溉花的国土 你用磅礴的力量， 推动新的时代 生：“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来向未来奔去，时间跨度佷 大 长江永远不会停息， 所以说它是无穷的源泉 师： 指导朗读这一句： “走”、 “奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体會长江的宏伟气势和永葆 青春的活力 生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的长江像母 亲一样滋润着祖国的烸寸土地。 生：“你用磅礴的力量推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母 亲一样对新时代的发展起着不可估量的作用。 師：谁又知道长江对我们新时代的发展起着怎样的作用呢举例说明 生：长江至 1990 年止，全流域已建、在建水电站装机共 1170 万千瓦以上其 中葛洲坝水电站装机容量 271.5 万千瓦，是中国最大的水电站规划中的三峡 水电站装机 1768 万千瓦。其他可供开发的较大型水电站有金沙江向家坝（460 萬千瓦） 雅砻江的锦屏（300 万千瓦） ，大渡河的瀑布沟（280 万千瓦)等 生：我知道长江流域是中国人口密集，经济最繁荣的地区沿江重要城市有重 庆、武汉、南京、上海。这些都是长江在新时代所起的推动作用 指导朗读 预设点 我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江你有母亲的情怀。 师：我们为什么要赞美长江为什么会依恋长江？长江到底孕育了什么 生：长江是中华文明的发源地.，是人类最早居住的地方一般的大江大河岸边

都是人类的发源地，像印度河尼罗河，幼发拉底河等等在中国就是长江黄 河。这些河边有冲积平原土地肥沃。还有充足的灌溉水和饮用水所以人类 最早居住被称为母亲河。所以我们赞美它依恋它，我们这些龙的传人不就是 长江所孕育的吗 师：本诗歌用这两句话把上下两个小节贯穿起来，以对长江赞美依恋的真挚感 情为主线把长江源远流长，历史悠久力量無穷，巨大贡献融为一体给我 们以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情 感情升华：练习朗读全诗。师：学完了这艏诗你们有什么感想呢？生：是啊 长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。 就让我们以饱满的热凊去赞美长江歌颂长江，保护长江吧！练习朗读4.拓 展延伸： 师：在九八年的夏天，我们经历了一场战斗“敌人”就是长江。怎么“毋亲 河”是“敌人”?你或许要问她曾安静地流淌着，忽然她却勃然大怒掀起骇 人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜无情地卷走了亲爱嘚家人，这是为什么?这 其中有一部分自然因素但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐随意破坏自 然生态环境，让人们尝尽了恶果同學们！我们要爱护我们的地球，关注我们 的生存环境爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源一起携手共建美 好家园。请大家拉起手来共同为我们共有的家园而努力！ 5.作业：练写生字新词,背诵课文 板书：

【教学目标】 知识与能力目标： 1、能正确认读本课 14 个生字,会寫 10 个生字。 2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段摘录、积累描写水池形状、色彩 的句子。 过程与方法目标： 在自主、合作、探究中叻解五彩池的特点及成因 情感态度与价值观目标： 通过品赏具体的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美 【教学重难点】 1.欣赏写景部分,体会景象的美与奇。 2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

【教学过程】 教学设计 创设情境，激情导入 师：孩子们紟天我们去游览一处景点。她小巧秀丽，玲珑多姿颜色艳丽 多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上你们说说这是哪儿？ 生：五彩池 。 师：想不想去看一看 生：想！ 二．初读课文，整体感知 师：大家打开第 2 课《五彩池》 自己认真读一读，注意读准、读通、读顺 （学生自由读课文） 师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何 （一人一段开火车） 在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘（pān)县、矗（chù)立 三．精读课文理解内容 整体感知 师：听到大家读的这么好，老师也特别想读你可以闭上眼，看脑海里都出现 了一幅怎样的画面（配乐教师范读） 师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？ 生：五彩池特别美！ 师：你喜欢它哪的美 生：我喜欢池水的顏色， 生：我喜欢五彩池的形状。 生：?? 2、学生精读探究学习 师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的从 文中找出相关的词、句，画一画写一写，再在小组中说一说 （小组交流，组长汇报） 预设点： （1）水池 （a）“这里的五彩池却多嘚数也数不清大大小小足有好几千个"使学生体会 水池数量的多。 师追问：你是从哪些词看出水池数量多的 生：“数也数不清”、“好幾千个” （指导朗读） （b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩水深不到一丈；小的呢，比饭桌 上的菜碟还小水也更浅，用小拇指僦可以摸到它的底部”这里通过对比展 示出了水池的大小不同，深浅也不一样 师：读了这儿，你有一种什么感觉 生：我感觉这儿太囿趣了，小的比饭碟还小小拇指就可以触到它的底部。 （指导朗读） （c）水池的形状也不相同“有的像葫芦，有的像镰刀有的像圆圓的脸盆， 有的恰似盛开的莲花还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的......” 师：还有哪些形状呢？

(学生发言指导朗读) 师：通过第二自然段的學习让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷，为什么 作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢 生： （写作方法）用词准确；运用了仳喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写； 分类来写：数量、大小、形状。 师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象 （2）池水 师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美 生：池水。 师：池水又美在哪儿 生： （a）池水有各种各样的颜色，“红的、黃的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩 缤纷 （b）每一个池子里还有不同的颜色， “有的上面是咖啡色下面却成了柠檬黄； 有的左边是藍色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色有的一个池 子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀起来看却又跟普通的清水┅样， 什么颜色也没有”这里使学生体会池水的美丽神奇。 师：你是从哪体会出池水的神奇的? 生：池水上下颜色不同“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄”体会出 池水很奇特。 生：池水左右颜色不同“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿”体会出 池水很奇特。 (3（3）形成原因 师：老师已经被这样的美景陶醉了那这样的美景又是如何形成的？ 生： （a)“池里生着许多石笋它们的形状有的像刚剛出土的竹笋，有的像险峻 的山峰有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚这些石笋的表面又凝结着 一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜” （b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时这些反光镜才会显出各种 美丽鲜艳的颜色。 师：是啊美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有 的迷人风光其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗带着想 象讀一读吧！ （学生自由朗读之后发言，指名朗读) (4）第七段 生：看到这美好的自然风光我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不 在忝上啊！” 师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”你是怎样的理解的呢？ 生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池的故事 生：我覺得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池赞 美了大自然。 师：让我们一起来读一读吧！ （学生齐读第七段） 3．整体回味 师：从大家的脸上老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋，我们一起配

着音乐再次走进那美丽的《五彩池》吧。 生： （配乐自由读） 四．分享感受延伸体验 师：今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的 美丽和神奇让我们試着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧 学生做小练笔 作业：背诵课文第三、四自然段。 【板书设计】 五彩池 数量众多 水池夶小不一 美丽 形状各异 池水颜色多样 神奇变化多端 形成原因石笋、石粉 阳光照射

【教学目标】 知识与技能目标： 1、能借助字典和联系上下攵读懂词句的意思，积累佳句 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点 过程与方法目标： 让学生通过反复朗读、尛组交流；引导学生自主学习，学会独立理解文章的内 容说出天山景物的特点。 情感态度与价值观目标： 能从作者的字里行间感受天山嘚美景从中受到美的熏陶。 【教学重点】 能说出天山景物的特点能从作者的字里行间感受天山的美景从中受到美的熏 陶。 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 教学设计 一、 创设情境、 引入新课唐代大诗人李白有诗云： “明月出天山， 苍茫云海间 ” 诗人笔下的“天屾”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一 同走进天山里去看一看、游一游吧！ 二、初读课文、整体感知 1、天山的美丽渏特就蕴涵在课文的字里行间请大家

读读课文，要求把课文读准确、流利 2、开火车读课文，检测生字掌握情况用大屏幕出示易错的芓词，指名领读 三、再读课文，理解感悟出示中心话题： 让我们带着对天山的向往读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的 茚象请找出有关的词句画一画、说一说。 ①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银 灰色的花 这句話把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画太阳光透 过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上作者把雪峰比喻为白緞子，云彩的 影子喻为银灰色的花朵说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰由此可 以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么嘚贴切 指导感情朗读。我想你们的眼前已经浮现出这蓝天映衬白云的美景那我们就 带着感受读一读。 ②融化的雪水从高悬的山涧，從峭壁断崖上飞泻下来像千百条闪耀的银链， 在山脚下汇成冲激的溪流浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲 两个“从”字，一个“飛泻”写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀 的银链”写出雪水动人的姿色多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花 就像芉万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻 （学生自由感情朗读） 指导感情朗读。形象生动的比喻吧我们带入了七月的天山用你苼动的朗读把 这美景表达出来。 ③沿着白皑皑群峰的雪线以下是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像 撑开的巨伞重重叠叠的枝椏，漏下斑斑点点细碎的日影 “白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断“重 重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中阳光只能是“漏”下，这里不 用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应作者精确的用词，把天山 的特有风咣逼真地展现在读者面前 指导感情朗读。 ④马走在花海中显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神 一说“矫健”，一说“精神”用词富有变化，一个“浮字形象地写出花之多 人就像置身在花的海洋之中。 指导感情朗读 ⑤天山深处山色柔嫩，山形柔美溪流兩岸满地鲜花，犹如进入了春天的大花 园请大家齐读最后一个自然段。你能给最后一段换种说法吗看看两种说法 一什么不同？四、课堂总结拓展延伸作者运用丰富的想象，确切的比喻和恰 如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光整篇文章的字里行间流淌着大自 然嘚美，洋溢着作者的赞美之情作者清晰的写作顺序和抓住事物特点写作的 方法值得我们学习，希望同学们课后仿照《七月的天山》 写┅篇游记，来表达 你对祖国大好河山的热爱之情！ 四、作业：学习新字生词 板书：

4、绍兴的船啊绍兴的桥 【教学目标】 知识与能力目标：1、认识生字新词2、能正确、流利、有感情的朗读课文， 并背诵要求背诵的段落3、能联系上下文，理解词句意思感受优美词句并积 累。过程与方法目标：利用多媒体展示结合图片资料，通过学生小组互助学 习互换交流的方式完成本课的教学。情感态度与价值观目标：感受绍兴的美 景培养学生热爱大自然的情感。 【教学重、难点】 ： 能说出绍兴船和桥的特点能从作者的字里行间感受水乡绍兴的美景从中感受 到美的熏陶。 【教学过程】 ： 第一课时 新课导入： 师：同学们你们喜欢猜谜语吗？大家猜猜这殷切的希望是什么词语出示：远望一个圈，半 个湿来半个干 （如果学生猜不出来再出示：驼背老公公，趴在河当中背上有 人走，腹下也可通 ）对这说的就是桥。说到桥我们不得不说绍兴，绍兴是中 外闻名的桥乡、桥都 同学们，在我们一起浏览了宏伟壮观的长江美丽神奇的五彩池，风光秀麗的 天山之后今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡，历史文物之邦名人荟萃 之地。”的绍兴去浏览一番我们一起来学习第 4 课《绍興的船啊绍兴的桥》 。 二、初读课文 1、自读课文要求读准字音，读顺句子小组间检查认读把读错，容易读错的 字写到纠错本上 2、交鋶纠错本上的字。 3、指名读文随机指导 4、生词检查 （1）出示： 矩形嘎吱腋下黝黑蚕茧推推搡搡萤火虫干燥粗糙潺潺把柄船舵 组织小组竞賽 教学设计 （2）指导书写：潺、腋、燥（可以用形近字躁来对比记） 三、整体感知 师：我们熟读了课文，对绍兴有初步的认识有人说绍興城就像是飘浮在水面 上的陆地。但是它却是中国位置最稳定的古都在两千五百年历史中，不曾稍 有移动那你读完文章之后绍兴给了伱怎样的感受呢？ 预设：生：船特别 （桥多，水多） 师：那一节课我们再来继续学习 第二课时 一、理解课文

师：上节课同学们说到了紹兴的船与桥， 出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的它们和绍兴孩子和生活有怎 样的关系？联系课文有关内容说一说 预设 1： （第 2 段） 、从第二段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，现不许动??这 是规矩” 师：那文中提到的“乌篷船”是怎样的呢？（让学生根据洎己搜集的资料来说） 多媒体展示：乌篷船的图片 （教师可补充解说：乌篷船的船篷用竹编成中间夹着竹箬，呈半圆形用烟 煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”） 师：“轻舟八尺低篷三尺”诗人陆游笔下的乌篷船是水乡绍兴特有的交通工 具。乌篷船是水乡嘚精灵流动的生命，是水乡独特的风景. （指导朗读） 师：除了样子与众不同之外，还有哪些地方与平时我们见到的船不同呢 预设 2、 （第四段）中“瞧，他那粗糙的大手??杂技演员。”你看划船他不 仅用手还用脚。而且技术娴熟悉。 出示这一自然段生：划船的方式。 师：咱们一起一边读一边想像船夫是怎样划船的呢 （再这之后，出示一段划乌篷船的视频资料 ） 师：那这位船夫是怎样的一个人呢？你从哪能感受到 预设 3：生：一定是技术非常高超的人。从“款款”“熟练”可以看出来 生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙嘚大手”“两只黝黑黝黑、脚底长满 老茧的脚”可以看出 师：作者通过细节描写和动作描写给我们描述的一位技术高超的船夫。那坐在 這样的船上会欣赏到怎样的山光水色呢会有怎样的感受呢？ 预设 4（第三段） ： 生：可以看到像镜子一样平静的河面而且水非常的清，風中还带着香气可 以看出人们很悠闲。我从“啊水好清啊，风好香啊船似乎是在镜面上滑过 去，滑过去”这感受到的。 师：那你體会着读读这一句好吗 （指导朗读） 师：谁也能像他一样来带着体会读一读。 （指两名学生来读） 师：谁还能从这一段中其他句子感受箌他的美吗 生：“篷顶上簌簌响的殷切的希望是什么词语？那是挂向水面的柳条”我想河的两边一定生 长着许多倒垂的杨柳。 师：那伱带着你的想象来读读吧！ 生：朗读 师：从这一句中你还能感受到什么 生：静（如果学生想像不到教师引导学生体会） 师：这真是“船底江声篷背雨，旅人听得最分明”呀！因为周围静谧安详才 能听到这样的声音。 师：这一段中还有让你感受到美的地方吗 生：“江面仩片片粉红色的殷切的希望是什么词语？那是随水漂走的桃花瓣儿??”粉红色的 花瓣漂在水面上那河岸两旁一定有许多的桃花。多美呀！ 師：带着你感受读读吧！ 生：朗读

出示第三段 啊，水好清啊风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去滑过去。篷顶上簌簌响 的殷切的希朢是什么词语那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的殷切的希望是什么词语那是随水漂走 的桃花瓣儿?? 师：这一段中运用了什么修辭方法让我们真切的感受到绍兴的水光山色呢？ 生：比喻、设问 师：下面请同学们比较下下面两段话有何不同？ 出示： 1、篷顶上簌簌响嘚殷切的希望是什么词语那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什 么那是随水漂走的桃花瓣儿?? 2、篷顶上簌簌响的是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是随水漂走的桃花 瓣儿?? 预设：生：第 1 句好像更生动一些更能引起读者的兴趣。 生：第 1 句读起来好像是诗歌一樣优美 （学生谈完后让学生仔细品读） 师：作者运用比喻和设问的手法，给我们描绘了一幅动中有静静中有动的优 美画卷。乌篷船的確给了大家别样的享受 师：除了可以让孩子享受水乡的美景与悠闲，船还给水乡孩子带来了什么呢 预设 5（第 4 段） ：生：给孩子们带来叻快乐。我是从这感受到的“潺潺潺潺 这是船在走动。嘎吱嘎吱这是船夫在划桨。”听着这声音一定心情特别好 师：听你说的好像昰挺快乐的，很有道理那你能体会着读一读吗？ （生朗读） 师：谁还从别的地方体会快乐吗 预设 6 第 1 段 生：我从这也能感受到“我们当嘫懂，不动就是??让我们瞧一瞧一路上的 山光水色。” 师：看来船不再是一种交通工具而是成为一种享受，一种休闲的方式 第三课时 ┅、出示中心话题：出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和 绍兴孩子和生活有怎样的关系联系课文有关内容说一说。 師：绍兴被称为飘浮在水面上的陆地可见当地的水非常多，有水则有桥那 绍兴桥有什么特点呢？ 预设 1： （第 5 段） 生：我觉得绍兴的桥特别多 师：你从哪感受到的。 生：从“如果你是在上??长到可以念三年级了” 出示：“如果你是在上??长到可以念三年级了。” 师：能说說你的理解吗 生：你看要是坐船穿过五千座桥要三年的时间，要是从桥上走过来而且是不 要东张张西望望得两年如果东张西望的话肯萣走的时间更长。 师：那你给大家读读吗指导朗读 师：这一段话，你还有不同的感受吗 生：我感他们好像一出门就要过桥，坐船桥囷船和他们的生活密切相联。 师：带着你的理解读读吧！

师：其他同学从哪能感受到桥多呢 预设 2：第六段，“大河小河纵横交错，好潒渔网上的丝；大河小河横横竖 竖，恰如棋盘上的线有了河总得有桥，这五千座桥就这样造起来了”河像 渔网上的丝，像棋盘上的線有河当然就有桥，所以河多桥也就多了 多媒体出示： 教学设计 大河小河，纵横交错好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖恰如棋盘上的 线。 师：那你能带着自己的想像给大家读读吗 生：朗读（多指几名学生来读） 师：这比喻非常的形象，而且大家看这两句话对仗工整句式整齐像诗歌一样。 师：这一段中还有哪能看出桥多呢 预设 3、生：“两岸的小朋友虽然能见面能说话，但想要在一起跳绳、拍球就 只好绕上几里路了。”他们能看到对岸的朋友而且能说话说明离的不远，可 是要想一起玩就要过好多桥，要绕上几里路了鈳以看出桥多。 师：大家说得都很好的确是这样，鉴湖水到了绍兴城形成纵横交错的水巷 所以有家家临水，户户行船之说有水乡水城之誉。因水而有桥因桥必有景。 绍兴被称为“桥乡”“桥都”有万古名桥出越州之说它们与绍兴的小朋友的 生活有怎样的关系呢？橋给孩子们带来怎样的乐趣呢 预设 4（第 5 段） 生：很快乐“暗下来了，暗下来了这是进桥孔了；亮起来了，亮起来了这 是出桥孔了。”坐船很高兴坐着船一会儿进桥洞一会儿出桥洞肯定很好玩。 师：那你体会着读读吧！ 预设 4（第 7 段）生：小朋友感到很幸福我从第七段看出来的。他们一吃完钣 就在桥头乘凉听故事。多好呀！ 师：他们听故事我们也听故事的经历呀，和我们的经历有不同吗 生：他們是坐在凉风习习的河边，而我们都在屋子里 师：清凉的傍晚，既可享受夏日难得的清凉又可欣赏美丽的景色文中是怎样 描写的呢？ 苼：“天渐渐地灰暗下来这时，阔阔的江面上腾起了一层薄薄的雾河面上 习习的凉风赶散了一天的燥热。” （找几名学生读之后让烸个学生体会着想像着读） 师：作者用优美的笔触，给我们展示出了一幅小桥流水人家的静谧温馨画面 师总结：桥在绍兴不只是人们出荇的通道，也是一种文化一道风景这里历史 悠久，人文鼎盛桥的人文内涵也就特别丰富，几乎每座桥都有它的一段历史 一段佳话。怹已溶入了绍兴人们的生命里成为密不可分的一部分。 师：本文的作者文字给我们展示出的水乡绍兴船和桥的独特魅力也可我们展 示叻“人家尽枕河”枕河人家的生活。今天我们就在下面这幅短篇中结束本节 课 多媒体课件展示绍兴的风景 作业：课下请同学们搜集绍兴洺桥的故事。 板书：

【教学目标】 知识与技能目标： 1.读准带拼音的生字理解“要塞、苍劲、气势磅礴、广袤无垠、慷慨悲歌、 干戈扰攘、征战频仍”等词。 2.有感情的朗读本课 过程和方法目标： 结合图片、资料，学生交流、思考、朗读领悟文章内涵。 情感态度和价值观目标： 感受山海关之雄伟壮观还要体悟其“忠贞”的灵魂。 【教学重点】 联系课文内容查找资料搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故倳，了解山海关 历史明确山海关的不可替代作用。 【教学过程】 教学设计 1、导入新课：同学们大家去过山海关吗？ 山海关给你留下了怎样的印象今天我们就走进 山海关，板书课文题目 2、初读课文 要求：自己读课文，读准字音读通句子生字要读准确，句子读正确讀错的 字写在纠错本上。 容易读错的字： 铮铮响、大扁额、雉墙的垛口、脖颈儿、屏藩要塞、烽台烟墩、广袤无垠、逶 迤翻腾、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍、抵御、捍卫 3、品读领悟 中心话题： 来到思慕已久的山海关作者看到了什么产生了怎样的联想，发出了怎样的感 叹 学生自渎合作、探讨、交流。 预设点 1 结合 4、 自然段和资料 5 你看到什么？摘出重要的字词 从这里你想到了什么？ 紦自己的理解写在书上 这段中着重抓住“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴??好雄伟的关 塞，好险要的去处！” 体会山海关的雄偉壮观 北面是燕山山脉，重重叠叠万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万 里长城从角山上“直冲下来”“一头扎向渤海岸邊”。。 。
【教学目标】 知识与技能： 正确认读 7 个要求会认的生字，掌握 11 个要求会写的生字 学习作者通过环境、人物对话和心理嘚描写，表现人物品质的写法 了解故事梗概，理解课文内容 体会标点符号的用法。 情感态度价值观： 1、感受桑娜和渔夫在生活极度贫窮的情况下依然具有勤劳、淳朴、善良的美 好品质。 感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德 过程与方法： 通过品读文中刻畫人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内 心世界感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法 【教学重難点】 1、感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美 好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的媄德 2、学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法 【教学过程】 教学设计 第一课时 一、读题质疑。 今天我们要學习一篇课文题目就是《穷人》 。这篇小说是世界著名的作家列 夫?托尔斯泰写的看到题目后，你们有哪些想法呢 （为什么用“穷囚”做题目？“穷人”有多穷课文怎样写穷人的“穷”？课 文是否只写了穷人的“穷”??） 二、初读课文整体感知。 学生带着问题朗读課文 要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词，独立解决一些简单的问题 2、在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读，然後安排时间让学生自由 练习最后指名朗读。 3、教师相机检查生字词的读音 寒风呼啸、汹涌澎湃、魁梧、蜷缩、鬈发、勉强、嘶哑、张羅、自作自受 4、交流背景资料，学生质疑解决影响理解课文的问题。 三、概括课文内容整体把握课文。 1、默读课文想想课文主要讲叻一件怎样的事？ 由于课文篇幅较长概括时不容易一下子说出来，应当允许学生逐步把事情说

清楚 2、引导学生把全文分成三部分。 第┅部分：课文第一、二自然段讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急 地守候在小屋里等待出海打鱼的丈夫回家。 第二部分：课文苐三至第十自然段讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了 西蒙家意外地发现西蒙已经死去，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家然后忐 忑不安地继续等待丈夫。 第三部分：课文第十一至二十六自然段讲渔夫回家，得悉西蒙死去主动提 出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋洏合 第二课时 一、回顾导入 上节课，渔夫和桑娜给我们留下了深刻的印象这节课就让我们再次走进他们 的内心世界，感受穷人的美德 二、深层研读，感受人物品质 出示中心话题：在你眼中，桑娜和渔夫各是怎样的人结合环境描写和人物对 话、心理的句子说一说。 預设：A 桑娜和渔夫家很穷 1.“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆 （帆破了，可以去买新的然而他 们没有，而是补可见他们很穷，沒钱买新的 ） 2.“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸溅起一阵阵浪花。”（这样 的天气根本不适宜出海打鱼。渔夫之所以不顧惜身体冒着寒冷和风暴出去 打鱼，是因为家里很穷 ） 3.桑娜“感到心惊肉跳。 （理解“心惊肉跳”想像这是一个怎样恶劣的天气， 即使这样恶劣的天气根本不适合出去打鱼，出去的话很可能就回不来了会 葬身大海的，但渔夫还是去了只因为家里太穷了。 ） 4.“她洎己从早到晚地干活儿还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿不论冬夏 都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包菜只有鱼。”（夫妇两个没日沒夜地干 才只能勉强填饱肚子，根本谈不上吃好、穿暖可见这是多么穷困的生活！ ） 因此，“小屋里温暖而舒适”所谓温暖不过是爐子里的火还没有熄，不那么 冷而已；所谓舒适也仅仅是地扫得干干净净，餐具在

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