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初中语文阅读教学目标设计的案例研究
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初中语文阅读教学目标设计的案例研究
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论初中语文阅读教学技巧
作者：李小引 来源：《文理导航· 教育研究与实践》2014 年第 09 期
【摘 要】 语文对于初中教学来说是必不可少的重要环节之一，而阅读又在语文科目中占 有绝对的重要性，只有科学的对初中语文阅读进行技巧教学，才能提高学生的阅读能力。阅读 的重要性不仅仅局限于语文，对初中生日常生活以及良好性情培养也是有巨大贡献的，所以本 文基于初中语文阅读的重要性，在全文中对初中语文阅读教学的应用技巧展开深入讨论。 【关键词】初中；语文；阅读；技巧 初中这个学习阶段是至关重要的，所以在这个特殊的学习阶段中对学习质量的提高是非常 必要的，就初中语文而言，其阅读占据了语文教学中的主要部分，为了使初中生在语文阅读环 节能够提升阅读质量和学习质量，教师应当对初中语文阅读教学实施一定的技巧性。 1.通过互动对学生进行阅读梯度引导 在很多学校当中，语文老师在带领学生进行语文教学时，通常采用的方式就是“牵着走”， 所谓“牵着走”主要体现在教师阅读学生听或教师带着硬性的问题去进行阅读教学，比如教师在 进行一篇文章阅读之后，马上提问：“某一段在结构和内容表达上有什么作用？”，我相信有多 数同学在听到老师这样的提问后，他的思维会不断重复这个题目，不断重复问题并不意味着他 在思考，尤其针对初中这个年龄段的学生，他只是单纯的在脑海中重复这个题目，因为突如其 来的问题打乱了学生原本对该文章分析的角度，要知道每一个学生都有着独立的思考模式与看 待问题的角度，也许这个问题他并非不懂，只是通过这种硬性的提问，学生出于紧张或者一些 其他情绪原因，使得原本应该知道的答案没有说出来。 我们之所以倡导语文阅读教学要贯彻一定的技巧，正是因为我们发现传统的语文阅读教学 方式并没有大程度的提升学生的阅读学习能力和理解能力，基于这一点，教师们必须突破这个 传统教学方式，要将语文阅读学习的主动能力让学生自己发挥出来。这就需要老师给学生提供 自我阅读的空间，并站在一个身份平等立场上去与学生进行沟通，比如在进行一篇文章阅读 时，教师无需带着硬性问题去让学生进行阅读，这样会破坏学生对文章的自我认识，当学生阅 读结束之后，教师要与学生沟通，询问学生对这篇文章的见解和感想，由于是初中阶段，学生 语言表达能力和对文章的理解能力尚未成熟，但是对文章最真挚的感官是存在的，教师无需避 讳学生对文章的理解是否与自己的出发点一致，一定要鼓励学生，给予学生勇气去向教师称述 他对该文章阅读后最真实的感悟。教师再通过学生对阅读素材的理解，去一步一步往问题上去 引导，这样不仅能够使学生在阅读方面建立起对文章思考的主观意识，提高学生阅读的主动积 极性，更便于教师了解学生看待分析问题的角度，一旦出现偏离，教师可以及时矫正。 2.多面强化学生对文章的理解
图1龙源期刊网 .cn
其实学生对语文阅读的理解可以是自由的，就像读后感与观后感一样，每一个人都有权利 站在自己的立场去审视思考这篇文章并给予不同的评价，然而目前我国依然处于应试教育当 中，作为初中生还是应当以阅读考试分数为主，所以教师在进行语文阅读技巧上，不能过于极 端，只有将语文阅读教学结合实际，才能从根本上提升学生阅读能力，在考试中获得高分，这 就需要教师对学生的阅读理解能力有一个多方向的训练。简单的说，就是让学生除了站在自己 立场的角度去思考问题，还要学会站在文章作者的立场上去看待文体所要表达的含义。 因为在语文阅读考试中，阅读题不会逢迎学生的观点来决定与否，所以在进行多方面阅读 理解训练中，教师可以针对一篇文章，让学生的身份有一个明朗的变化，比如说有一道 16 分 的阅读文，其大概内容讲述的是男孩的爷爷家有一个大马蜂窝，因为害怕被马蜂蛰，在炎热的 夏天不能开窗，男孩因此决定捅下马蜂窝，但是当蜂窝被捅下后，自己挨了蜜蜂的蛰叮，事后 了解蜜蜂蜇人后自己也要付出生命，尽管如此却为了守护家园而拼搏性命，男孩望着蜜蜂的尸 体深有感触，他内疚至极，于是决定不再做伤害别人的事情，后来终于开心的盼来了新的马蜂 家族，它们又建立了新的窝，小男孩很开心。针对这个阅读文章，教师可以用这样的方式来强 化学生的多项思考模式，教师从文体中截取整个环节其中一部分，让学生通过已知的两部分来 充盈问题，比如让学生围绕捅马蜂窝这件事，分析出作者精心安排的思路是：（ ）—我捅了 马蜂窝—（ ）—后院又有了马蜂窝。像这样进行提问，就会无形中让学生站在作者的角度去 分析答案，以此方式来强化学生对该类型题的了解，使其明白问题需要的是什么答案。 3.培养学生阅读能力 阅读能力是可以通过培养来得到提升的，当然这不会马上见效果，需要一定时间的积累， 但是只要坚持下去，就会使学生在面临语文阅读题时，能够更快的理解其中的意思，提高阅读 解题效率。针对阅读能力培养可以从以下三方面着手： 3.1 阅读量的积累 为了能够更准确有效率的理解并渗透语文阅读文章所阐述的事物，多文体阅读是必不可免 的，只有这样才能让学生的阅读能力不单一，丰富词汇量，遇见风格不同的文体不会感到陌 生，甚至产生一种亲近，所以培养学生阅读能力，最关键的就是大量的阅读不同风格的文章， 在阅读文章的选择上，可以多样化进行，即教师根据学生的自身能力，分出对不同的文体来进 行处理，通过对相对比较弱势的文章类型对学生进行针对性强化，比如有些学生对议论文阅读 比较没有概念，那教师就可以为其多安排一些议论文，在完善学生文体阅读短处的同时，也要 发扬学生的阅读长处，比如某些学生擅长喜爱阅读哪些类型的文体，教师也可以从该类型难度 上进行选取，让学生精益求精。 3.2 阅读内容的理解 对阅读的理解能力也是至关重要的，如果不能准确的理解阅读文章所要表达的内容，就会 使接下来的环节与本意出现偏差，所以教师在进行阅读理解能力强化时，一定要多与学生沟
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■ 网友在搜初中语文作文教学困境分析及对策研究
来源： 作者：佚名
　　初中语文作文教学困境分析及对策研究　　　　江苏省沭阳如东实验学校刘艳　　　　[编辑推荐]　　　　在语文教学中有一项重要内容就是作文的教学。而衡量教师语文教学水平的尺度便是学生的作文水平，所以要想提高语文的教学质量必须教会学生写作。作文是学生将自己的体验、情感表达出来的一种方式，是感情世界的自然流淌。新课标要求在作文教学中要重视情感的培养，鼓励走个性化的道路，提高创新能力。为此，我们也一直在努力尝试各种方法。但是，在实际的语文作文教学中却出现了一些困境，本文分析了初中语文作文教学的一些困境，提出了一些对策仅供参考。　　　　【关键词】　　　　初中语文作文教学困境分析对策研究　　　　一、初中语文作文教学的困境　　　　一直以来，语文都是一个吸引力较差的学科，是容易被学生忽略的学科。一些学生主张“学好数理化，走遍全天下”，严重忽视了语文的重要性，尤其是对作文学习的忽略更严重。而从另一方面来看，这对语文作文教学来说也是很大困境，下面是具体的分析：　　　　（一）作文教学缺乏创新意识　　　　现在学生写的作文过于模式化，这跟语文作文教学的方式有很大的联系。在作文教学中，教师往往是拿一篇文章做榜样，给学生一个写作方向，鼓励学生以此方式写作。如此一来，一个好的教学案例会被多次引用，学生的作文没有丝毫的新意，只是变了变语言。在考试时，阅卷老师批阅的文章大多数都是没有创意的，总会有一种似曾相识的感觉。学生的作文中很少出现自己的东西，都是模式化的写作。总之，作文教学缺乏创新意识是初中语文作文教学中的困境之一，迫切需要解决。　　　　（二）作文教学中写作不能与生活相结合　　　　创作的源泉是生活，写作不能离开生活，离开了生活的写作就像是无源之水一样没有生命力。长期以来，学生的写作都是偏离生活的，为了在考试中拿高分，学生总是背诵一些素材，而这些素材与生活丝毫不相关，导致作文脱离实际废话连篇。在素质教育的今天，作文教学要根据学生的发展规律进行，学生有自己的生活、自己的思想，教师应该做的不是给他们写作的模板，而是交给他们写作的技巧，帮助他们顺利地表达出自己的思想，让他们在写作时文思泉涌。在作文教学中不注意与生活的结合，写作时没有素材或者是素材不够典型，是作文的一大难点。　　　　（三）缺乏积极的写作状态　　　　积极的写作状态有两部分组成的，一部分是正确的写作心态，另一部分是良好的写作环境。一直以来，我们对待写作的态度都很严肃，都讲求“文以载道”，一提笔就必须想到爱祖国、爱父母、爱人民。培养学生的情操是无可厚非的，但是在这种思想的压力下，学生写作时就会产生一种畏难情绪。传统的教学方法不能提供一个有利于学生表达的环境，很难激发起学生的情感，导致学生认为没有可写的内容，认为写作很痛苦。　　　　二、解决初中语文作文教学困境的对策　　　　（一）强化初中语文教学的教师队伍　　　　作文教学缺乏创新意识是初中语文作文教学中的困境之，而造成这一困境的原因主要是经验丰富的教师受传统教学模式的影响，无法改变自己的教学模式，不能做到创新与突破，而年轻教师又缺乏教学经验，不能将自己的创意灵活的运用到作文教学中。所以，要科学合理的组建语文教师队伍，不管是年轻的教师还是年长的教师都要具备。在教学过程中，要充分发挥年轻教师的灵活性和年长教师的经验，让两者结合起来，促进二者的交流形成一种互补的效果，提高语文作文教学的效率与成果。　　　　（二）到大自然中去寻找“自然”　　　　我们生活在一个丰富多彩的社会，无论是生活中的人还是景物都是多样的。生活是创造的源泉，教师要多培养学生的观察和思考能力，这对学生写作水平的提升有很大帮助。教师应该常常带学生出去走走，让他们在大自然中去寻找“自然”，在社会中体验人生。这样写出来的文章便是自己的亲身感受，不会出现作文脱离实际，没有真情实感的情况。观察社会上的一些小事，抓住它们不同的特点，在写作时就不会套空话了，写出的文章也会比较生动真实，更能打动人。那些街道、厂房里面都有着大大的智慧等着学生去发现，在与人物、景色亲密接触的同时，做好记录，等写作时便会有说不完的话了，写起来也丝毫不费力。例如，教师在讲到对人的描写的时候，可以请一位学生到前面来，让大家描述下他的长相，有的学生说他头发短短的，浓眉大眼长的很英俊，有的说他个子不太高，略微有些瘦了，等等；然后老师请同学描述下他的性格，有的人说他很开朗外向，下课的时候大家都是以他为中心玩耍的，也有人说他比较[1]&&
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