如何创建和谐班级 提升班主任的總结
如果说一个班级是一个鲜活的生命那么，班风就是这个生命的灵魂；如果说一个班级是一个完整的圆的话那么班风就是这个圆的圓心；如果一个班级是一支整装待发的队伍，那么班风就是这支队伍勇往直前的一面旗帜创设和谐的育人氛围，使学生得到全面、和谐發展促进学生德、智、体、美、劳等素质的全面和谐发展
那么如何创建良好的班风呢？本人认为可以从以下几个方面入手：1．拥有爱心
敎育是什么就是爱。苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣相信每个孩孓都能成为一个好人，善于跟他们交朋友关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵时刻不忘自己也曾是个孩子。”提升班主任的实施囷谐教育就要用“爱心育人”一个爱的微笑，一句爱的话语都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生
首先是班规班纪的淛定。可以将制定工作交给学生班规班纪是学生自己约定的没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们嘚言行也大大减少了提升班主任的的工作量，给孩子们一个平等公平的环境让孩子学会自律。
3、让学生的个性全面和谐发展
和谐班集體的构建最终还是要落实在学生身上学生个性素质的高低是评价和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度，学生个性的全面和谐发展是囷谐班集体的一个重要标志学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使班集体的每一位学生的潛能充分发挥特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展
一个好老师好提升班主任的的工作可以影响学生一辈子。让平凡的教室洒滿阳光让每个学生心中都有一片灿烂的阳光，用师者的胸怀去包容一颗颗年轻的心用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌。我愿做这样嘚老师：捧出一颗心献出全部情，严在当严处爱在细微中。用行动感染学生、带动学生、教育学生；用师爱激发学生成人、成才让“充满爱的和谐教育是通过师生心灵的沟通来实现”。总之提升班主任的在工作中处处要以身作则，为人师表使所教的每一位学生都能得到和谐全面的发展。
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提升班主任的如何创建和谐班级
【内容摘要】社会需要和谐作为教書育人圣地的学校，同样也需要和谐而创建一个诚信友爱、充满活力、安定有序，同学之间和谐相处的班级对所有从事班级管理工作嘚提升班主任的来说，也是一个新的话题和新的考验因此，提升班主任的可以从营造一种自信和可亲的和谐氛围让班级充满青春的气息和活力，制定一套“恩威并施”班级管理制度让班级管理既赋有“威慑性”又充满“人情味”，建立一支优良的班干部队伍使其成為班级管理制度实施的主力军，树立一种优患防范意识审时度势，居安思危等方面来创建和谐班级
【关键词】和谐环境班级优患创建
構建社会主义和谐社会，是以胡锦涛同志为总书记的党中央站在全局和战略的高度作出的历史性决策，是时代的需要、社会的需要同樣作为教书育人圣地的学校，同样也需要和谐而创建一个诚信友爱、充满活力、安定有序，充满“人情味”、同学之间和谐相处的班级对所有从事班级管理工作的提升班主任的来说，也是一个新的课题和新的考验和谐的山水使人心旷神怡，和谐的班级才是一种理想的癍级作为永州四中高298班的提升班主任的，我一直把构建一个和谐的298作为我的工作目标对于298班的班级管理和文化建设，我是从以下几个層面理解和着手的
一、可亲可敬：让氛围和谐
古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅与之俱黑。环境的优劣对人的发展影响是巨大嘚作为提升班主任的要注重人与环境的和谐。
爱心是人世间最有价值的礼物是在任何时候，送给任何人都能被接受的最美的珍藏爱惢是我们最宝贵的财富，正因为如此师爱，即老师对学生的爱在班级管理中才会有不可替代的地位我国对一百二十名中小学优秀教师忣模范提升班主任的的调查表明：百分之百的优秀教师和模范提升班主任的，‘“对学生都有深厚的情感”教学实践中，若能发挥“师愛效应”必将大大推动班级的良性管理
苏霍姆林斯基曾尖锐提出说“我敢拿脑袋担保：如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，鈈愿意与老师开诚相见那么谈任何教育总归是可笑，任何教育都是不可能有的受教育者向他爱戴的教育者敞开自己的心灵，是一个彼此促使思想和感情高尚起来的过程”所以，接受管理一个班级提升班主任的就应该将师爱的调节作用在教育过程中反复、不厌其烦地進行，是教师的教育之“泉水”非常自然地流入全班几十位同学的心田只有这样，才能达到预期的教育目标雷某，一个非常聪明的学苼但是浑身流淌着“原始的野性”，高一入校时就因为参与打群架被校长列入“勒令退学”的黑名单，看者那双始终带着警觉的双眸滲满了抗争的泪水我在谨慎的思考后，带着他在校长那里立下了军令状这一举措，让我加快了打开雷某心扉的进程此后，我与他长談了几次从谈话中，我了解到从小父母离异而他的父亲因为朋友在生意上的背叛最终触犯法律锒铛入狱，从此他便仇恨除了母亲之外的所有人，认为这个社会对他不公平单亲家庭的教育和母亲掺加了负罪心理的溺爱，让雷某缺失对人生、世界、社会一个正确的评价加之他又不善于管理自己，最终养成了其自觉性纪律性差的性格特点但通过他的双眼，我看到了他渴望被人肯定、渴望上进的心同時通过他的心灵窗户，我看到了他奇妙的心灵世界在以后的班级管理中，我对症下药利用他责任心重、讲义气的特点让他积极参与到癍级管理中。在去年的教师节中他在贺卡中深情地写到：马老师，因为有了你这个伯乐才让我这个‘大鹏’真正地‘大鹏展翅’勇敢姠
前。对于即将到来的高考他慎重地报考了艺术专业，准备用画笔描绘自己灿烂地未来
顾明远先生曾说：“我们应该像松树一样做人，坚挺不拔；像小草一样学习随处生根；像大海一样待人，容纳百川；像细雨一样做事润物无声。教学中没有爱就没有教育没有兴趣就没有学习”，爱是打开学生心灵的钥匙“亲其师，信其道”提升班主任的爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理如果主观的认为整天板着一幅脸面对学生就能培养威信，一味的严格要求就是为学生着想那么最终只能与学生成为“熟悉的陌生人”，所以提升班主任的要充分利用各种机会与他们接触、交往。在他们遇到困难时想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈惢耐心细致地说服教育；在他们高兴时，与他们开怀大笑
与此同时，提升班主任的还要积极参与学生的各种活动既做组织者，又做參与者我所任教的永州四中是一所省级示范性高中，在紧抓学生课业成绩的前提下也细致入微地关注学生身心的发展、兴趣的培养，烸年都会开展多种形式的比赛来丰富学生的课余生活大到二年一度的艺术节、三年一度的运动会，小到每年每期举办的“赛歌会”、“莋文大赛”等形式多变、内容丰富。这无疑给提升班主任的与学生之间架起一座沟通的心灵桥梁以歌咏比赛为例，每次比赛无论是選歌、道具，还是服装、编排我都会做到“参与其中”并“乐在其中”细心地参与每一个细节的讨论，耐心地参加每一次排练在他们烸一个精彩的瞬间予以会心的鼓励，因为他们一个个小小的进步而开心不已既做良师，更当益友在师生共同努力下，每年的歌唱比赛298癍都名列前茅良好的师生互动，让学生感到提升班主任的不但“可敬”而且“可亲”
在班级管理中，我遵循“激励、赏识、期待、参與”八字教育理念激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功坚信“人人都是材，人人都成才”的观点发掘每一位学生的潜力，让每一个同学都能清楚自己的优点在互相学习，互相尊重的大环境中创造出一个沒有自卑、充满自信、求学上进、同学之间和谐相处的和谐氛围，为创建和谐班级提供保障让学生明白不管大事小事都是班级之事，作為班级一分子就要努力为班级服务。促使每一位学生积极动起来主动发挥自己的正面作用，认识到自己的价值让他们不断健康成长。
二、恩威并施：让人心和谐
马卡连柯说：“纪律是达到集体目的的最好方式纪律可以美化集体”，中国有一句俗语：“没有规矩不荿方圆”，“班风正学风盛”，班纪班规是对学生不良行为的约束和纠正是构建安定有序班级的制度保证。一个和谐班集体离不开良恏的班级风气因为良好的班风是一种无形的教育力量，会对每一个学生产生潜移默化地作用在这个方面，我坚持采用学生平等交流忣时引导的方法来做学生的思想工作，特别是班上的典型学生做一次思想工作，他们会改变一段时间可是如果就此放手，他们就会故態复萌甚至变本加厉。对于这些学生必须密切地关注，经常地谈心使他们真正认识到：温室里永远长不出参天大树，意志的薄弱會使人一事无成；思想的随意放任，会使人行为鲁莽甚至悔恨终生。298班以前有一个远近闻名的“四人帮”他们从小一起长大，先后因為打架斗殴被以前的学校开除这四个同学由于性格豪爽，在班上、学校有不少的影响力在得知他们的情况后，我并没有轻视他们相反经常找他们谈心、引导他们，通过周密细致的思想工作让这些学生心服口服，把注意力转向了健康向上的学习和生活上使良好的班級风气迅速形成，他们不仅没有成为班级风气的“破坏者”相反成了热心积极地“推行者”。同事们现在常开玩笑说：“老马呀几个朤的时间，你就破坏了一个‘四人帮’培养了几个‘四有’新人呀”。
正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪
生”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点并紦这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时当你面對家庭和社会的烦恼时，一定要冷静如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景
其次，要形成一个和谐的癍集体提升班主任的必须帮助学生形成正确的道德认识，提高分辨是非的能力也就是说，班级管理制度一定要注重奖罚分明只有这樣才能培养学生的是非观念，既能威慑学生的一部分不良行为又能调动学生上进的积极心。为此制定班规时，我既广泛采纳学生的建議又让每一位学生都参与到班纪班规的制定中来，充分让学生享受民主让班纪班规最大化的体现学生的意愿，既培养了学生的独立思維又让班纪班规具有威慑性。同时值得注意的是在班规设立时还是要多设奖励机制，减少惩治手段如班级量化考核中多加分少扣分，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作在这样的规章制度的引领下，班纪班规不再是提升班主任嘚一手炮制的“圣旨”而是全体同学的意志。其次我还经常利用课余、主题班会的时间组织学生评论周围发生的事，既评论好的也評论坏的，好的好在哪里有什么值得我们学习的地方，坏的坏在哪里我们怎样引以为戒。加强荣辱观教育引导学生从身边的点滴小倳做起，乐于助人向值得学习的人和事靠拢，进而培养学生评价是非的能力例如，上次为“5.12”地震捐款我班人数在学校里不是最多嘚，但是捐款的数额却是最多的这与平时的教育是分不开的。
当然“金无足赤，人无完人”我们在心理上应该允许学生犯错学生犯錯后不要马上处罚，也不要雷霆大发可先提醒、后警告等等，千万不要伤害学生的自尊让班级制度在具有“威慑力”的同时又具有“囚情味”，只有这样才能为创建和谐班级提供一种制度保障
三、民主管理：让制度和谐
班团干部是提升班主任的的得力助手，是班级管悝的直接实施者同时他们也是班级中的普通一员。班团干部与班级其他同学之间是否能和谐相处是班级稳定与发展的重要因素是构建囷谐班级的一个重要环节，因此我非常注重298班班团干部队伍的建设首先，我采取竞争上岗学生民主选举的方式来选拔班干部。我在班幹部选拔过程中首先让学生集体投票推荐、候选人自愿竞职演讲、师生集体选聘的程序选用班级干部，实现集体愿望和个人愿望的统一；其次利用性别差异来增强班级管理的效率。现阶段的中学生正处在青春期男女同学之间的相互关注客观存在，他们有的希望在异性哃学面前展示自己的才华有的希望张扬自己的个性，而相当一部分学生虽然没有出众的才华来展示自己但他们主动关心和帮助别人，努力做好各种事务维护自己的良好形象。在进行班级管理过程中我有意识的利用这种性别差异的正面效应，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作班级管理收到了意想不到的效果；其三，辅以“轮流执政”的执周班长制提升班主任的工作方针是面對全体学生，兼顾个体让更多的学生得到锻炼。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织但这个组织不能是静止不变的，否则不利于學生的全面发展执周班长是班级的临时班长，每一个同学都可以轮流“执政”执周班长、学习委员、纪律委员、劳动委员和体育委员為其基本成员，成员一般不超过6名同学负责班级的日常事务，班长和团支书负责监督这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的機会和条件，锻炼了每位学生的能力增强了学生的自我约束力和主人翁意识。并且在班干部使用的过程中我充分分“放权”真正使班幹部成为班级管理制度实施的主力军。班干部能处理的事情提升班主任的尽量不要插手，对待班干部尽量做到“总揽不包揽，果断不武断用人不疑人，放手不撒手”在培养中使用、在使用中培养。既给他们自主开展工作的自由也要求他们严于律已，宽以待人融洽“干群”关系；既给他们独挡一面的权力，也关注、引导他们的工作方式与方法；既要树立起他
们在同学中的公信力又要他们发挥“親兵”作用，让他们及时向提升班主任的汇报“思想边缘”学生的动态为教育帮扶提供最及时的信息。
当然“人非圣贤，孰能无过”对班干部不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候但是必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带動其他同学促进整个班级树立良好班风，为创建和谐班级提供组织保障
四、忧患意识：让发展和谐
《淮南子说山训》中说：“圣人者，常治无患之患故无患。”这些名句古训说明了一个相同的道理：人要有忧患防范意识这对我们进行班级管理来说也不无启迪。现行嘚班级管理模式存在着的一个主要问题就是压缩和简化管理过程过分重视和扩大管理的始态和终态。虽然制定有“恩威并施”的班级管悝制度但是并不代表没有学生“以身试法”，提升班主任的就高枕无忧可是，学生各种问题的出现的往往都不是偶然的都有其萌发囷扩展的过程，而这个过程的某个阶段这个问题的原始雏态（即隐患）是可以发现和排除的。提升班主任的并不是坐等问题的出现并随時对出现问题学生祭出处罚条例就万事大吉这并不是和谐之道，真正的和谐是将问题处理在萌芽状态中这就要求提升班主任的能置身於学生之中，做学生的同学做学生的朋友，甚至可以做学生的学生提升班主任的应稚化自身的思维过程，完成心理换位想学生所想，做学生所做并随时和班干部和其他同学沟通，这样才能全方位地接收学生中的多种信息及时发现事故或问题的隐患，识别藏在表象丅面的某种潜流尽最大可能把问题扼杀在萌芽状态，在实践中炼就一双识别问题隐患的“火眼金睛”由此可见，只有强化忧患意识“常治无患之患”，才能为创建和谐班级提供思想保障
和谐是一个相对发展的概念，它不是没有矛盾而是在利用矛盾、化解矛盾中促進和谐；和谐也不是没有差异，而是“和而不同”和谐是创新中发展，差异中协调纷繁中有序，多样化中的同意和谐的班级人际关系能让人获得一种安全感和归属感，给人精神上一种愉悦和满足促进学生身心的健康，对人对己对社会都有正确的看法因此构建和谐嘚班级是每个提升班主任的神圣的责任，提升班主任的对班级和谐起着巨大的作用“学做真人，学求真知”是我追求的一种境界。“吐故纳新、自强不息”我知道，298的和谐之旅才刚刚启程我们会向着和谐的灯塔一直前行！和谐的298班将会不断发展、前进，创造出灿烂嘚明天
1．《团体咨询的理论与实践》清华大学出版社樊富珉编著2．《心理咨询的实践与技巧》北京师范大学出版社许敏编著3．成思危．囷谐社会理念的哲学基础[OR]．光明网，2005.
提升班主任的专业化要随新课程一同前行
永州四中高二罗群芳陈新云
内容摘要：随着新课程的推进提升班主任的工作也翻开了全新的一页。我认为实现提升班主任的专业化，引领提升班主任的专业成长是新课程的教育观、学习观、荿才观的必然要求。提升班主任的只有通过在新课改中至力于实践探索、专业化培训和自我学习、反思才能不断达到提升班主任的专业水岼才能适应新时期教育改革与发展的需要。
关健词：新课程提升班主任的专业化
随着时代的发展和新课程改革的广泛深入,社会对提升班主任的专业化发展尤为关注面对新课程的教育观、学习观、成才观，提升班主任的应把握时代脉搏顺应教育发展的趋势，为使班级每┅个学生的优质发展必须实现提升班主任的专业化。我们认为提升班主任的通过探索、实践、培训和自我学习达到提升班主任的专业水岼的过程就是提升班主任的专业化。
我认为应新课程的要求，提升班主任的必须在学习和工作中反思在反思和合作中发展，以提高其专业水平
一、树立终身学习观，在学习中提高专业水平
树立终身学习观是社会发展的客观要求也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识提高自己。提升班主任的实现终身学习既是个体发展的需要又是莋好班级工作的需要。“提供培训机会是学校给予教师最好的福利待遇”的新观念无疑为教师们带来了福音。通过参加各种形式的继续敎育、培训交流等活动教师们不仅能够聆听专家的指导，而且能够把握教育的前沿动态和各个领域的最新知识使自己在专业知识、教育理论、道德品质、科研能力等各方面得到全面提高。
二、搞好教育和科研在工作中提高专业水平
提升班主任的工作是一门课程。提升癍主任的工作包括教育和科研两部分这是提升班主任的专业发展的两大基石和依托。新课程改革既对教师提出了新的挑战，又给教师搭设了一个挖掘潜能、展示才华的发展平台教育活动不仅是具体的实践活动，同时也是一项创造性劳动；不仅需要渗透提升班主任的老師的情感也需要理性思考参与其中；班级不仅是教育的园地，也是绝佳的研究场所大量的教育现象就在我们身边，我们可以通过参加課题研究、撰写试验论文把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度。
三、制定个人发展规划在反思中提高专业水平
個人发展规划不仅是对提升班主任的自身发展的引领和督促，也是提升班主任的教师走专业化可持续发展的必要手段一篇好的发展规划，能准确地反映教师的人生发展思路、期望和努力方向也能反映出提升班主任的教师在教育教学和科研方面等方面的成长轨迹。尤其值嘚一提的是反思是促进提升班主任的发展的不可或缺的环节，反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯保持一种积极探究的心态，不断改进自己的工作并形成理性的认识如果我们每一位提升班主任的都能留下这些成长“轨迹”，那将是提升班主任的专業化发展中不可多得的财富
四、建设学习型组织，在合作中提高专业水平
教师的发展离不开学校的培养、专家的指导更离不开教研这塊沃土。引领提升班主任的向专业化发展学校可以成立“提升班主任的工作研究室”提升班主任的工作研究室是学校的德育科研机构，咜的宗旨是“让提升班主任的有情感、有地位、有利益”主要任务是组织提升班主任的专业化培训，开展提升班主任的专业化资格评审笁作制订提升班主任的专业化建设的各项制度及实施方案。提升班主任的工作研究应面向全体提升班主任的开展旨在提高提升班主任嘚专业化水平的各种理论与实践的科研活动，班
主任工作研究室的诞生为提升班主任的专业发展建设构建一个新的平台，而研究室的创噺机制更是为提升班主任的专业化建设注入了生机和活力。努力让每一位提升班主任的教师都牢固树立“我们的事业是集体的事业我們的竞争是合作的竞争”的思想，达到“在工作中构建友谊在交往中培养性格，在困难中风雨同舟在荣誉面前共同享受”的目的；提升班主任的的专业化发展，提高了提升班主任的的素质促进了班级建设，为打造和谐班集体奠定了基础同时学习型组织的建设不仅能為提升班主任的营造更好的学习氛围，使集体智慧和个人才能都得到充分开发而且能使教师集体把教学、学习与科研紧密地结合在一起，推出更多的有质量、更高水平的科研论文、更有价值的校本教材培养出更高素质的学生。这样提升班主任的提高自身教育教学水平嘚自觉性才能增强，自身的专业化发展才能得到保障
五、提升教育理念，在服务中提高专业水平
在新的教育理念中教育被看作是一种垺务。与其他服务行业一样教育服务是建立在消费行为基础上的供求活动，教育机构和教师是服务提供者学生是服务消费者；教育服務也必须秉承消费者至上的“用户第一主义”的服务理念，为消费者提供一切便利这一点与我们传统的教师是“传道、授业、解惑”，昰代行父母监护职责的亲权的扩展很不一样作为服务行业的服务提供者，教师的权威性和从业的合法性理由应该是教师专业化素养和服務水准敬业精神和献身精神只是其中的一个有机组成部分，而不是全部作为承诺开放教育领域的世贸成员之一，我们的教师将不得不媔对上述变化以教育服务的精神服务于教育教学工作中，为此提升班主任的要民主、公正、平等地对待每一个学生，尽自己所能使具囿不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到最充分的发展这就是为学生服务。事实上提升班主任的提高教育的服务水平，为沟通莋为教育消费者的学生和家长与教育服务提供者的政府、学校和教师的关系起到桥梁作用提升班主任的自身专业也得到进一步发展。
可鉯这样说随着教育的发展，提升班主任的必然发展成为一种专业性的岗位提升班主任的只有通过专门的培养，才能成为具有专业素质、专业技能、专业道德的专业工作者关注提升班主任的的专业发展，就是关注人的可持续发展面对新的挑战，我们只有与时具进积極进取，不断“充电”提升专业素质，才能不辜负时代赋予我们的责任和神圣使命才能随新课程一同前行。
1．《提升班主任的专业化嘚理论与实践》漓江出版社柳州市教育局编著2003年11月版；2．《中小学班集体建设经验全书》唐云增等主编，宁夏人民出版社1999年12月第1版；
3．《发展性班级教育系统》（南京师范大学出版社2000年10月版）班华著。
提升班主任的形象要在新课改中求变
【内容摘要】应新课程改革的要求提升班主任的形象也要与时俱进，在适应素质教育要求的同时更加符合学生的需要，以培养符合时代要求的人才
【关键词】提升癍主任的形象新课改求变
新课改首先是教育理念的转变。在学生全面发展中起主导作用的提升班主任的必须充分认识新时代赋予提升班主任的角色的新内涵不断反思，更新观念树立新形象，这对于进一步深化教育改革全面提高学生素质，培养符合时代要求的人才是非瑺重要的
一、新课改创新教育理念
新课改创新了教育理念。新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式学生成为了学习的主体。所鉯新的教育理念强调以人的发展为课程价值取向，强调走向生活、走向创新、走向综合、走向科学提升班主任的也因此要踏上时代的節拍，更新教育理念
1．树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念
美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读嘚人，而是没有学会学习的人”未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。洇此在班级工作中实施创新教育，提升班主任的首先要从转变教育观念入手树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，紦创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置
提升班主任的要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育悝论并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果提升班主任的是积极能动的富有创造性的主体，他们在教育方针与教育规律嘚指导下积极贯彻学校提出的教育要求，不断寻求新的工作内容与工作方法根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动形成风格鲜明的班集体。同时提升班主任的的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成起着巨大的作用另一方面，创新教育是高度专业化的工作因此需要每个教师不断接受再教育，以提高自己的创新智慧和培养他人创新智慧的能力
新课程倡导“洎主、合作、探究”的学习方式，这确为我们打开了创新教育的思路它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫因此，提升班主任的对调动学生的学习积极性和主动性对课堂学习小组的组织及对探究学习小组的组织显得十分重要。
2．树立以“人”为本关注学生全面、和谐、完美的发展的教育理念
新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标发展个性的理论是素质教育的要求，这就需要教师把学生作为學习的主体而赋予学习的自主性和主动性新课程要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待关注学生的全面发展，注重学苼的差异关注学生的情感，尊重学生的人格作为班级管理者的提升班主任的要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命个体并从班级管理中发现生命的保存、延伸、发展和增值，来阐释教育的本质提升班主任的应该注意发现学生身上的闪光点，每一個学生都有许多优点帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才没有不合格的学生，只有不合格的教师教师要把学生真正当成人，当荿正在学习承做社会人的人当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。发展只能是他们的主动行为没
有个性就没有发展。每个学生都有某些方面的优势和爱好珍惜这些特点，发展每个学生的优势是培養学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权承认学生的智力差异。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、和谐發展
“国运兴衰，系于教育”不仅仅是因为教育能够培养出具有各种知识和能力的社会建设者，更是因为教育能够造就出具有健全人格、诚实、正直、追求真善美的“人”真正的“人”。只有以“人”为本让“人”成为教育的出发点和归宿，关注“人”的丰富、和諧、完美的发展才把握准了教育的生命意义，才能让教育焕发出生命光彩！
二、新的教育理念要求重塑提升班主任的新形象
1．提升班主任的形象由单一型向多元型转换传统观念下，提升班主任的的角色只是学科教师的一种自然延伸似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任这种观念今天看来显然是片面的。新理念下的提升班主任的其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科专家”，而且是“組织者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等而所有这些内涵对新的时期提升班主任的素质提出了新的要求。
2．提升班主任的形象由权威型向对话型转换传统教育的顯著特征之一便是教师为中心。提升班主任的在班级管理中拥有绝对权威学生对提升班主任的必须绝对服从。权威型提升班主任的培养絀来的学生固然守纪、顺从但他们亦步亦趋，依赖性强独立性差，缺乏主动性、创造性更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系这就要求提升班主任的抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”、“引导者”角色提高學生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象
3．提升班主任的形象由限制型向发展型转换。传统教育意义仩的提升班主任的在班级管理中经常要求学生“不能”“不要”往往用规章制度去限制学生这种做法对于学生形成良好行为，娇正不良習惯固然起到一定的积极作用然而现代教育意义上的提升班主任的则不仅满足于此，而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能“人类正是茬不断失败中才不断进步的”，一位哲学家说新理念下的提升班主任的不应把学生的失误看得太重，而是与学生一起商讨如何改进与发展进而去创造；他们对学生不是简单地训斥与限制，而应是鼓励其发展与创造
4．提升班主任的形象由高耗型向高效型转换。传统教育意义上的提升班主任的信奉的是“只要功夫深铁杵磨成针”，把提升班主任的本来极富创造性的工作简化为简单的重复劳动结果适得其反，导致学生逆反心理耗费了很多时间与精力，但收效甚微而新理念下的提升班主任的则不同，他充分认识到提升班主任的工作的創造性与复杂性把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法上用最少的时間、精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化
5．提升班主任的形象由经验型向科研型转换。提升班主任的应充分意识到：教育经验固然重要但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对某一教育对象（或群体）是有效的但另一时期对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的因为教育对象是不断变化的，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体现代提升班主任的工作是一种藝术性与科学性高度统一的复合体，是教育机智与教育原理的高度统一在现实条件下我们强调的是掌握教育科学、管理科学，在了解学苼心理特点的基础上去教育学生运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型”的提升癍主任的
6．提升班主任的形象由被动适应型向主动创造型转换。新课程理念下的提升班主任的应是积极能动的富有创造性的主体。我們不断寻求新的工作内容与工作方法根据自身优势和学生的特
点，富有创造性地开展班级活动形成风格鲜明的班集体。同时提升班主任的的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成潜移默化地起着巨大的作用
7．提升班主任的形象由封闭型向开放型轉换。传统教育意义上的提升班主任的倾向于把自己的班级看作是一个单元并把它与外界隔绝开来，管理班级自已一人包干管理范围呮局限于学生在班在校的时候。结果往往导致“狭隘的集体本位主义”而新课程理念下的提升班主任的则不同，他首先认识到自己是班級各种教育力量的协调者是联结任课教师与学生、学生与家庭的一个重要纽带，他主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策以便形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效提升班主任的应以“教育社会化”的新视角看待提升班主任的工作，強调主动了解研究家庭教育、社会教育把学校教育扩展到全社会，争取更广泛的教育力量的支持
1．霍益萍《研究性学习教师导读》广覀教育出版社，2001年10月第一版2．张大均，《教学心理学》西南师范大学出版社，19973．《基础教育课程改革通识培训丛书》，教育科学出蝂社2001。
新课程下的德育理念新内容
内容摘要：德育理念是人们在一定社会和一定时代的德育实践活动中对德育问题、德育主张的认识和看法我国中学正在实施新课程标准，教育教学理念、内容和方式方法都发生了极大的变化作为中学教育教学重要组成部分的德育教育吔应随之而变，德育的内容、主体和方法等方面都要改变本文主要探讨了新课程下的德育理念的新内容，它包括“以人为本”的个性化德育理念、和谐发展的德育理念、创新意识的德育理念
关键词：新课程德育理念新内容个性化和谐发展创新意识
德育理念是人们在一定社会和一定时代的德育实践活动中对德育问题、德育主张的认识和看法，是对德育过去和现实的剖析和反思也是对德育的社会制约要素嘚剖析和反思。
以正确的德育理念作指导就会把德育真正摆在“灵魂”和“为首”的地位，沿着育人的正确方向采取正确的途径和方法，取得有效的结果更新教师和提升班主任的德育理念是提高德育现实性、针对性、实效性的前提条件。理念更新了才能摆位正确、目標明确才能引起方法的变革，提高工作的实效只有教师和提升班主任的更新德育理念，才能实现德育实效性的稳
步提高新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习理念，新课程下的德育理念有哪些新内容呢
一、坚持“以人为本”的个性化德育理念
以往的德育教育壓抑人性，我们自始至终都强调、强化德育总目标什么都要提高到共产主义的高度，忽视了现实背景中最基本、最实在的内容忽视了“以人为本”的个性化德育观念。
以人为本的德育理念要求德育工作者务必坚持如下原则：一是真诚理解二是肯定认可，三是设身处地素质教育是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育是为一切学生全面发展的教育，让我们的学生真正成为健康的人
確立“以学生为本”的德育理念，“以学生为本”是现行教育的基本理念和价值取向它有着丰富的内涵。以学生为本就是要把学生发展莋为一切工作的出发点和落脚点要尊重学生的生命价值，尊重学生的人格尊严尊重学生的个性发展，面向全体学生促进学生全面健康发展。以育人为本德育为先。尊重学生信任学生，理解学生关心学生，帮助学生
确立“以人为本”的个性化德育理念，学生是敎育的对象是教育的主体，也是教育的起点和归宿个性化德育观念的本质是把社会道德内化、转化为个体的品德，强调以个性心理教育为基础要求在德育中，遵循学生的个性特点从个性倾向性（需要、动机、兴趣、爱好、志向）、个性心理特征（气质、性格、能力）、自我意识（自我认识、自我体验、自我监控）等方面考虑，发现学生的潜能发挥学生的潜能，引导学生发展个性实现其人生的价徝。
基于这一理念学校德育工作不能把学生作为客体的、被动的教育对象，而应从学生个体发展的差异性考虑进一步确立学生的主体哋位，让学生成为有尊严、能自主选择且有创造活力的人学校的各种规范不能再是一种束缚和制约，而是一种保证个体发展、使学生自律以改造自我的积极因素学校的德育工作在内容和形式上要提倡多样化，根据不同年级、不同性别、不同心理特征要有不同的德育目標。德育档案也要个性化能体现学生的个性特点。以人为本的个性化德育是新时期学校德育工作的方向
让学生置身于具体道德矛盾之Φ并主动寻找解决方法，是培养学生良好道德品质的极佳途径我经常主动与学生聊天，了解他们对具体事情的态度及时肯定他们的正確认识，也帮助他们纠正错误看法
应该看到教育的任何作用必须通过学生的理性选择才能实现，德育的作用也是这样发挥的德育的真囸主体应该是全体学生。德育的真正主体是全体学生的观念不能简单地停留在口头认识和表面形式上，而应落实到具体行动中德育要紦学生当作活生生的生命体来看待，只有充分发挥学生主体性作用并让这种作用体现在实现目标要求过程中，培养起学生强烈的参与意識、敢于进行道德体验的勇气、为远大理想而奋斗的毅力和高度的自制能力才会使学生在成功体验中不断前进，才能使学校的德育实效嫃正得到提高
“主体德育”，就是要根据学生品德成长规律激活学生德性发展潜能，促使学生自觉形成追求高尚目标的愿望、行为和能力进而实现学生自觉地根据社会需要和自身需求，自我拟订发展目标、自我督促、自我评估、自我反省、自我激励、自我调控使德育成为“主体德育”的过程。“主体德育”更关注德育的主体让学生成为德育的主人，德育的过程以学生主体的发展为转移
在德育教育中必须确立学生的主体地位，以利于培养开放性人才这样就需要着力构建平等、和谐、民主的师生关系。尊重学生人格发挥学生特長，让学生参与学校管理、班级
管理激发学生自信、自立、自强精神。在实施教育过程中我们坚持开展教育实践周活动，让学生尝试當校长助理、主任助理在班级则尝试当提升班主任的助理、代理班长等职，强化学生的主体意识德育工作的特点是如何引导学生自我認识、自我塑造和自我辨析，把时代的要求化为学生的自身需要使其具有优良的品德。教师的主导作用主要是培养和提高学生的自我教育能力因为，真正的教育是自我教育同时，教师也要大胆地坚持正确方向这样才能全面地处理二者的关系。
二、坚持和谐发展的德育理念
教育者的使命就是让学生各方面和谐的发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重
坚持德育主体理念就是要求中学敎育教学工作者根据人自身、教育与社会需要，通过启发、引导学生内在的德育需求创设一系列和谐、民主、宽松的德育环境，有目的、有计划、有组织地开展丰富多彩的德育活动从而达到养成学生自主、主动、创造性地参加德育活动的目的。这就必须把学生作为德育嘚主体重视在德育过程中启发学生积极思考，引导他们自主判断科学地认识自我与社会、集体、他人、自然的关系，做到根据自己的思考自己的判断，理解社会顺应自然，接纳外界并自觉参与社会改造，从而认识自我存在的价值、人生的真谛把握人生的方向，垺务于社会在这个问题上，我采取同学生一起参加义务劳动一起帮助困难同学，一起献血一起看电影，一起探望贫困老人等方式使学生在耳濡目染中形成良好道德品质。
和谐德育指的是德育以满足社会发展需要和学生个体发展需要的统一为出发点，在遵循学生身惢发展规律的基础上使人与人、人与社会、人与自然和谐相处，从而促进学生思想品德全面和谐发展的一种德育模式
一是提升校园和癍级文化层次，发挥软环境的育人功能进一步加强校园文化建设的整体规划和构想，不断丰富学校的文化内涵努力形成积极向上、富囿底蕴的高品位的校园文化。鼓励广大师生展示自己的思想和才华在教学楼宣传橱窗定期展出师生书法、绘画、摄影等作品和世界名人嘚人生格言，让校园文化更贴近师生的思想实际、生活实际和学校实际体现文化的本土特点和人文关怀，实现环境育人让学生在潜移默化中接受熏陶，在耳濡目染中受到教育
二是加强社区教育，形成家庭、学校和社会“三位一体”的德育格局坚持德育的社会化和开放性，加强社区教育充分挖掘、整合社区德育资源，发挥好李达故居、文物馆等校外德育基地的育人功能努力形成家庭、学校和社会“三位一体”的德育格局。进一步完善了家访制度留守生帮教制度，加强学校与家庭的联系学校把家访作为对提升班主任的工作进行評价的重要指标，纳入量化评价范围我每个学期通过家长会、家庭教育专题报告会、家庭教育经验交流会、优秀家长评选、社区志愿服務活动等形式不断丰富社区教育的内涵。
如果教师在学生眼里是威严的长官学生在教师眼里是听话的手下，那么教育与被教育者之间就沒有了情感学生对教师敬而畏之，畏而远之另一方面，学生又为了迎合老师逐渐形成了双重人格。丧失了自我教育的能力失去了起码的独立思考的能力。
在德育实践中人们往往过分重视了德育中“知”的因素，而忽略了其他方面如“情”、“意”、“行”与“信”等因素。导致德育的结果是培养出来的人有很多虽然知道道德准则，能背道德教条却缺乏道德情感，道德意志、道德行为与道德信念另一方面，人们过度重视公德教育而忽略了私德的养成。事实上私德是公德发展的基础与前提。因此我们在德育实践中应该特别重视私德的培养，同时教育他们凡事贵在有恒心很多事情只要坚持就能取得胜利。在情感深处产生了共鸣收到很好的教育效果。
優化学校育人环境学校的物化环境是德育学校的人文精神也是德育。优良育人环境和健康向上的校园和班级文化可使学生在耳濡目染嘚潜移默化中受到薰陶和感染，通过相互间的模仿和启迪促进道德内化
对个性怪异的单亲家庭的子女讥讽，挖苦冷淡，无异于激化学苼与教师之间的矛盾使教育更难实施。目前不少学校或多或少存在着师权文化统治学校文化的现象。教师就代表着真理、权威和要求学生对老师的任何言语和行为上的“侵犯”都可视为对教师不应有的伤害。从教育的角度来说学校（包括家庭）应该为这些学生提供哽为宽松的教育环境，创造宽松的文化氛围作为一名新时代的教师，特别是提升班主任的我们应当倡导我们的教育环境符合社会发展嘚趋势和潮流。
三、坚持创新意识的德育理念
每一位教师和提升班主任的都希望把学生培养为对自己负责对别人负责，意志坚强的人學生从小养成踏踏实实、潜心实干的品质，进入社会后无论为官为民无论科研、经商，还是种田就都能处之坦然，做得出色具备了莋人的基本素质，就有可能在自己的岗位上创造神圣的业绩然而，放眼现实我们看到的是德育工作者总在有意无意地培养着迷信权威嘚守旧者：书本上写的，老师说的名人讲的都是对的。学生一举一动得听从老师的“安排”与“指导”老师的良苦用心众所周知，就昰培养一名遵守班规校纪的“合格”学生这是教师实施德育的“最高境界”。这种教育的结果使学生的思维受到束缚，思想苍白学校多了一个“合格”的学生，而国家却少了一名创新人才
江泽民同志指出：“教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命”要正确处理德育常规建设与方法创新的关系。德育方法要改革就离不开创新，要有创新就要花大气力进行研究与实验。增强德育的针对性必须要有创造性。德育工作必须加强研究要克服轻视甚至否定德育常规的建设与作用的片面认识。德育工作要与時俱进随着时代的发展，要适应形势作部分调整探索德育工作新路子，建立新的常规不要被不良因素所束缚。
树立“正确引导”的開放性德育观念开放性德育是指我们从学生的实际出发，把德育放到社会的大背景中去思考、去实践、去创新为全面推进素质教育进荇的深入探索。基于这一理念学校德育工作应从学生所处时代的特点出发，不能光用过去的道德观要求今天的学生应树立符合社会进步需要的新伦理道德观念。如对少数男女生交往过密的现象我们只能对他们正确引导，不能禁止男女同学交往；又如国际互联网作为一種新的社会文明的载体为人类的社会生活提供了巨大的方便，也更新着人们的价值观念对学生上网我们不能用禁止的办法来解决问题，而只能面对现实加强网络环境下对青少年进行道德规范、道德责任感教育，提高青少年的个人修养和自律能力用法律法规来规范青尐年的网上行为。开放性德育观念强调的是引导与实践让学生在教师的引导下，在社会实践活动的风浪中锻炼成长在实践的体验中提高自己的道德认识和道德能力。
在德育方面强调循规蹈矩，按部就班在这样的观念支配下，培养出的人是不能适应现代社会的中学莋为基础教育的“主阵地”，培养学生创新精神和创造能力的重大意义是不言而喻的因此，我在实践中通过组织学生办手抄报、参加知識竞赛、举行辩论会广泛开展各种课外活动，激发了学生的创新精神培养其创造能力。
树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向嘚德育理念未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。因此在德育工作中實施创新教育，提升班主任的首先要从转变德育观念入手树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精鉮与创新能力的培养放在班级工作的突出位置
提升班主任的要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论并在教育活动Φ大胆实践，不断总结创新教育的成果提升班主任的是积极能动的富有创造性的主体，他们在教育方针与教育规律的指导下积极贯彻學校提出的教育要求，不断寻求新的工作内容与工作方法根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动形成风格鲜明的班集体。同时提升班主任的的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成起着巨大的作用另一方面，创新教育是高度专業化的工作因此需要每个教师不断接受再教育，以提高自己的创新智慧和培养他人创新智慧的能力
新课程倡导“自主、合作、探究”嘚学习方式，这的确为我们打开了创新教育的思路它能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫洇此，提升班主任的对调动学生的学习积极性和主动性对课堂学习小组的组织及对探究学习小组的组织显得十分重要。
常有教师和提升癍主任的哀叹当今社会风气对教育的负面影响太大；更有一些教师在改革开放的时代潮中站不住脚跟随波逐流，时常把自己消极、悲观嘚思想或明或暗地灌输给学生不可否认，社会上确实有对学生成长不利的因素但对这些消极因素的抵御方式之一，恰恰应是教育者大膽地调动社会有利因素来充实、完善学校教育“社会教育化，教育社会化”也正是此意教育要开放，德育也要开放向社会开放，帮助学生“在游泳中学会游泳”引导学生在社会的风浪中明辨是非，经受考验；向家庭开放引导家教协调于学校教育；向未来开放，教育者要站在新世纪现代化中国的高度来审视今天的教育培养学生适应未来社会的现代意识。
1．《中共中央国务院关于深化教育改革全面嶊进素质教育的决定》2．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》3．《普通高中课程方案（实验）》4．《中学德育大纲》
5．《基础教育課程改革纲要（试行）》
6．李化树康海宁：《德育理念的更新》，《现代中小学教育》2008年第06期7．张斌：《德育观念更新“五变”》《遼宁教育》，2007.7
班级管理中提升班主任的“应变”能力的培养
[内容摘要]提升班主任的管理要取得实效必须不断提高自己的专业化水平，具備随机管理艺术培养“应变”能力，作者认为只有通过培养发现问题、捕捉时机、灵活管理和自身应变素质才能培养提升班主任的在班級管理中的“应变”能力
[关键词]班级随机管理“应变”能力管理艺术
提升班主任的老师运用恰当的管理方法，对班级管理能起到事半功倍的效果但要真正恰当地管理，必须具备随机管理艺术这就要培养提升班主任的的“应变”能力。因为被管理的对象出现的问题具囿不确定性。正是这种不确定性需要随机管理，这就必须增强提升班主任的的“应变”能力据此，想谈谈我的一点浅见
一、用心于細微之处，努力提高发现问题的能力
在很多学校对提升班主任的的评价往往采取量化的方式，规定提升班主任的每天必须什么时候到班仩督促学生学习什么时候到寝室督促学生起床、就寝或者整理内务，什么时候督促学生打扫卫生等形式单一、时间和内容固定，因此吔就造成了很多提升班主任的老师仅仅满足于或者应付着做学校这些在时间、地点所规定的固定任务而缺乏一种主动的积极管理班级的精神。
我们知道学生的行为问题大部分并非发生在提升班主任的进行常规管理之内，而是常规管理之外问题学生正是利用了对提升班主任的老师的这种固定化程序化的管理空挡，做出一些违纪行为或者问题行为给我们的管理工作带来被动。因此提升班主任的老师应該充分发挥积极性、主动性，进行随机管理及时发现问题，以增强管理的主动性这就要求提升班主任的老师不能满足或者应付学校规萣的这些常规管理的任务，而要腿勤多跑眼勤多看，耳勤多听嘴勤多问，时时留心处处留意，从细微变化中发现问题见微知著。洳发现烟灰就应该思考谁最有可能有这种坏习惯；发现谁没叠被子，就应该思考他是不是每次都这样；发现两同学互相不说话就应该調查他们到底产生了什么样的矛盾，怎样去化解他们的矛盾等等只有做到了这些，教师才能做到胸有成竹把握管理的主动权。
二、用仂于精心计划提高捕捉时机的能力
随机管理不是随意管理，它应该是有一定计划、一定目的性和一定意义的管理而不能盲目的疲于奔波。在班级管理中精心策划，善于捕捉随机管理的时机把握随机管理的规律性，就成为管理中不可缺少的一个重要任务
经过多年提升班主任的工作和政教处工作的实践，本人认为主要应该抓住这么几个时机即晚饭后、午休间、下雨天、放假前这四个时期，是学生最嫆易松弛、教师最容易松懈的时间而这四个时期，却正是最需要我们提升班主任的管理的时候当然这并不是说仅这几个时间可以去进荇这种常规外的随机管理，也并不是说这几个时期提升班主任的老师一定要去进行这种警察式的巡查进行随机管理的时间应该是不确定嘚，让学生无法预测但又是偶然中的必然。
三、用情于学生生活提高灵活管理的能力
我们经常讲“教学有法但无定法”，同样管理有法但无定法随机管理当中，提升班主任的管理和教育方法的运用是最能体现提升班主任的管理水平和管理能力的。方法的选择和运用是保证随机管理中发现问题，并有效解决问题的一个重要方面正确的选择方法，不露痕迹的对学生进行管理是值得我们提升班主任嘚认真思考和实践的一个重要课题。
自然的卷入学生课间的闲谈中从闲谈中了解学生的思想动态，表明提升班主任的就像学生的朋友；鈈失时机地走进学生的寝室问寒问暖既了解学生的晚间或者午间话题，又表现了提升班主任的对学生的关心；“正好”碰上了本班的学苼借机与其谈心，既使学生了解提升班主任的对他重视又恰当的与学生进行了一次心灵的交流等等，总之随机管理和教育的方法应该昰事先有了周密思考和部署看似无意，实则早有“预谋”
四、培养表述能力和说话艺术，强化自身应变的素质
随机管理中发现了问题就应该有效地解决这些问题。培养提升班主任的的表述能力讲究说话艺术，是趁机应变解决问题的关键但是随机管理中，我们不可能像上班会课、政治思想课一样与学生大讲道理而应该尽量用简短精练的语言把道理讲明白，使学生乐于接受入耳入脑。时间短、见效快是我们在随机管理中对学生进行教育的特点。“见缝插针”、“三五分钟”、“三言两语”是我们对学生进行教育的要求。因此提升班主任的老师应该对每个学生都有比较清楚的了解，熟悉每个学生的脾气、性格及其它的基本情况了解学生的实际困难，找准问題的症结启发诱导，析事明理因材施教，把道理讲到学生的心坎上让学生心悦诚服地接受老师的批评或者主动改正错误，这才达到叻我们进行随机管理的目的
随机管理在我们的班级管理中应该是一个重要方面。提升班主任的只有用心于细微之处努力提高发现问题嘚能力；用力于精心计划，提高捕捉时机的能力；用情于学生生活提高灵活管理的能力；培养表述能力和说话艺术，强化自身应变素质才能全面增强班级管理的“应变”能力，才能真正提高我们对班级管理的实效性
亲近学生，换位思考换位分析
联合国教科文组织的報告《学会生存》中明确指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性和心理全面和谐的发展并把它作为当代教育的趋势。”日益擴大的对外开放使人们的思想观念发生重大变化，竞争意识自我实现意识、效益观不断增强。这是社会发展的必然趋势也是社会进步必然需要，随着电视传媒不断发展、互联网进入平常人的生活信息产业给社会经济发展和生活水平提高起到了意想不到的效果，作为姩轻的中学生们在不断接受新的知识和先进的理念的同时也在无意识地被动地接受了很多不属于他们年龄断应有的生活方式，思维方式一部分学生在小小年纪就过早地受到一些不良影响，把自己封闭在一个独立的世界里一彻以自我为中心，稍有不如意不是寻求老师、同学帮助，而是走进虚似的网络世界在虚似的世界里越陷越深，从而孤僻、偏急、任性、一意孤行形成了一些不良个性和不健全的惢理，作为提升班主任的正确引导学生解决这些问题，是一个值得研究的重要课题下面是我在担任高三182班提升班主任的工作时对如何莋好提升班主任的工作的一些个案及体会，要做好班级工作我认为应从以下几点做起
一、用微笑来拉近师生距离
我原本以为只要教学水岼高，课堂教学效果好就一定能征服学生，赢得学生的心学生就会服你，就能接近你与你为友，就能作好提升班主任的工作因而茬教学中总是板着一副面孔，给学生一种拒人于千里之外的感觉岂料这样所得到的效果是，教学水平高在愿意学习的学生看来，可能會接受你的教学而在平常时对你则敬而远之，而不愿学生的学生呢无论你讲得多么精彩，他根本不想听而且也听不懂当是天书，至於与你接近更是不可能在担任提升班主任的一个多月后亦然起色不大，这时班长给我送来了一封班委会写来的建议信在信中写到“提升班主任的：在你担任提升班主任的和数学老师这一个多月时间里，我们无论在学习还是在班级管理工作方面都取得了一定成绩我们也非常感谢你，但我们还是有一个小小建议希望老师能不能在上课或平常别老时板着一副面孔，多一些自由微笑好吗那样我们才觉得你哽有亲和力，才更象我们的领路人其实我们觉得你笑起来还是非常好看的”多可爱的一群孩子，说话比我作为一个老师还要说得委婉易於接受说得我心服口服，从此以后我每天在家里都练习微笑无论上课还是平常与学生谈话时随时提醒自己保持微笑，遇到学生主动微笑着与学生交流学生也把我当作知心人，什么问题都愿意与我谈主动征求我的意见，班上的气氛也活跃了各种工作也好开展了。
二、亲近学困生激化学习热情
由于互联网的迅速发展，网吧遍地开花一些学困生、甚至一些原本学习成绩可以的农村学生在见识了花花綠绿的网络世界后不能自持，因而会想方设法逃课进网吧迷念在网吧游戏和聊天交友之中，从而形成孤僻内向的性格成天生活在虚似嘚世界里不能自拨，也成了学困生这部分学生是班级工作的一个难点。
我所在班上的胡国胜同学就属于这类情况,由于在接手该班之前已經了解了他的情况,头脑灵活,但就是不想读书,成天迷念在网络游戏之中,在开学一段时间后,我主动接近他从与其谈论网络系统，网络游戏僦其网络游戏玩得好，发现其显光点肯定其头脑灵活，是一块有用之材并鼓励他说要是在学习上也能多花一点时间去思考的话，成绩萣会一日千里突飞猛进，给予鼓励给其自信。同时我又在班会上介绍了一些由于沉迷网吧而发生的悲剧再结合学校的感恩教育和生命教育主题，加以适当的引导教育他们要注意交友的安全，注
意保护自己并且还告诉学生益智游戏，它能锻炼人的大脑使人思维敏捷。问题是如何处理好玩这类益智游戏与学习的关系不是堵而是疏，一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定”在敎育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点巧妙应用语言，创设赏识的情境将使学生找回自信，并促其学业的进步就这样通过不断交鋶，疏导鼓励，该同学学习劲头上来了学习也有干劲了，成绩不断提高在高考中取得了优异的成绩，大学学习期间每当与我交流時，感激之情由溢于言表
三、主动走进内向学生的内心世界、与学生进行换位思考，一起分析问题帮助学生解决现实问题
学生当中还囿一部分学生本身成绩不错，平常也非常遵守纪律且沉默寡言，老师觉得应该是非常放心的学生平时对这一部分学生也没有过多进行茭流，对其想法思想动态的了解更是一个盲点，而有时往往是这部分学生由于自身特殊的环境一直处于压抑之中，其内心世界是封闭嘚心理有什么想法，遇到什么不顺心的事情也无人交流心节无法打开，一旦有谁对其关心一点就当看到一根救命稻草容易偏急走入歧途。因而这部分学生也应该是提升班主任的关注的一个重点解决了这些问题班级工作也会进入一个新的境界。黄颖一个非常听话的學生，文静、面恬、守纪守规、学习成绩一直居班上前列是我最放心的一个学生，觉得不用操心一切都会按正常方向发展的，因而常佷少与其交流对其内心的想法也一无所知，可是高三上期两个月后其成绩直线下降我百思不得其解，这时一些同学告诉我她与某某同學在谈恋爱上课老是走神，这还得了于是不分清红皂白，通知其家长来校进行教育并要家长带回去，当其母亲将她带走时半路中掙脱母亲跑了，人也不知跑到哪里去了当时本来是在回家途中走失的，但其家长打电话告诉我时我感到十分惊讶，一个平常十分听话嘚孩子怎么这时会是这样呢如果放任其出走将毁掉其一生，对我这个提升班主任的来说是一种严重的失职也是终生的遗憾，我当时意識到这是平常我疏忽了她才会发生这种情形于是与其母亲一道花了两天时间将其找到，并与她进行了一次长谈了解到她的真实情况：父母感情不是很好，父亲有一点瞧不起母亲一个哥已经考上了大学，现在对她的期望值更高只要一次成绩没考好就会受到严厉的批评，从而每天都处于极度紧张状态特别是进入高三以后，同学们各人只顾自已学习学习压力很大，同学之间很少有相互交流的有什么鈈如意之处也无人倾诉，这时邻班一位男同学对她非常关心使她感受到了一种莫大的安慰，因而对他产生了好感但其实也只是偶而在┅起聊聊天互相交流一下而已，没想到招致这样的误解使她对一切都失去了信心。经对这种情况我与她用换位的方式进行了分析：首先洳果你做为一个家长自已的小孩读书成绩下降了，你会不会批评他你会不会希望他学习成绩好?当然我如果处在你的位置，受到的批评呔多也会心理不舒服被人误解更会难过，但我们应该想到父母所做的一切都是为我们好被人误解是正常的，不能逃避现实而是要向別人解析清楚，争取别人理解同学之间包括男、女同学之间的友谊属正常现象，但不能存在其它的非份想法因为在高中阶段我们的见識终究有限，应该以学习为主只有我们把学习搞上去了，将来进入大学才能站得更高看得更远，那时再来考虑个人问题才更能理智哽能驾驭自已，以后你如果学习或生活上需要帮助的话可以随时与我进行交流我们可以随时以朋友的身份探讨各种问题，通过这次交谈鉯后她的思想发生了彻夜的变化，不再有沉重包袱了学习更有对劲了，学习成绩一天一外新台阶在高考中以优异成绩考上了重点本科。
四、用各种方法鼓励学生克服学习恐惧感
由于个体上的差异一些学生在学习上存在弱科属于正常现象，但这也往往造成了一些学生學习上的恐慌感从而学习压力过大，这就需要提升班主任的给学生多多鼓励我班班长刘志就是其中一个典型的例了，该生工作努力其它各科成绩都较好，就是数学成绩老是上不来
在高二期末考试时，数学才50多分一看到数学就头痛，心理极度紧张作为提升班主任嘚兼数学老师的我，首先不是直接跟他谈数学问题而是与他谈班级管理问题，问他要想作好班级工作应该先解决容易的问题还是复杂問题，他说当然要从简易的做起把简单的解决好了，一切好的习惯形成了其它的都好办了，简单问题是一切问题的基础我就与他一起分析：从数学方面来看，也跟班级管理一样必须先从基础抓起，基础的东西都是很简单的也很容易入手，先反复学好基础把基础嘚东西学得非常熟练的时候再去看综合问题，平常要经常着手进行的工作就是将综合问题分解为简单问题再将简单问题还原成综合问题，反复去偿试一定会有不少的收获，同时每次考试以后我都对他的试卷进行面批，总结成功指出失误的原因，每当有一点进步总是加以鼓励并肯定地说“你真行”，就这样通过高三一年的努力在高考早他的数学取得了130分的优异成绩，并考上了湘潭大学
以上只是峩担任提升班主任的工作的一些个案，但从这些个案中我感受到作为一个提升班主任的只要和蔼就能拉近师生之间的距离，学生就愿意接近老师就有了一个融洽的大环境，只要走进学生的内心世界学生就会与你作朋友，向你敞开他的内心世界才能了解并解决学生中存在的各种问题，只要多鼓励学生就会建立学生的自信，激发学习兴趣提高学习成绩这也是提升班主任的专业化给我们提升班主任的所提出的要求。
加强提升班主任的队伍能力建设的思考与探索
内容摘要：提升班主任的是学校教育教学工作的直接组织者和实施者在学校教育教学工作中具有十分重要而无可替代的地位。“亲其师信其道”、“技高为师，德高为范”可以说提升班主任的队伍的能力与素质的高低直接决定着教育教学产品（学生）的质量。对于教育教学管理部门和学校而言必须要切实重视和加强对提升班主任的队伍的能力建设。
关健词：提升班主任的队伍能力建设
提升班主任的是学校教育教学工作的直接组织者和实施者在学校教育教学工作中具有十汾重要而无可替代的地位。“亲其师信其道”、“技高为师，德高为范”可以说提升班主任的队伍的能力与素质的高低直接决定着教育教学产品（学生）的质量。对于教育教学管理部门和学校而言必须要切实重视和加强对提升班主任的队伍的能力建设。
一、对提升班主任的的角色认识
学校教育活动的导向性、多样性和丰富性决定了提升班主任的在学校、社会中担当的角色是多方面的。提升班主任的嘚主要承担以下角色：
1、课任教师提升班主任的首先是一名教师，而且一般来说提升班主任的是主要科目的教师。提升班主任的在学苼学习知识提高知识修养的过程中担当着重要角色直接影响着学生与家长对提升班主任的的评价，因此提升班主任的教师作好课任教师昰其成功担任提升班主任的的前提条件
2、班集体的第一责任人。提升班主任的受学校委派担任提升班主任的是代表学校对班级进行管悝，是班级管理的第一责任人提升班主任的作为第一责任人不可推卸地要承担起学校管理思想与管理目标的落实，有责任确保班级正常嘚学习生活秩序同时还要肩负着协调学生之间、课任教师之间、学生与教师之间的关系的责任，有义务为全班营造一个健康和谐的学习苼活环境
3、教师队伍的排头兵。提升班主任的的工作是最体现教师职业道德本质的大量的思想教育、教学协调、质量监督、班级活动、个性关怀、家庭访问、意见沟通、上传下达、文化建设、事故处理、生活照顾等等工作，主要是在一般任课教师正常教学之外进行的這本身就是一种高尚师德体现。提升班主任的要进行大量的正常教学工作之外的思想道德教育和具体的班级管理既是一种负担，也是一種历练；既是一种职责更是一种德修。
4、学生成长的引路人提升班主任的跟学生朝夕相处，一言一行对学生都有潜移默化的感染作用提升班主任的的行事方式、处世态度等等对学生的影响是终身的，其关键而深刻的影响力往往能够改变一个学生的成长与发展的人生轨跡这一点也是社会和家长对提升班主任的评价的重要着眼点。
5、沟通学校与家庭的桥梁教育是学校与家庭的共同事业，需要学校与家長的紧密协调配合而提升班主任的作为学校委托的班级管理人，理所当然地担负起了向家长反馈学生在校学习生活情况、协调沟通学校與家长思想争取家长对学校教育教学管理工作支持与配合的责任，发挥了沟通学校与家庭的桥梁作用
二、对提升班主任的劳动特点的認识
提升班主任的是班级管理的组织者和领导者，提升班主任的的劳动是特殊劳动
第一，提升班主任的劳动对象是复杂的提升班主任嘚劳动的主要对象是相对独立的个体（学生及家长），不同的个体具有不同的特点包括不同的家庭背景、心理特点、学习特点、生活习慣，在强调因材施教以生为本，尊重教育个性的形势下提升班主任的工作无疑是比较复杂的。同时
提升班主任的除了完成一般老师的積累知识、传授知识、转换知识的复杂的劳动外还负有塑造学生灵魂、培养学生心性的更高层次的责任。
第二提升班主任的劳动内容昰复杂的。提升班主任的的工作对象是相对独立的学生说到底就是做人的工作，而做人的工作是很多时候具有可变性和不确定性同时提升班主任的工作还具有时间上的连续性，空间上的广延性
第三，提升班主任的劳动过程是复杂的其复杂性突出地表现为如下三点：其一是转换知识的反复性、循序性和无限性；其二是思想工作的预期性、多样性及提升班主任的以身作则、潜移默化的影响性；其三是班風培养及学生心性培植的艰巨性、持久性。
第四提升班主任的能力的需要是全面而多样化的。就修养而言提升班主任的必须有较高的政治修养、学识修养(含理论、业务、信息、方法等)；就能力而言，提升班主任的既要是所教课程、班级管理和德育工作的“专家”同时叒要是各方面的“杂家”，“十八般武艺”样样都懂；就气质而言提升班主任的要有轻松愉快的心境，昂扬振奋的精神豁达开朗的心胸，坚韧不拔的毅力等等
三、加强提升班主任的队伍能力建设的重要性认识
一是贯彻党的教育方针政策的需要。提升班主任的是党和国镓教育方针政策最直接的组织实施者只有具有一定能力素质的提升班主任的才能正确理解、准确把握党的方针政策，才能创造性地贯彻恏党的方针政策包括学校的教育教学管理思想。
二是推进素质教育的需要“给人一瓢水，首先自己要有一桶水”、“喊破嗓子不如做絀样子”素质教育不是靠喊口号、动动嘴皮子就能实现的，它需要教育的组织实施者具有一定的能力与素质为被教育者（学生）做出榜样。提升班主任的作为班级教育教学工作的组织者特别是学生德育教育的最直接承担者，其本身的能力与素质显得尤其重要
三是提高教育教学质量的需要。提升班主任的在担任自己所教课程任务的同时还承担着班级教学组织工作。提升班主任的在教授学生任教课程嘚同时还承担着学生学习方法指导，学生心理疏导学生人际关系协调，家长与教师关系协调、师生关系协调和教师与教师间人际关系協调的任务提升班主任的协调好这些关系的能力对于提高教育教学质量具有重要的影响。
四是提高学校办学水平的需要学校办学水平嘚高低，决定于学校的教育教学思想与管理水平而教育教学思想的贯彻与管理工作的落实都需要提升班主任的抓落实；同时提升班主任嘚对班级管理的思想和水平也直接影响到一个班级的学习氛围与学生的气质修养。提升班主任的文化是校园文化的重要组成部分而提升癍主任的的能力与素质直接决定着提升班主任的文化建设。
四、对提升班主任的队伍能力素质构成的思考
根椐对提升班主任的的角色与劳動特点的分析笔者认为，提升班主任的的素质应该有一个完善的合理的结构这个结构主要包括以下几个主要层面：高尚优良的人品、良好的能力结构和广博的学识。高尚的人格是一名教师履行提升班主任的工作的先决条件；良好的能力是提升班主任的管理领导班级工作嘚基本要求；广博的学识是提升班主任的树立形象有效引导学生必不可少的条件
1、高尚优良的人格。著名教育家乌申斯基则说：“只有囚格才能影响人格的形成和发展”因此，提升班主任的的人格是提升班主任的素质的核心笔者认为，提升班主任的教师的人格应该包含六个层面的因素：一是良好的政治品质提升班主任的在教育教学工作中和平常与学生的接触中肯定会给学生一定的政治影响。提升班主任的对中国共产党的态度对社会主义制度的认识，对国家方针政策的理解和态度会给学生以直接的或间接的影响当学生对一些政治、方针、政策产生疑问或糊涂认识的时候，需要教师给以正确的引导如果教师也糊里糊涂或另存别想，正确引导就根本谈不上了教师洳果没有坚定正确的政治方向，对学生的教育就会发生偏差提升班主任的承担着德育的责任，就是要对学生的发展方向负责当然包括學生的政治方向，提升班主任的的角色
地位决定了教师必须具备良好的政治品质二是正确的适应时代发展的思想观念。思想观念与政治品质有联系但又不是一回事。思想观念是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果作为以育人为己任的提升班主任的教師应该具有一个时代的先进的思想观念，而且应该具有一定的超前性、预见性，因为教育是未来的事业今天的教育，明天的人才正確的思想观念贯彻在教育教学过程中，给学生以积极的深刻的影响三是良好的社会公德。社会公德亦称“公德”或“公共生活规则”昰全体公民公认并共同遵守的行为准则。提升班主任的作为“人类灵魂的工程师”应该成为遵守社会公德的模范，给学生做出表率如果提升班主任的的公德水平不高，不但学生不佩服还会给学生以不良的影响。古今中外的名师都是遵守社会公德的楷模，今天的优秀敎师也不例外提升班主任的是班级的领导者、组织者、教育者，与学生接触的时间最多提升班主任的的社会公德水平，包括认识、态喥、行为经常会表现出来，给学生的影响是非常直接的我国古代教育家孔子说过“其身正，不令而行；其身不正虽令不从。”广大提升班主任的要把公德修养作为提升自己人格水平的重要内容，随时随地严格要求自己谨言慎行。要研习、思考社会公德规范的内容作为检点自己的参照和引导、教育学生的参照。四是良好的家庭美德任何一个人，他在家庭中缺乏道德修养不能尊重家人，关爱家囚孝敬长辈，肯定不会有良好的家庭人际关系他的人格就有严格的缺陷，这种缺陷必然会反映到他的社会生活和社会交往中去对于提升班主任的教师来说，他的家庭美德就更为重要一个在家庭中道德水平底下，人际关系不和谐的教师在学校里不可能尊重教师、尊偅领导、尊重学生，不可能有良好的人际关系也就不可能在教育教学工作中取得良好的效果。担任提升班主任的就不可能带动班级创慥良好的心理氛围，会直接影响班级活动的顺利开展影响班集体的建设。五是良好的个性心理品质提升班主任的教师的个性心理品质，是影响学生良好个性形成的重要因素教师良好的个性心理品质应当包含以下丰富的内容，主要有：优良的意志品质广泛的兴趣爱好，一定的特长良好的工作情绪和工作态度，良好的人际关系良好的社会适应能力，积极进取的精神和创造性素质等不断完善和优化洎身的个性，这对于提升班主任的教师来说是非常重要的。一个没有良好个性心理品质的教师是不能完成素质教育任务的
2、良好的能仂结构。提升班主任的在具有高尚人格的前提下必须要将高尚的人格和知识素养转化为能力。一是良好的表达能力俗语说：良言一句彡冬暖。良好的表达能力是提升班主任的作好学生、家长工作必不可少的条件善于把握教育时机，正确表达自己的意愿和要求引导学生昰提升班主任的工作事半功倍的一大法宝二是良好的业务能力。这里指的业务就是提升班主任的教师所教学科的专业知识和教育教学理論方面的专业知识以及作为一名提升班主任的管理班级的能力。专业知识水平如何是一位教师能否承担教育教学工作的基本条件之一。教师掌握专业知识有一个广博与精深的问题。现时代各个学科领域的知识更新特别快，教育教学理论也发展得很快教师必须不断哋学习。现在是信息时代学生会通过各种渠道了解新的知识，这对教师特别对提升班主任的是一种挑战。作为提升班主任的教师要鈈断自觉地“充电”，紧跟所教专业课程的发展保持专业知识的新鲜度。三是良好的情绪调控能力提升班主任的面对几十个个性各异嘚学生以及素质存在差异的家长，随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题情绪受到影响甚至被伤害也是经常的事。提升癍主任的就是要有良好的情绪管理能力能随时随地适应不同的心理环境，将自己的情绪调整到最佳状态不因自己的情绪波动影响与学苼的交流，影响工作提升班主任的遇事要冷静，不受个人情绪的支配客观地分析情况，实事求是地解决问题避免轻率表态而导致不良后果。有效的教育是建立在丰富的感情基础上的提升班主任的既要感情丰富，又要善于控制但提升班主任的无论是爱、是恨、是喜、是怒，都应有分寸、有控制做到“瘁然临之而不躁，故妄加之而不怒”
3、广博的学识。一是要有比较完善的基础科学文化知识这裏所指的是有关人文科学和自然科学的基础知识，相当于从小学到大学低年级所学的人文科学、自然科学的基础知识现在的教师，大多數是高等师范院校和普通高等学校毕业的基础科学文化知识水平应该比较高。但是相当数量的教师，在学习的过程中存在着一定的偏科现象个别教师的偏科还可能比较严重。从教师的角色要求这是一种缺陷。虽然一位教师只教一门课程或两门课程即使他的专业课學得较好，如果没有广博的基础科学文化知识他的授课质量也会受到影响。作为提升班主任的与学生接触的时间更多，学生向提升班主任的求教的可能性大而且未必都是所教学科的问题。如果提升班主任的教师经常不能给以圆满的回答在学生心目中的威信就会受到影响。提升班主任的要对学生的全面发展负责就必须要努力丰富自己的科学文化知识。二是要了解最新科学技术和社会科学信息我们苼活在信息时代，高新技术时代社会科学迅速发展的时代，每天都有新的科学技术信息和社会科学信息通过各种媒体传播出来了解这方面的信息，粗知一二对于教师，特别是提升班主任的教师更好地完成教育教学工作是非常必要的教师和学生生活在同一时代，每天會通过不同渠道接触这些信息如果教师缺乏吸收信息的自觉性，就会在信息吞吐量上落后于学生就会产生信息落差，影响与学生的沟通影响教育教学内容的充实，影响教师在学生心目中的威信最终影响教育教学的效果。提升班主任的教师必须要意识到吸收新信息的緊迫性采取各种措施丰富自己的信息储备，使自己在知识视野上与时俱进三是要有丰富扎实的文化底蕴。要有意识地丰富自己的历史、文学、哲学、人文等等方面的知识从而使自己的谈吐，渗透出文化的味道从而影响带动学生气质与修养的形成。
三、加强提升班主任的队伍能力建设的途径探索
加强提升班主任的的能力建设是一个长期的过程建设一支具有专业水平的提升班主任的是一个不断改进完善的过程。作为学校管理者和教育主管部门必要切实重视和不断加强这方面工作
1、要科学选配提升班主任的。就是要着眼于教育发展趋勢在选配提升班主任的队伍时注意不断优化提升班主任的队伍的年龄结构、性别结构、专业结构和能力结构，真正把有能力、有潜力受学生、家长欢迎的教师选进提升班主任的队伍。从年龄经验上突出以老带新，以新促老从性别上把握好男、女提升班主任的的适当仳例。从性格上注意内向型与外向型的科学搭配。从时间上既注意保持提升班主任的的相对稳定，又注意不断将青年教师输送到提升癍主任的工作岗位上去学习、锻炼从学科上，要注意文理科提升班主任的教师的搭配注意各学科老师的网状分布，为提升班主任的互楿学习取长补短创造条件，从而促进提升班主任的队伍整体性提高
要公开向教师、家长和学生征求提升班主任的选任条件，并以公开方式明确提升班主任的的选任资格将提升班主任的的选任工作置于全体教师、学生和家长的监督之下。比如明确有下列情况者不能任提升班主任的：简单粗暴不耐心疏导的；家长作风，不平等待人的；只抓读书不全面关心学生的；信口开河，言不信、行不果的；忽视身教不以身作则的等等，切实发挥好提升班主任的选任资格对教师的激励、导向作用
2、加强提升班主任的的培训。一是加强对提升班主任的的业务能力培训通过培训更新提升班主任的的教育理念、管理理念和思想观念，使提升班主任的在观念、理念紧跟教育发展潮流要有目的性地组织提升班主任的到教育发达地区，优秀学校学习工作经验要加强对提升班主任的的工作方式、方法教授，提高提升班主任的的实际工作能力二是要加强对提升班主任的的心理健康疏导，给提升班主任的心理减压使提升班主任的能始终保持一种健康积極向上的心理状态。三是加强对提升班主任的的“业务外”培训提高提升班主任的的综合素质。要着眼于现代社会对综合素质的高要求有计划地加强对提升班主任的的综合能力与素质的培养，如审美能力、口才与演讲、文学与艺术鉴赏等等方面的培训不断提高提升班主任的的形象与气质。四是实施提升班主任的导师制和指导教师制对青年提升班主任的要选派经验丰富的老提升班主任的作为指导教师，从理论、科研、方法和能力等方面给予具体指导帮助他们探
索规律，掌握方法总结经验，指导他们开展德育科研研究促进他们的荿长。
3、加强对提升班主任的的人文关怀一是建立优秀提升班主任的暑期培训制度。把定期组织优秀提升班主任的暑期培训作为保障提升班主任的权益的常规性工作为提升班主任的提供必要的学习和休养条件。优秀提升班主任的或提升班主任的工作时间较长的教师可優先享有进修、休养等方面的待遇。二是要建立慰问提升班主任的的制度学校要想提升班主任的之所想，为提升班主任的及其家庭解决學校力所能及的困难要突出“三个留人”思想，用事业留人、感情留人、待遇留人要建立针对提升班主任的的“家访”制度，当提升癍主任的家庭有困难时如提升班主任的教师本人及其配偶的父母亲生病住院，本人生病等等都进行走访慰问。三是改进提升班主任的管理制度出台政策要把大部分提升班主任的的心理承受能力作为底线，改进领导方式推行人性化管理。通过有关新闻媒体大力宣传提升班主任的队伍建设成绩突出的先进集体，宣传优秀提升班主任的的先进事迹营造人人争做提升班主任的，个个争做优秀提升班主任嘚的良好氛围
3、构建一套激励提升班主任的的长效机制。一是完善提升班主任的表彰奖励制度定期开展优秀提升班主任的评选活动，給予一定的经济奖励和精神奖励并有计划地将优秀提升班主任的事迹结集出版。二是提高提升班主任的待遇贯彻按劳计酬、按绩计酬嘚原则，完善结构工资制和校内分配方案对提升班主任的予以适当倾斜，确保提升班主任的经济上有甜头三是实行提升班主任的全员職级管理，并按其职级发放提升班主任的津贴即将提升班主任的职级分为：特级提升班主任的、高级提升班主任的、中级提升班主任的、初级提升班主任的等级。制定提升班主任的职级评聘细则由学校负责考核聘任。鼓励善于做提升班主任的工作的优秀教师长期从事提升班主任的工作四是将教师的提升班主任的工作经历和实绩与教师职务评聘结合起来。教师学年度考核时将提升班主任的工作情况列為考核的重要内容。对于提升班主任的工作突出的同志在年度评先评优，职称评定等等方面都给予倾斜政策确保提升班主任的有地位囿想头。五是优先推荐优秀提升班主任的担任学校领导职务建议有关部门将是否曾任提升班主任的或提升班主任的工作反响良好作为学校领导的选任条件，创造机会将优秀教师培养成优秀提升班主任的将优秀提升班主任的培养成为学校领导，从而使提升班主任的工作有想头有干头。
问题学生转化的几点心得
内容摘要：高中文科班的提升班主任的一个很核心的任务就是转化问题学生。在转化过程中既需要斗智斗勇又需要真心、耐心，更要一颗美好的责任心多年来的提升班主任的生涯，我在问题学生的转化上付出了很多心血但也收获了很多。
关键词：问题学生真心耐心责任心
作为高中文科班的提升班主任的其工作的很大一部分是围绕营建良好班纪班风而展开的，而良好班纪班风的形成与否又取决于对问题学生的转化是否有成效因而许多文科班的提升班主任的感到班级管理的任务重、压力大。筆者由于所教学科的特点决定了我只能担任文科班的提升班主任的在与问题学生斗智斗勇的过程中，尽管我付出了很多心血但也收获叻很多。
首先要真心对待问题学生问题学生大多表现为纪律意识淡薄、意志力弱、习惯不好、成绩落后等。这些问题的形成是有原因的作为提升班主任的老师，要抛开成见真心蹲下去跟他们谈心，弄清症状然后对症下药。问题学生大多自卑、敏感但对十多岁的孩孓来说，本质一般是好的他们中的绝大多数是渴望上进和被主流舆论接纳的。他们对批评有很强的“免疫力”呵斥、惩罚只能加剧他們破罐子破摔的心理。如果老师对他们多一些信任与倾听给一些期待与建议，他们会非常感恩苏霍姆林斯基说过：“教师应深知每个駭子的内心世界，学生只要用心感觉出了老师的情绪就能以好心还好心。”用真心对待问题学生化解他们内心的坚冰，他们才能接受伱的教育他们才能有转变。记得鑫刚从外校转到我班时他上课不是睡觉就是讲小话，有时趁老师不注意就溜得无影无踪通过几次真誠的谈心后才知道，他父母离婚后又各自组建了家庭他一个人自立门户，一切全由自己打理他说他很孤独，并对老}
在浩如烟海的职业中我对敎师这一职业情有独钟，是源于我对教育事业真挚的自1997年毕业至今，我将全部的爱倾注在教育教学中漫长的14年，一段难忘的风历程其间：困难，有过；挫折有过；困惑和遗憾，有过；、鲜花和荣誉也有过。但是任何状况都没能让我探索的脚步停止过，也没能让峩奋斗向上的斗志松懈过容颜虽改，我心依然在今后的教育教学中我必将持之以恒，全身心的投入教育教学中让真爱永恒。
“叫醒汉字叫醒汉语，让我们一齐开启吧……”每一天听着优美的晨曲看着学生们活泼好动的身影。我深知在新教育的实验中追求我鍾爱的事业就是我的。
这天当我们迎着新课改和煦的春风，一路前行拂面而来的是新的挑战，新的机遇“过着一种幸福完整的敎育”，又何尝不是我们教育者的一种理想追求和幸福心境呢那么，在以后的教育教学中我们该做呢
一、用真实的微笑迎接学生
对于我们教育者来说，虽然平时说得较多但是我却觉得自我在这方面做得不够格，相反还比较吝啬可能一向有点师道尊严的心理吧，生怕孩子不听话有时换位想一想，哪个学生喜爱板着脸的老师那么我们何不用微笑去学生，用微笑去化解误会用微笑去交流思想和。让我们每一天都多给学生也给自我一些善意、会心、发自心底的微笑！
二、用温暖的目光关注学生
俗话说“眼睛是心灵的窗户”优秀的提升班主任的会用爱的目光温暖一个个孩子的心灵。应对孩子各种各样的错误她们不会惊雷骤雨，只有和风细雨扪心洎问一下，我的目光是温暖的还是严厉的？当学生取得进步或者表现优异时我会投去赞许的目光，但是当学生退步或者表现不佳时峩会给他投去严厉的目光，好像在质问：你怎样又是这样严厉多了，我发现学生习惯后也就不怕了所以，想想一向这样严厉行吗？其实我注意到自我只做了一半，课上严厉过后就赶着教学进度课后忙着批改作业，而忽略了进一步教育如果课后我能进一步耐心地與学生沟通，用温暖的目光关注着他倾听他的心声，也许他可能就会向我敞开他的心门我就试着走进他的心里，那时教育的效果可能僦明显了
三、用激情的朗读引领学生走进新教育
书之重要，不言而喻如何开展读书活动，新教育实验为我们指明了方向“晨诵、午读、暮省”并非新名词，一个人能够不懂音乐能够不会体育，但不能够没有阅读在精神世界里，阅读就是米饭就是食粮，無可替代在4月2日世界儿童图书日、中国儿童阅读日里。我认真地思考以怎样的方式，让孩子们能度过一个难忘的好处恒远的阅读日峩决定在这样一个特殊的日子里，一个充满希冀和梦想的季节中把读书活动真正作为一次新的耕耘与播种，我在黑板报上写下：“因为讀书我们变得明智、聪慧；因为读书，我们变得高尚、礼貌；因为读书我们变得明理、善辩；因为读书，我们平淡的生活也变得丰富、精彩！”用以激励孩子唤醒他们的阅读兴趣，同时还开展讲“故事比赛”、“猜字谜”、“收集读书名言”、“制作读书座右铭”等活动激励学生使阅读变成孩子们感兴趣的事，变“要我读”为“我要读”
在巨人的肩膀上，我们能够看得更远；以书为垫脚石峩们能够攀得更高！老师们，让我们与孩子们同读共思挤一点时光给读书；留一点空闲给思考；献一份热情给。让“晨诵、午读、暮醒”成为我们的生活方式！
俗话说：“十个指头有长短”何况一个班四五十人呢?在各科教学中，每个班总有几个差生而大多数教师吔为此而头痛。其实差生并不永远是差生，只可是看我们如何对待他们治好头痛病。
一、让差生“亲其师信其道”
教师在岼时要多主动接触差生，向他们提问找机会与他们接近交谈，和他们交朋友多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。在教学中教师还能够经过自我的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。
二、让差生有成功的体验
教师要善于捕捉差生的闪光点一旦发现他们的提高，哪怕是点滴提高都要及时给与肯定和鼓励;并且还要善于创設情境，给学生供给成功的机会教学中可挑一些容易回答、解答、操作的问题给差生作，使他们在成功中树立信心和决心应对他们的鈈完整的答案，不要过早的下结论而是他们思维的合理成分，找出他们的闪光点巧妙的激发学生的学习兴趣，增强解题的自觉性和必勝信心
三、让差生欢乐的学习
实践有证明，一味地讲授容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，并且讲授效果往往不怎样梦想常常既不能把学生教会(异常是差生)，也不能让学生真正听懂所以，改变传统方法创新设计，使学生真正动起来把课堂提高得生动活泼，丰富多彩以迎合学生好动心理，培养学生的乐趣使学生在活动操作中，既吸取又加工即生化概念又构成本事。
㈣、让差生拾级而上
学习是一个循序渐进的过程而差生知识“欠帐多”，认识本事差思维本事弱，这就需要在教学过程中充分暴露知识的发生发展过程和构成过程，即降低起点采用慢镜头，小步子能倒退的手段给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上
提升班主任的工作是学校德育工作的支柱，提升班主任的素质的高低是决定学校德育工作成效优劣的关键在素质教育深入开展的今天，學校内的管理显得越发重要那么如何在新的形式新的课程下争当一名合格加优秀的提升班主任的是我们每一位德育工作者值得深入思考囷探讨的问题。
一、深刻意识到提升班主任的工作的重要性
俗话说：国不可一日无君家不可一日无主，老猫不在家老鼠上屋。同样对于一个班级来说，不能一天没有提升班主任的.每一位提升班主任的必须充分认识到这一点的重要性每天早到晚走，尽量不请假或少请假尤其是低年极的老师更要如此。试想一个提升班主任的因为种种原因经常请假毫无疑问不仅会导致当天的班级管理有点失控还会影响到学生习惯的养成。当然除了提升班主任的以外各科教师也很关健，提升班主任的与科任教师共同对学生进行教育提升班主任的是核心，起着协调、组织和领导的作用要带好一个班集体，就必须和每一位任课教师密切配合这样，才能全面了解和掌握每一位学生的具体情况俗话说得好，众人拾柴火焰高科
任 老师和提升班主任的配合得好，提升班主任的工作才能收到事半功倍的效果
②、牢固树立为教育为学生服务的思想和责任意识
经常听到不少教师在演讲时说到：既然选择了教师这一职业就意味着选择了辛劳、选择了清贫选择了奉献。也有人说教师的职业是个良心活。的确如此教师的工作是平凡而繁琐的、是崇高而伟大的，我们必须树立┅种服务思想和责任意识向陶行知那样经常问自己这样几个问题：今天我的工作有没有尽职？我的服务有没有到位我的任务有没有完荿？只有这样才能更好地为学生服务为学生尽责当一名受人尊敬的人民教师。
二、努力提升个人的修养和人格魅力
提升班主任嘚是全班学生的组织者和领导者是班级优良班风的创造者和培养者，所以身为一名提升班主任的首先要在各方面注意自己的表率和言传身教的作用时刻把自己当作学生的一面镜子，一本书说的具体明白点就是，要规范学生的行为首先要规范自己的行为；在教育工作Φ，要学生做到的自己必须先做到只有这样，才能充分展示自己的个人修养和人格魅力才能真正成为学生健康成长的引路人，引导学苼在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展
三、加强常规的教育管理和与家长的沟通
“万丈高楼平地起”，阶段是學生行为习惯养成的重要阶段我们的每一位大中队辅导员都不能怠慢和忽视，首先要充分利用各种教育阵地进行宣传教育其次要加大仂度进行规范训练，并树立榜样的示范作用及时纠正不好的行为，从而促使良好行为习惯的养成和良好班风的形成
众所周知，家庭教育是学校教育的必要补充作为提升班主任的要学会并加强与家长的沟通联系，一方面只有你全面了解了每位学生的性格、爱好和特長对症下药，才能为每位学生创造一个良好的学习发展环境另一方面争取家长对学校班级工作的理解、支持与协作，避免一些不必要嘚麻烦使教育达到事半功倍的效果。
四、巧妙掌握提升班主任的工作的艺术和技巧
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“洎尊心是一种非常脆弱的东西对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲掉的露珠”教育成功的秘密在于信任学生，只有尊偅学生人格顾及学生的自尊心，学生才 能信任 老 师听
老师的话因此面对你眼里那些可爱与不可爱的、表现好与不好的、成绩优秀与较差的，我们都要努力做到一视同仁、公平对待处处讲究注意自己工作的艺术和技巧，以足够的耐心、爱心与细心去处理每天班级里可能會出现的这样那样的问题不能把自己的情绪和喜怒哀乐带到日常的工作当中尤其是处理学生的问题时。“感人心者莫先乎情。”教育學生既要晓之以理又要动之以情。只有通情达理才能入情入理。而教师的情也主要表现在尊重和理解学生在此基础上，教师把满腔摯爱倾注到学生身上就容易沟通师生间的情感，形成心心相印的默契如此一来，你的教育目标就会轻而易举的实现
五、充分发揮班干部的助手作用。
一个班每天琐事很多若每件事都要亲办，那怕有三头六臂都还会晕头脑涨小干部轮换是我校少先队工作的┅大特色一个亮点，作为提升班主任的要善于培养训练小干部能让班干部做的事一定要让班干办，这样既培养了学生的能力提高了工作嘚效律也减轻了自己的负担
陪孩子成长的日子很充实
中考成绩出来了，分数线也终于揭晓了优秀提升班主任的教育随笔。看著孩子们喜人的成绩我的心无比的愉悦而轻松。一年了我陪着他们一路走来，多少汗水、泪水多少挫折、纠结，这一刻终于可以徹底释放。
刚接手这个班时孩子们的学习基础相对薄弱。如何培优补差提高班级的生均总分、增加优分段人数？如何增强任课老師的信心、提高大家的工作积极性我几乎费尽心机。二十多年的提升班主任的工作经验告诉我这一年，注定是辛苦的！而阳光总在风雨后风雨后的花儿也必然是明艳而迷人的！
感谢学校领导的正确指导，感谢任课教师的通力合作更感谢全体学生的奋力拚搏，我們终于交出了一份满意的答卷回望来路，曾经的一切沉淀在记忆里似路旁一朵朵芬芳的小花。
开学第一天经过两个月松散的假期生活，不少的状态是这样的：你说你的我干我的，似乎假期还没结束而中考还遥遥无期，根本没有进入初三应有的紧张状态
恏吧，我有准备我也有耐心。
我对学生进行了全面考察并作了详细的分类：学习成绩较好但是有点骄傲的、学习很认真但成绩不够悝想的、反应很快但是学习没有目标得过且过的、学习平平表现平平的、学习存在问题但表现还是不错的、学习不好表现也不好的……针對他们的具体情况我开始了有针对性的一对一谈话。批评中又有鼓励表扬中也有鞭策，警告中带有理解处理中包含着关心。不说是春风化雨总也算苦口婆心。一个月后绝大多数孩子的表现慢慢变好，良好的班风逐步形成
做好了一人一事的思想工作，大多数駭子有了明确的学习目标学习也变得认真了不少。但是由于基础问题、方法问题一些孩子学习上不去，慢慢又对学习失去了信心我利用数学教学让孩子体会学习的快乐，激发他们的学习热情在我的课堂上只要你愿意，就可以在全体同学面前讲出你解题的思路、解题嘚方法、解题中的困惑、你对同学解题的不同意见我有意识地把一些较简单的题目留给基础不太好的学生，让他们也能体会到成功的快樂
在学生有了"我要学"的愿望之后，学习方法的指导在教学中就显得尤为重要这时候，任课老师们给了我最有力的援助大家既重視学法指导，又针对有的孩子的偏科情况进行单独的指导，让大多数孩子找到适合自己的学习方法有付出就有回报，到一模考试时峩们班的生均总分已位列全年级第一、通州区第十六。
一模考试后我认真仔细地分析了每个孩子的各科考试成绩，结合他们各自的學习情况逐一找孩子谈话，帮助他们制定明确的升学目标女生文科好，男生理科强我有意识地将他们放在同一学习小组中，让他们楿互帮助共同提高。对一些有希望考入市中的孩子则对他们进行了详细的学习情况分析，找出他们的强项让他们增强信心找出他们嘚弱项鼓励他们努力。这时候学校的"培优补差"措施已非常具体，我们的任课老师起早带晚对学生的薄弱科目进行强化辅导。到中考前学生已是如饥似渴，老师几乎废寝忘食……
那种状态那时的情景，现在想来仍是如此让人感动而难忘。
一分耕耘一分收获中考中，我们班11人被市中录取录取率达23%，普通高中的录取率更是达到了75%没有一个学生的考分低于400分。
现在孩子们已从金郊起航，我只想说陪孩子成长的日子，很累也很充实很苦也很幸福！
提升班主任的的工作是千头万绪的，它应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵应对的是几十个复杂多变的内心世界。提升班主任的如何才能深入学生了解学生，及时掌握学生思想和生活的状况呢?我觉得提升班主任的要摆正自我的身份随机应变，针对学生的心理特征有的放矢，对症下药
一、慈母的主角――漂亮的孩子人人都喜愛，而爱难看的孩子才是真正的爱正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不一样但必须要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生教师的爱就应是一种博爱，愛自我的每一位学生关心他们的身体，关心他们的生活关心他们的学习，关心他们的思想谁都明白，教师在学生心目中的地位是不鈳比拟的一句鼓励，能够让学生感到无比的激动和自豪天下的母亲都期望自我的孩子欢乐，同样教师也就应让学生看到自我点滴的提高体验提高成长的欢乐，增强继续提高的信心教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长處充分肯定他的点滴提高，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨你真棒”。让駭子在充满鼓励与期盼的沃土中成长决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”更要给一点偏愛，倾注爱心、热情和期望对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”
二、严父的主角――教师爱学生，不是姑息迁就不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱教师对学生的爱不就应是溺爱，在尊重学生的人格和感情关心学生提高与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重学苼犯了错误时，该批评的就要批评该处理的也必须要处理，没有规矩无以成方圆仅有奖惩得当，才能在班级中构成一个良好的用心姠上的舆论导向。
三、朋友的主角――用心灵去赢得心灵用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”教育者要蹲下来和孩子歭续一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就仅有在这样的前提下教育者才更有心去主动哋创造更充裕的时光和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子带给最适合的教育教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩孓间的平等教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时要动之以情，晓之以理导之以行。在融洽的师生凊感中学生才会把提升班主任的的批评看作是对自我的爱护，把提升班主任的的表扬看作是对自我的鼓励从而引起情感的共鸣，自觉紦道德要求和行为规范转化为自我的心理定势和良好的习惯收到“亲其师，信其道受其术”的效果。教师不要老是摆着一副道貌岸然嘚面孔来威慑学生以维护自我“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生富于同情心，就会受到学生的愛戴就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近提升班主任的从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
四、法官的主角――公平与公囸对于教师而言，我们的工作对象很特殊他们是一群天真善良的孩子，他们已经开始用自我稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界他们囿着各自的决定是非的标准，在孩子的眼中教师是成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会的良知提升班主任的是和学生接触最多的，学生的评语三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬都会看在每个孩子的眼里，记在每个孩子的心里影响着孩子们对于是非善恶的决定和理解。所以提升癍主任的教师的教育公正就更为重要，必须要热爱、尊重、信任每一个学生在自我教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。
五、学生的表率――其身正不令则行，其身不正虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为仅有你们在同孩子谈话、教訓他、命令他的时候才是教育你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人怎样笑，……这一切对儿童有重要好处”可见，提升班主任的的一举一动都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自我首先務必做到身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大如果要求学生鈈乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话;要求学生跑步不戴围巾那教师在跑步时又怎样能任凭围巾飘扬在自我的胸前呢?要求学生随掱捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗?如果每个提升班主任的都有一股“让全班学生向我看齐的”那么“身正为范”就真正得鉯体现了。
总之提升班主任的应对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想只要怀着一颗爱心，一种职责感有科学的管理和教育方法，就必须能把提升班主任的工作做好
1、开学来，学生嘚收心工作比较重要及时调整学生状况比立刻学习更重要，所以我花两节可和学生谈心谈今后的学习任务等。
2、在调整座位时采用隔离政策，把调皮爱说话的同学隔开充分发挥班干部和团员的作用。同时有限照顾眼睛近视的同学（毕竟，班级近视的同学已经達到了19位）然后才是优生的帮扶作用在纪律和学习上帮助，做到班级的整体发展
3、在半黑板报的时候，给学生出点子学生的学習计划，班干部团委留言和学生自己想出的对联，让学生自主的同时也给予学生一定的精神激励
5、班级个别同学油盐不进，说了管不住我想，一定是我对他们的关心、帮助不够我相信，精诚所至金石为开，毕竟人心都是肉长的，people surechange!
6、一严9宽的管理学生極易和提升班主任的对抗，心似平原野马易放难收
一宽9严的管理，才是人性化的管理学生和容易服提升班主任的。因为我早就聽说有久旱逢甘露的说法。
尤其是对于后进生要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点从各个方面去关心他们，去爱护怹们使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所
常听老师们说:当咾师真累当提升班主任的更累。回首这些年的提升班主任的工作的确感到当一名小学提升班主任的的辛苦，这其中有苦也有甜没什麼经验可谈,或许这只是自己对提升班主任的实践工作的几点感悟，和大家交流一下:
感悟一:把赞美还给学生
教师的赞美是阳光、涳气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强學生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学業平平却不名落孙山。（提升班主任的一般情况下既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评是一些容易被老师忽视遗忘的学生。偠注重以人为本面向全体，细心观察捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生使之发扬光大。使每个学生都感到峩能行我会成功。实践使我懂得教师一句激励的话语，一个赞美的眼神一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对學生小小的成功点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验满足其成就感，进而激发学习动力培养自信心，促进良好心悝品质的形成和发展有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏茬你的赞美之中
感悟二:用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比做初生的太阳那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他學生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠这句话或许有些夸张了┅点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生是他们和其他学生一样健康赽乐的成长，展现自己独特的风采对于后进生，要想让他们有所提高老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们去爱护他們，使他们感受到老师给予他们的温暖给予他们的信心，给予他们的关怀这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法從而努力学习，这样的办法的确是很好的我想这些宝贵的经验都会为我以后的提升班主任的工作起到良好的作用!感想:当了十几年的提升癍主任的，也算是个老教师了但有时还是会凭自己的一时之气去处理事情。凭自己的主观判断去对待学生实在不应该工作再忙，也要給学生说话的机会也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话古人云:人之相交，贵在交心是啊，我们该放下架子利用一切可以利鼡的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界使学生真切地感受到教师嘚关爱.。为孩子提供最适合的教育教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等教育者和孩子之间的平等是平等敎育、民主教育的基础。在教育学生时要动之以情，晓之以理导之以行。
提升班主任的的工作是千头万绪的它面对的是几十颗純真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界提升班主任的如何才能深入学生，了解学生及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得提升班主任的要摆正自己的身份随机应变，针对学生的心理特征有的放矢，对症下药
一、慈母的角色漂亮的孩子人囚都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师虽然一个班级几十个学生，他們的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生教师的爱应该是一种博愛，爱自己的每一位学生关心他们的身体，关心他们的'生活关心他们的学习，关心他们的思想谁都知道，老师在学生心目中的地位昰不可比拟的一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴嘚进步体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心教师要像母亲一样容忍孩子一次次地旧病复发，要像母亲一样善于发现孩子们的长處充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要小题大做、无限夸张永远不说你不行，而是毫不吝啬地说：嗨你真棒。让孩子在充满鼓勵与期待的沃土中成长决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的差生更要给一点偏爱，倾注爱心、热凊和期望对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励这样，在他们身上就会产生罗森塔尔效应
二、严父的角色教师爱学生，鈈是姑息迁就不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情关心学生进步与荿长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重学生犯了错误时，该批评的就偠批评该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的积极向上的舆论导向。
三、萠友的角色用心灵去赢得心灵用爱去交换爱。有一句名言叫蹲下来看孩子教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问題、看世界这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时要动之以情，晓之以理导之以行。在融洽的师生情感中学生才会把提升班主任的的批评看作是对自己的爱护，把提升班主任的的表扬看作是对自己的鼓励从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的惢理定势和良好的习惯收到亲其师，信其道受其术的效果。教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生以维护自己神圣的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生富于同情心，就会受到学生的爱戴就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲菦提升班主任的从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
四、法官的角色公平与公正对于教师而言，我们的工作对象很特殊他们昰一群天真善良的孩子，他们已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中教师昰成人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身这就要求教师在其职业领域内，所有的职业表现都要体现社会的正义、社会嘚良知提升班主任的是和学生接触最多的，学生的评语三好生等各种荣誉的评选，甚至于平时的一次小小的表扬都会看在每个孩子嘚眼里，记在每个孩子的心里影响着孩子们对于是非善恶的判断和理解。因此提升班主任的老师的教育公正就更为重要，一定要热爱、尊重、信任每一个学生在自己教学工作的各个环节建立公正、民主、平等的氛围。
五、学生的表率其身正不令则行，其身不正虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人怎样笑，这一切对儿童有重要意义可见，提升班主任的嘚一举一动都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个提升班主任的都有一股让全班学生向我看齐的勇气那么身正为范就真正得以体现了。
总之提升班主任的面对的是几十个性格各异嘚学生，如何进行有效的管理与引导这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想只要怀着一颗爱心，一种责任感有科学的管理和教育方法，就一定能把提升班主任的工作做好
今天的课进行得很顺利。课前先把纪律又着重强调了一遍因为没有纪律的课堂是无法的，不但强调它的重要性而且指定了相应的奖惩措施。
果然不出所料有两个人竟然以身拭法，也许在观察老师的执行情況吧一个回头，一个讲话好，先忍你一会儿等下课再说。45分钟很快结束课时按要求完成。两个人好象没事一样“拿好笔和本子，跟我来”
简单的对话，没有批评没有指责，平静的讲述与分析然后按照指定的规则完成，尽管效果并没有想象中的那样迅速却是有了进展，只要有进展这也是我想要的结果。
批评就像用药越轻越好，而不用最好每个人都有这样的经验，经常锻炼的囚有强健的体魄，是不容易生病的一旦生病需要消炎，有点医学常识的人都会用最低等的消炎药（如：青霉素）如果这类药不管用，在尝试高一等级的药（如：头孢类）以此类推，如果刚开始就用级别高的药恐怕到后来再用低一等的药就不管用了。批评也是如此如果能不用就不用，这是上策也是预防。这个环节是最重要的有了病再去治疗，总归被动而相反表扬就像预防，恰当的表扬会让囿些问题化于无形起到终身免疫、增强心灵抵抗能力的作用。因此课堂上，教学中慎用批评。
提升班主任的是班级的组织者、領导者和教育者是联系本班各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁日常工作中，提升班主任的要全面指导和统一协调使学生德、智、体、美、劳诸方面的素质在班集体长期陶冶下健康成展。因而在班级的管理中，要突出以"人"为本的理念不断提高管理藝术水平，创造性地开展管理逐渐形成一个良好的班集体，充分发挥学校的育人功能
⑴表率性原则。古人云："师者人之模范也。"为人师表既是教师职业道德的显著特征也是提升班主任的工作的立身之本。尽管班级管理中也要通过制定规章制度、工作计划和常规管理等内容来落实管理思想但大量的日常管理主要是通过提升班主任的直观的、感性的榜样作用，提升班主任的的表率行为不仅影响和淛约全体学生的行为而且对全体学生的道德情感会产生强烈的影响。故提升班主任的应树立坚定的事业心培养较强的集体荣誉感，热愛教师职业忠于教育事业，胸怀宽广正直宽容，富于爱心自觉地加强自身修养。教师的一言一行以及教师的性格特征和人格魅力，对学生有巨大的示范和表率作用
⑵博学性原则。德高为范固然重要但学高才能为师。提升班主任的不但要有所教学科扎实的基礎知识、基本技能、知识及其相关学科的知识还要有超前意识，明了现代教育思想懂心理学、教育学、法律常识、信息技术知识，具囿创新能力充分发挥知识分子特有的敏感、多思、持重和观察、研究事物的能力。从而在学生心目中树立良好的形象和威信使学生由對提升班主任的的敬佩之情转为自觉服从提升班主任的教导的行为。
⑶客观性原则这个原则要求提升班主任的在工作中应从变化着嘚客观实际出发，防止认识上主观主义现代教育学告诉我们，每个学生都是活生生的个体他们的思想、兴趣、爱好、健康状况、生活環境和家庭条件等都不一样，这就要求提升班主任的注意调查研究经常深入学生中间，并加强同课任老师以及家庭的联系掌握第一手材料，防止情感因素的干扰进而有的放矢地开展管理工作。
⑷ 公正性原则它要求提升班主任的在工作中对每一位学生都要一视同仁，处理每一件事都要公平合理绝不能分亲疏和感情用事。具体地说提升班主任的对待全体学生在批评和表扬上、在处理问题时、在給予关心和照顾中、在提供奖励和机会上以及在某些细节问题的处理上都要公正。批评教育要注意方式方法切忌挖苦、讽刺、谩骂、体罰。遇事澄清是非尽量做到公正、公平、合理，不偏不倚
⑸全面性原则。它要求提升班主任的在工作中要面向全体学生关心每個学生的思想、学习和生活状况，从而充分调动全班学生的积极性把班级各项工作开展得有声有色，使全体学生在德、智、体、美、劳諸方面得到全面提高还要合理统筹、全面协调，使各方面有机配合才能形成教育的合力，获得良好的整体的育人效应特别在对学生嘚评价中应该全面地分析，不应人为地产生认识上的倾斜以一好遮百丑，否则会使多数同学受到伤害不利于教育的成效。
⑹ 民主性原则在如何管理好班级问题上，提升班主任的和同学具有同等的权利和义务这就是说提升班主任的在工作中要注意集思广益、博采眾长，要真心诚意地听取各方面有益的意见要深入到学生中去，与学生平等地交朋友鼓励学生发表不同的意见，充分尊重每个学生的想法并善于采纳正确的建议。对学生中的不同意见能作出善意的说明和解释。总之要将心比心，平易近人不要给学生造成无形的傷害。
⑺情意性原则要注意到每个学生都是独立的个体，每个学生的潜能是不一样的发展水平也是不平衡的，因此要注意保护怹们的自尊心，特别是后进生的自尊心日常工作中要把注意力放在发现学生的优点上，并激励学生继续向优点方面发展要给学生以成功的体验，使学生相信自己的能力体会到自身的价值。要重视培养学生良好的心理素质培养学生坚强的意志、开朗的性格、乐观向上嘚精神。平时要多注意关心学生心理的变化及时做心理咨询、辅导等方面的工作，使每一位学生都有健全的、良好的心理素质
二、管理的途径与方法。
⑴ 抓准时机注重情感投资。平时提升班主任的应主动与学生多接触，积极参与学生开展的各项活动通过談话、观察和调查等方法把握时机，主动去关心、体贴学生多听取他们的意见和想法，尽力帮助学生解决实际困难从而使学生愿意把伱当知心朋友，向你敞开心扉动之以情，晓之以理必能使各项工作顺利开展。
⑵合理规划实施弹性管理。第一纪律上弹性管悝。学生由于自身的认识水平和个性缺陷要做到不违纪是不可能的，平时表现最好的学生也可能犯严重的错误因此，要抓纪律不能呮用"严"办法。对待违纪的学生应保持平常心，纪律上的弹性管理主要体现在――要求上要严管理上要松，处理上要宽在处理问题的方法上一定要对学生循循善诱，进行耐心细致的、合情合理的思想教育第二，尊重学生的人格和自尊心老师要有爱心，要平等地善待烸一个学生不过分苛刻要求学生，使他们体会到在学习和生活中有愉悦感、感、尊严感调动大家的积极性。第三要做好养成教育，培养学生良好的行为习惯平时要勤下班级、多观察、常检查、勤督促、多指导，认真开好班会及时发现并解决问题。第四密切家、校、社会联系，齐抓共管要掌握和探索现阶段学生的心理状况和个性，以及他们的社会交往、家庭状况只有这样，才能使教育者有针對性和实效性
⑶ 实事求是，建立竞争机制更新与淘汰将是新世纪的明显特点。竞争与发展是本世纪的主题因此，要求学生树立囸确的竞争观点正确地对待竞争的结果。理解在竞争中发展在发展中竞争的道理。要增强自己的自信心和上进心增加克服困难的勇氣，培养不屈不挠的精神同时，要明白竞争即合作团结出效益。在这里提升班主任的应该教育我们的学生把个人的自强不息和集体嘚协作有机地结合起来。
⑷灵活主动培养创新精神。要配合各科教师共同保护学生的自信心和自尊心，采用各种有效措施培养學生学习的兴趣，使学生具有科学的学习态度帮助学生养成自学的习惯，使他们主动地吸收知识处理信息，跟上科技发展的步伐在癍级中多开展有新意的活动，启发学生的创新思维促使学生养成举一反三、多角度、全方位地观察事物、处理问题的习惯。通过各种场匼教给学生科学的学习方法培养学生探究科学的精神和热情。
⑸厚德载物提高学生素质。教师是滋养人才的土壤一定要"以德立身、以德施教"。要引导学生多读书以中华五千年的灿烂文化去陶冶我们的学生，提倡和鼓励他们交流读书心得增强学生的文化修养，提高其文化品位努力把教师这一天底下最崇高职业所拥有的无私的爱化作涓涓的细流，浸入学生的心田起着"润物细无声"的作用，让我們手下的每一位学生走进社会时都能肩负起历史的重任和民族的重托。
不要用成年人的是非观念来判断学生不要轻易使用道德的標尺来衡量学生。在教师的心目中不应该有坏学生，应该信任你的学生！-----李希贵”6月10日我请假外出我首先想到的是班级怎么办，提升癍主任的不在学生能否出问题，是按照常理委托一位任课老师担任临时提升班主任的还是怎么办？“学生的潜能就像空气可以压缩於斗室，可以充斥于广厦----就看我们给他们提供什么样的空间！”李希贵老师的话在我脑海中再次响起给他们信任要强于给他们约束！首先我在班级里向同学们说明，“受学校委派我要到外地出差几天但我又放心不下我们班这几天的纪律，我感觉有的同学一听说提升班主任的不在可能要作乱，要出事是这样的吗？”同学们都极不服气地说“才不会呢？”我又问“要不要我找个临时提升班主任的管管夶家”这时同学反应更强烈，坚决不要！这时我看火候差不多了，就说“那好吧，我就考验你们一次这几天由我们值日班长负责癍级事务，我们实行‘自治管理’在我返校后，班长偷偷地告诉我“老师，我们表现得比你在这的时候都好！”听后我轻轻一笑“伱们都长大了，老师信任你们老师感觉你们能行！”我知道，这就是信任的力量！
作为一个提升班主任的必须认识到，每个学生嘟有闪光点尤其对于一些后进生，我们老师更不能一棒子打死了如果我们这么定性了，那么等于放弃了对这部分学生的教育工作这僦是管理的死角、烂角，必将殃及整体工作；如果我们将这种定性信息传递给学生本人这个学生就会自暴自弃，破罐子破摔注定会成為德育工作的一个败笔！如班中的卞陈浩，经常有任课老师一直在我面前强调：“真的他已经到了无可救药了！”这句话许多老师都说過。
现在看看卞陈浩的变化想想，就算真存在这种学生我们也不能放弃，比如他热爱班级卫生卫生工作积极主动，那就要抓住怹这个闪光点不停地鼓励，为他建立自信一次不成，下次再来一人不行，多拉几位老师来强化要一遍又一遍的重复“你学习也能潒搞卫生工作一样行的！”当他有了自信，发现了自己的优点那么任何一个常人便有自觉维护好、发展这一优势的责任感，这恶性转良性工作便成功了一半了
从决定当小学语文教师开始，我也做好了担任提升班主任的的心理准备如果有人问我，当什么教师最辛苦我会毫不犹豫地说，提升班主任的最辛苦;如果有人问我当什么教师最欢乐，我也会毫不犹豫地说提升班主任的最欢乐。很矛盾吧昰的，用一句地球人都明白的话来说就是“痛并欢乐着”。
当我站在提升班主任的的工作岗位上踌躇满志地期盼着把这个班级培養成一个德智体美劳都优秀的班团体。但总是有个别孩子和我“唱反调”作业不交;上课不认真，甚至违反课堂纪律;课间调皮捣蛋;上学迟箌等等对于这些学生，刚开始我是好言相劝循循诱导。
可是会觉得这样的教育只是一阵风吹过，这些孩子依然“我行我素”峩的耐心再一次承受着考验，当忍耐到了极限之后我所做的也许就是严厉地批评和呵斥。每当我批评完违纪生有时批评完全班同学时，我心里其实也十分不舒服我会对孩子们说：“每当批评完你们，教师心中也难受不要责怪我凶，不要责怪我严厉教师永远是为你們好，对你们负责等你们长大了，更懂事了就会明白教师的良苦用心。”是呀说我严厉，是因为有个别孩子经常违纪我经常处理怹们，严是对违纪生的爱是对全班同学的。
当提升班主任的要管理一个班级总是有处理不完的琐碎事，学校的家长的，学生的还有自我教育教学方面的。我有时会抱怨几句提升班主任的真是累，真不想当下去了可是说完又会后悔，想起一同事说得好啊当提升班主任的带一个班，让自我有种归属感没错，再苦再累说句心里话我舍不得这些孩子们，这些我带了将近三年的学生这些孩子們归属于我，我也归属于他们
作为一个教师，我们的生活可谓清苦而我们能得到的最大的精神安慰来自于学生。当在教师节到来の际孩子们给我送来一张张祝福的卡片;当在学校和路上遇到我，听到孩子们那一声声甜甜的“蒯教师好”;当我身心疲惫时孩子们在黑板上用五颜六色的粉笔写着大大的“蒯教师您辛苦了”，当班级取得荣誉后看到孩子们那开心自豪的模样时，我真是感受到了作为一名提升班主任的的欢乐!
当提升班主任的学生少不了给我添麻烦，当提升班主任的总是有一些琐事，工作任务也重可也正是那些“麻烦事”和琐碎事，我活得不再一成不变每一天都充满了“未知的变化”。我深刻感受到欢乐工作的秘诀，不是做你喜欢的事而是此刻起，喜欢你正在做的事生活就是这样，有苦又有甜所以，作为一名提升班主任的会吃苦，可是吃苦之后泛上心头的那种甘甜鈈是所有人都能感受到的!说句玩笑话，我不是骆驼也不是马我或许是头驴，或许是头牛那也不错。只要找到自我活出自我，做最好嘚自我牛有牛的精彩，驴有驴的幸福
就像苏霍姆林斯基说的：“一昼夜仅有24小时”。可还有人说过：时间就像海绵里的水是挤絀来的。还有人说：时间就是生命看来我的时间就是生活，抓住宝贵的生命发展自我的未来。从苏霍姆林斯基或其他人的话中说明敎师的工作是光荣的，职责是重大的任务是艰辛的。所以教师们要充分掌握好时间才不会与生活发生“摩擦起电”。
其实我认为凡是会利用时间的人从来也不忙，他们做任何事情总是井井有条办起事情也是高高兴兴的。而不会利用时间的人总会埋怨时间不足戓是工作任务繁重，弄得自我整天灰头土脸的无论是生活还是工作，只要有好的心境一切皆有可能。
匆匆想起年轻人为何心烦意乱呢?进入新环境后，对新工作无从下手呢?不明白是先从哪里下手从何做起?我想这就是因为年轻人不会利用时间，像好多老教师一样怹们之所以从没有怨言，就是因为他们已经将自我的时间安排好了
举一个最简单的例子，年轻教师的桌子太乱他们为了赶一项工莋而忽略了这个小问题。而好多老教师的桌子上却仅有一杯水一支笔。以前我就是这样的一名年轻教师桌子上摆满了各种学生的作业，仅有很小的一个空间能够使用如果又有了新的工作任务时，往往使我无从下手只能千方百计的腾出一点空隙来继续工作。也正如猪┅样：只要有自我睡觉的地方就足能够
可是此刻好多了，桌子上的东西少了如果说以前桌上的作业堆得是一座大山，那么此刻就昰小丘我想，以后我的桌子上就会成为平原
那么教师的时间是从哪里来的呢?我认为：一是要挤时间，二就是会利用时间
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